基于“三位一体”的工科课程思政改革研究-以《电机与拖动基础》为例

基于“三位一体”的工科课程思政改革研究——以《电机与拖动基础》为例基于“三位一体”的工科课程思政改革研究——以《电机与拖动基础》为例摘要：随着社会的发展和教育的改革，思政教育在工科课程中的地位逐渐提升。本文以电机与拖动基础课程为例，探讨了如何将思政教育与工科课程相融合，构建“三位一体”的教育体系，促进学生的综合素质提升。关键词：思政教育、工科课程、三位一体、综合素质引言：随着中国经济的快速发展，对高素质的工科人才需求日益增长。然而，传统的工科教育过于强调专业知识的培养，忽视了学生的人文素养和社会责任感的培养。因此，将思政教育融入工科课程中，成为提高学生综合素质的重要途径之一。本文以《电机与拖动基础》为例，探讨了如何基于“三位一体”的教育思想，进行工科课程思政改革。一、《电机与拖动基础》课程概述《电机与拖动基础》是工科专业中重要的基础课程之一，旨在培养学生对电机及其拖动系统的基本原理和应用技术的理解与掌握。这门课程涉及到电工理论、磁性材料、电机原理、电机控制等多个知识领域。二、思政教育与工科课程融合的意义1.培养学生的社会责任感在《电机与拖动基础》课程中，通过引导学生深入了解电机在工业生产中的重要性，以及电机使用过程中可能存在的环境污染和能源浪费问题，培养学生对可持续发展的关注和社会责任感。2.培养学生的创新意识电机与拖动技术的发展需要不断的创新，因此，在课程教学中，应注重培养学生的创新意识。通过鼓励学生参与实践活动、进行课程设计和实验，激发学生的创新能力和动手能力，并培养他们的问题解决能力。3.培养学生的团队合作精神电机与拖动技术的应用涉及到多学科的知识领域，需要团队合作来解决复杂的问题。因此，在课程教学中，应加强对学生团队协作能力的培养，通过小组讨论、项目实践等方式，培养学生的团队合作精神。三、构建“三位一体”的教育体系1.教育目标的明确通过对《电机与拖动基础》课程的教学目标进行明确，不仅要关注学生的专业知识的掌握，更要注重对学生思想品德、创新能力和团队合作能力的培养。2.教学内容的优化在教学内容的安排中，要注重对思政教育内容的融入。例如，在教学过程中，可以引导学生学习一些电机应用案例，让学生通过案例分析的方式，了解电机技术的社会价值和影响。3.教学方法的创新在教学方法的选择中，要注重启发式教学、案例教学、讨论式教学等方法的应用。这些方法能够激发学生的主动学习能力，并培养其创新思维和团队合作能力。4.评价体系的完善目前，评价体系主要偏重于学生对专业知识的掌握程度，缺乏对学生综合素质的评价。因此，在评价体系的设计中要加入对学生思想品德、创新能力和团队合作能力等方面的评价指标。四、工科课程思政改革的实践案例——《电机与拖动基础》的教学改革与实践1.教学方法的创新在课堂教学中，教师采用以案例为中心的教学方法，引导学生分析电机技术应用案例，并就其中涉及的科技、环保、经济等问题进行讨论，培养学生的创新思维和社会责任感。2.课程设计的改进教师结合课程的特点，设计了一系列的课程设计任务，鼓励学生进行实践操作，提高他们的动手能力和问题解决能力。3.课程评价的调整在评价体系中，除了对学生专业知识的考核外，还增加了对学生综合素质的评价，如学生的参与度、表达能力和团队合作能力等。结论：通过对《电机与拖动基础》课程进行思政改革，可以使学生不仅掌握专业知识，更在思想品德、创新能力和团队合作能力等方面得到全面提升。因此，在工科课程中融入思政教育，构建“三位一体”的教育体系，对提升学生的综合素质具有重要意义。参考文献：[1]王红卫.高校工科课程思政教育研究