【落实“双减”优化作业】“1＋X”单元整体作业探究

【落实“双减”优化作业】“1+X”单元整体作业探究

作业减负的本质是“轻负担，优质量”，单纯地研究作业内容和

形式是不够的，而是要向课堂要效率，精减作业数量，优化作业设计，

综合性评价作业表现等一系列的改进措施，这就要求我们从“教、学、

评”三者联动优化下，才能真正达到“轻负优质”。“1+X”单元整体

作业体系是基于教材的单元人文要素和语文要素，设计“1+X”的单元

作业任务，融“教”于“学”，使教之有“法”，凸显核心素养；融“学”

于“做”，使学之有“度”，重视创新合作；融“做”于“评”，使评

之有“据”，突出综合表现。以此探索一条融“教学评一体化”的单元

整体作业体系的改革之路。

【关键词】教学评一体化；“1+X”单元整体作业体系

传统的教学观把作业看作是巩固知识的一种重要手段，认为通过作业可

以有效地对课文所学知识进行预习和复习。现在的小学生除了配套作业

本之外，主要还有“预习、抄词、听写、周记”等相关作业，作业模式

是“课时单练+套路题型+重复练习”。由于作业是与预习、知识、套路、

练习联系在一起的，这是一种“知识作业观”，它窄化了作业的功能。

在“双减”政策下，作业应该是提升学生核心素养的重要途经和平台，

是能体现运用、分析、综合和评价这部分学习目标的语文作业，它与学

生的全面发展、全程发展、可持续性发展具有密切的联系。让作业成为

学生成长的阶梯，发挥作业的育人功能。这是一种“素养作业观”。

“1+X”单元整体作业体系是基于教材的单元人文要素和语文要素，设

计“1+X”的作业任务，从关注语文知识的逐“点”解析和语文技能的

逐“项”训练，走向情境性、体验性、综合性的语言实践活动。“1”是

语文本体性作业，“X”是语文拓展性作业。但这里的“+”并非“增加”，

而是建立在“轻负优质”基础上进行的单元一体化作业设计（见图1）。

图1：“1+X”单元整体作业体系

“1”本体性作业讲究“实效”：本体性作业涵盖语文学习的“听说读写”。我们可

以形成“作业设计”为核心的教学策略，融“教”于“学”，以落实作业来实现课堂

教学的“轻负优质”。

"X”拓展性作业讲究“增值”：其主要类型有：主题、内容、形式和综合拓展类作

业。可安排在课内，也可适当安排在课外。可以由单人完成，也可以多人合作完成。

可以形成“项目推进”为核心的学习策略，融“学”于“做”，对学生综合素养的培

养颇有意义。

“1+X”讲究“教学评一体化”：以单元整体设计作业实践教、学、评一体化的教学

理念，带动课内外作业的和谐布置。因此，“双减”政策下，“1+X”单元整体作业

体系光研究作业形式、内容是不够的，需要从“教、学、评”三者联动优化下，才能

真正达到“轻负优质”。本文将以统编教科书三年级上册第二单元为例，探究教学评

一体化的“1+X”单元整体作业体系设计。

一、融“教”于“学”，使教之有“法”，凸显核心素养

1.解读教材，确定单元目标构成

本单元以“金秋时节”为人文主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首

古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，它们

从不同角度展现了秋天的别样风景。语文要素指向明确，一是“运用多种方法理解难

懂的词语。”二是“学习写日记。”本单元课文语言优美，适合朗读和积累，难懂的

词语理解与课文内容的理解有机结合，本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学

生将自己观察到的秋天的景象写下来，为写日记做好方法导弓I。

(1)确定单元预设学习结果

根据上述分析，在确定本单元预设的学习结果的动词为“创造”，单元的核心概念为

“秋天之美”后，确定单元总目标为“用多种方式表达秋天之美的感受”。

(2)确定单元所需知识技能

单元的总目标较抽象，还需具体目标来落实：①认识35个生字，读准1个多音字，

会写39个字，会写31个词语。②能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落和古诗，

摘抄自己喜欢的句子。③能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。④

能搜集与秋天相关的词语和相关的诗。⑤能正确用日记的格式记录自己的生活。

(3)确定单元学科核心素养

基于上述分析，确定三项匹配的学科核心素养，即“语言的建构与运用”“审美鉴赏

与创造”“文化传承与理解”，分别包括了语言学习所需的听说读写，以及对语言篇

章的欣赏与写作和关于秋的相关词语、古诗的积累。那么对于“思维发展与提升”这

一核心要素，可以开展''主题类拓展作业”的项目化学习活动。

2.基于目标，设计单元作业活动

根据这些目标，围绕单元主题和教材内容安排，设计一系列单元作业活动。

“寻找诗■意的秋天”单元整体七题式探究作业

课文1侬“1”本体作业~“X”拓展作业核心素养，

（课内完成）1（课外自选）~

1.识记、会写生字词2.理解诗意.只累秋诗”d

古诗三首一

有感情地朗诵和背诵古诗,默写技集与秋天相文化传承与理解，

（2课时）3

《山行》。一关的古诗。，

1.识记、会写生字词,理解难懂的

铺满金色巴“踏秋寻秋”一语言建构与运用一

词语。2.有感情朗读课文,摘抄耳

掌的水泥道一现察秋天的景审美鉴赏与创造，

欢的句子.3.课后小练邕：上（放）

（2课时）Q物。3思维发展与提升，

学路上的情景。，

1.识记、会写生字词，理解难懂的“写绘秋天”~语言建构与运用”

秋天的雨T

词语。2.有感情朗读课文,背诵第仿照例句.写、审美笠赏与创造，

（2课时）~

二自然段.3.句式仿写.7西秋的颜色。，思维发展与提升Q

听听，秋的1.识记、会写生字词,理解难懂的语言建构与运用，

“创写秋诗”1

声音”词语。2.有感情朗读课文,想象画审美卷赏与创造一

同伴合作创写一

（1课时）•二面.Q思维发展与提升二

1.借助例文并结合生活经验.了

语言建构与运卧,

写日记~解写日记的好处、日记可写的内整本书阅读：

审美莫赏与创造＜

（课时）Q容及日记的基本格式。2.用日记《迁徙的季节》，

1思维发展与提升，

记录自己的生活。Q

1.分类积累描写四季的词语和秋语言建构与运用，

语文园地~“秋天信物分

季的四字词语。2.多种方法理解审美鉴赏与创造一

（2课时）/字会”-

难懂的词语♦思维发展与提升口

表1“金秋时节”主题“1+X”单元整体作业体系设计

以上细小的作业活动，总体呈现了单元的学习活动，我们可以把它进一步精致为核心

学习任务——“寻找诗意的秋天”项目式作业。“1”本体作业为课内作业，融课堂

教学完成，“X”拓展作业为课外分层实践作业，学生可以根据自己情况采用独立选

做、同伴合作完成，并以表现性任务和形成性评价对学生单元作业进行评价。

3.融合教学，统筹规划作业活动

核心学习任务是整个单元教学的核心，必须保证有充足的时间来完成。那如何把这些

作业活动融合于教学中，需要统筹规划作业活动，向课堂要质量。教师需要根据自己

班级学生的学情，立足单元整体视角，精心选择、适当调整与拓展，从而使得作业减

负有效落地。

（1）将课后练习作业融课堂教学设计

课后题是一篇课文教学的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学

的思路，单元语文要素的体现，为教师正确理解教材提供了很好的帮助。例如：《秋

天的雨》课后三题明确表明了第2自然段是本文的重点段落，除了落实联系下文理解

词语“五彩缤纷”这个语文要素外，还有感情朗读和背诵积累的要求，以及仿写句子

的练习。而3、4自然段构段方式相同，可以采用技放结合，学法迁移的教学方法组

织教学。

©有感情地朗读课文。背诵第2自然段.

课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分。

《想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎热。

填一填，说一说课文围绕秋天的雨写了哪几方面.

秋天的雨，是一把钥匙。他带着清凉和温柔，轻轻

地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了.

秋雨的颜色秋雨的气味秋雨的声音

___________________________________✓\___________________ZV______________""______________

教师在全面深入地理解课文的基础上，借助课后习题，明确教学的重点、难点，把它

融入课堂教学设计，作为引领学生学习的主问题，以此提高课堂效率。

(2)将配套课堂作业融课堂教学环节

作业本是根据学生应该达到课堂教学目标而编写的，具有检测、诊断、评估等功能性

质，为课堂教学提供训练支架，更好地服务于教学，依据作业设计性质开展教学符合

学生的学习规律。

以《秋天的雨》作业为例：1、2题字词部分的作业可以作为检测、诊断掌握学生字词

掌握情况；第4题可以放在学完重点段落后的评估，与课后习题内容相统一；最后一

小题的照样子写话与课后习题三是重合的，可以统筹安排在课堂教学之中；第3题的

照样子写一写，不仅是一种词句的运用，也是一种语言多样性的训练和积累，在完成

作业本的两题后还可以全班继续拓展交流。将配套课堂作业融课堂教学环节中，实现

作业本作业当堂完成，提质提效。

®秋天的雨

qTnglidnggudshuxiangtidn

（I）秋天的雨，带着（），藏着（）（）的

fengshou

气味，唱着一首首（）之歌，把秋天的大门打

开了。

juhuafengye

（2）（）仙子换上了淡黄的纱衣,（）妹妹穿上

了火红的礼服，热情地欢迎秋姑娘的到来。

youpiao

（3）落叶就像一枚枚小小的（）,飘啊飘,仿佛在告诉

guddong

小动物们:冬天来了，快做好（）的准备吧！

4.阅读课文片段，完成练习。

①秋天的雨，有一盒五彩螟纷的源料。你看，它把黄色给

了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘

哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像

金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着

要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄

的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜

的，还有革果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里

呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

(1)圈出第①段中表示颜色的词语。“五彩缤纷”的意思是

_____________________________________________O

(2)“小朋友的脚，常被那香味勾住”中的“勾住”指()。(填序号)

①小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

②水果好闻的香味吸引了小朋友。

③水果香甜的气味让小朋友的胸也变香了。

(3)给下面正确的说法画上

①“你挤我碰”把果子当作人来写，写出了果子的数量多。

()

②“侦侦点头”把菊花当作人来写,写出了花儿的颜色多。

()

③“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”这句话是说

秋天充满了水果香甜的气味。()

(4)想象-下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇

哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把金黄色给了田野_..............................

(3)将思维分层作业融阅读教学实践

思维是语言的外壳，语言是思维的本质。作业本设计的题目内容、类型来看，许多的

题目是具有思维含量的。最凸显的是课文主要内容的把握，基本上都是以思维导图的

形式出现的，我们知道，思维导图对于学生梳理内容、把握顺序帮助是很大的。了解

语段特点后，设计分层练习，供不同层次学生自主选择，进行巩固练习。将思维分层

作业融阅读教学实践，提升语言运用能力。

练习呈现“

练习一“

读下面的句子，圈出让你感到微风或狂风声音美妙的词语，并发挥想象,

说一说自己的感受。“

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的.好像呢嘀细语，让人感受到大自然的温柔：

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量,

令人感受到大自然的威力。

1.读句子，画出让你感到微风或狂风声音美妙的词语。黑三j

2.当微风/狂风吹起，读着（填词语），我仿佛听到了。

练习二”

通过所学方法，完成下列表格中的K星级题目。H

A能自主学习谭文第3自然段.定*A格中一型14的题目七！

胡谀句子.寻找处写声音的河语.我系上京K

“二,耳想拿.再有感情地朗*.-----------©

音乐掌名片

音乐事M写在，的“治**利的百面

虐风经髓*/呢嘀细常我伤偏听到了......

例风

41风克满力量华倍乐曲我伤隔听到了......

★

*

一星奴

练习三一

选择表格中任意一道或多题星级题，并完成。“

★★二星级题一

继续阅读第4自然段，体会动物声音的美妙。e

★★★三星级题目

大自然包罗万象，处处有音乐。每一种声音都是一种音乐，试着

发挥想象，学着填一填，说一说吧！-

★★★★四星级题3

仿照课文第2-4自然段的写法，围绕关键语句介绍一位大自然音

乐家的声音，最好能用上课文巾或课外积累的生动优美的句子。

音乐家名片

音乐搴描写声音的词语想象到的四面

微风轻轻柔柔呢嘀细语我仿佛听到了......

例风

狂风充满力量雄伟乐曲我仿佛听到了.....

鸟儿见叽喳喳我仿佛听到了鸟儿们在欢快地聊天。

★★动

虫鸣唧哩哩唧哩哩我仿佛听到了虫儿们在激烈、地辩论。

二星级物

青蛙呱呱我仿佛听到了青蛙在忘情地歌唱。

雷声轰隆隆我仿佛听到许多人一齐打鼓的声音。

★★★天我仿佛听到了轻快的钢琴发出动听的

雨声滴滴答答

三星级空旋律。

冰直声啪啪我仿佛听到了鞭炮炸我的声音。

（树叶），是大自然的音乐家。她会在树枝上唱出各种歌曲。当她抖动,

会发出“沙沙沙”的声音；“哗啦，哗啦”范是她翻动时的声音。不一样的

★★★★树

树叶.有不一样的歌声：不一样的速度.有不一样的音乐。当大片树叶发出声

内星级叶

音，就像大合唱；当一片树叶发出声单,就他直是独唱。那声音非常美妙.让

人如痴如醉O

二、融“学”于“做”，使学之有“度”，重视创新合作

单元整体探究式的作业试图以''把握起点”“核心主题”“核心任务”“学习实践”

“成果展示”为主线进行实践作业的设计和实施。因此，“双减”之下，作业的布置

除适时、适量外，也要适度。

1.主题探究，展示作业长度

平日里的作业，为巩固当日所学，总有短平快的特点，而长作业是一种紧扣单元主题，

引导学生以伙伴互助的形式，展开项目式作业的主题式探究活动。学生通过阅读、实

践和主题式探究，巩固并深化单元所学知识，锻炼各项能力。而本单元的“寻找诗意

的秋天”探究作业，从“积累秋词”“积累秋诗”“踏秋寻秋”“写绘秋天”“创写

秋诗”“整本书阅读”到“秋天信物分享会”贯穿整个单元的实践过程，展示了实践

性作业的长度。

2.举一反三，张开作业宽度

从学古诗三首，理解、背诵积累到“积累秋诗”搜集与秋天相关的古诗，进行积累，

再到“创写秋诗”，由同伴合作创写，学习小组分工，一人仿写一段，组长串联成合

作作品。一句句，一段段，一篇篇，装订成册，加上个封面，一份班级“秋天诗集”

诞生。另外，利用课间时间，打印、张贴，用孩子们清脆的嗓音读诗给秋天听。大家

围坐在校园的草坪上，自由读、小组读、展示读、PK读，读给秋天的风听，读给秋天

的雨听，读给秋天的虫儿们听，给读诗来点仪式感。这样围绕“秋天的诗”循序渐进

地引导学生经历语言的积累、模仿到创作的历程，张开作业的宽度。

3.联系生活，呈现作业厚度

本单元的选文文质兼美，贴近学生实际生活。我们可以引导学生走进自然、走进生活，

将作业融于生活、融于实践活动，在真实情境中解决问题，让学生更好地运用所学，

实现知识的巩固、迁移和创意，真正让做作业的过程成为获得知识、锻炼能力的过程。

布置假日亲子“踏秋寻秋”活动，观察秋天的景物，体验秋天的生活，去和秋天合个

影，去劳动，去观察，写观察日记，写寻秋日记，写劳动日记，记录秋天的美丽与收

获，并对优秀日记进行展出交流。课堂上对“阅读链接”《迁徙的季节》进行互文阅

读后，指导学生展开整本书阅读，让整个单元的阅读围绕“秋季”进行课外知识扩充。

像这样的作业源于生活，又高于生活的，呈现出了作业厚度。

4.汇报展示，彰显作业亮度

作业设计要加强语文与其它领域的融合。课堂上，老师可以引导学生想象画面，诵读

美文，但对于文学品鉴来说，如果课后能让学生在理解的基础上，把想象到的画面画

出来，会取得更好的效果。“写绘秋天”的实践活动，就是指导学生仿照例句，用颜

色、符号和图像、文字描绘秋天的颜色。这是语文与美术的融学。“秋天信物分享会”

让学生在“踏秋寻秋”的实践后，把找到的秋天信物带到学校里来，有吃的、看的，

有香的、有甜的，有蔬菜、水果，有树叶、花朵、种子，也有小虫....孩子们通过看

一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，把秋天留在眼睛里，吃进肚子里，留在记忆中。

“寻找诗意的秋天”主题探究活动融合了本单元的课文背诵、口语交际、整本书阅读

和习作练笔，更让学生与大自然进行了一次亲密接触，锻炼了学生动手能力、表达能

力及沟通能力，而家长在陪伴中也促进了亲子关系。

三、融“做”于“评”，使评之有“据”，突出综合表现

评价是一种反思性的“元认知”能力，是对认知的认知，是一种高阶思维，因而对提

高作业质量是弥足珍贵的。所以，作业做好后，应该引导学生主动仔细检查，对自己

和别人的作业能进行合理的评价，从而构建语文“教学评”一体化体系，使评价成为

作业的一种常态性习惯。

1.基于目标，开发“1+X”单元总体评价的尺度

作为单元的主要学习活动，核心学习任务通常需要对应的评价设计，从而使教学与评

价一体化。针对单元总体目标的任务及其评分规则，设置表现性任务及其评分规则（见

表2）。

作业任务，评分规则C

一级水平。二级水平3三级水平C表现评价。

能搜集有关秋天的词语、诗

能搜集有关秋天能搜集有关秋天的词

搜集与秋天词和文章・整理心龙搜集到

的词语、诗词和语、诗词和文章，整理

有关的资料，的词语：选择经典诗词进行

文章。3好后能进行熟读。/

背诵；熟读搜集到的文章。，

1.能用普通话讲1.能流杨、有条理、有中心

口头方式表1.能流畅地用杵通话讲

出所见所同；2.地用普通话讲出所见所闻:

达对秋天的出所见所闻：2.能表达Q

粗略地表达出对2.能生动地表达出对秋天☆☆☆

感受。3出对秋天的感受。~

秋天的感受./的感受。~

1.很少描述出秋1.能描述出秋天的一些

1.能生动地描述出秋天的

大的景色和一点景色和自己的感受。2.

用小诗、日一些景色和自己的感受・2.

点撼受。2.小短小短文比较完整.3.能

记等小短文小短文完整，有吸引力。3.

文很不完整.3.运用阅读和生活中学到

形式写出秋能运用阅读和生活中学到☆☆☆a

能运用学到的词的词语写话，较合理地

天的美丽0。的词语写话，正确、合理地

语、标点，但出运用标点,但出现一些

运用标点.3

现门艮多错误.一错误。~

表2单元总体目标的评价标准（节选）

2.关注日常，加强“1”本体性作业评价的精度

“1”本体性作业评价应关注日常，加强评价的精度。针对课堂表现和作业批改情况

制定评价标准（见表3）。

评价项目/评价依据e评价主体，］评价要求d分值Q

针对听讲、发言参与度1.认真按要求完成任务.♦0-2分一

自评~

课堂表现一情况及小组合作（5分）*2.枳极参。小组活动、展示。*■0-3分~

互评~

（10分）2学习参与情况进达成度”1.识记和理解达到80%以上」0-2分d

牌评一

行综合评价.c（5分）+2.应用达到80%以上。二0-3分d

整洁度31.字体「整。~0-4分♦

（8分）,2.字面整洁。♦0-4分d

作业完成程度，

完善度~1.不空矍，答