高三语文鉴赏古代诗歌复习教案-人教版

高三语文：鉴赏古代诗歌的形象诗歌考查重点：诗词形象，语言，思想情感和表达技巧等诗歌的形象：.景物形象.事物想象.人物形象意象的概念：意象是诗歌中寄予着作者主观情感的客观物象；而意象的叠加组合所形成的整体情境，就构成了意境。诗人一般借意象来表现自我，意象是具体的事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融常见意象：月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）：思乡念亲的标志，多传达离愁别恨，寂寞思归之情。松、梅、菊、多传达高洁、坚贞之志。梧桐、萍、芭蕉：常常与孤独、忧愁、凄苦相联系。诗歌的事物形象：是被诗人人格化的描写对象。诗人通过对这种象征性物象的描写来曲折表现他的品格节操、思想感情，所以多为咏物诗，即托物言志。鉴赏咏物诗的思路：.提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神。.抓“物”与“志”的“契合点”，从而明白作者意在何为，情为何端。咏物诗的解答步骤：.这个物象是一个什么样的物象，有何作用.物象的基本特征.诗人通过这个形象表现得品格节操、思想感情人物形象：.抒情主人公自己.作品中描绘的其他人物鉴赏的角度：.所写人物的身份性格.所写人物的思想感情.作者对所写人物的态度人物形象鉴赏的思维切入点：.明确诗中的人物形象.人物的基本特点.形象的意义（思想内容和观点态度）小结：诗中的景物形象是情中景诗中的事物形象是情中物诗中的人物形象诗人中情“一切景语皆情语”诗歌意象中的”意“即景物（事物、人物）形象中所蕴藏着的作者的主观感情。在鉴赏中注意把握形象的特征，进而分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义鉴赏古代诗歌的语言诗歌鉴赏语言类常考题型：一.炼字型答题步骤：.解释该字在句中的含义。注意语法现象，如修辞手法（拟人、比喻、通感等），词类活用，化动为静.词的使用，表达出了什么意境，展开联想，带入原句中表述景象.表达的思想感情或者哲理二.品味语言风格型语言特色语言风格语言艺术“整体把握”表述的形容词：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力解题步骤：.用一两个词准确点名语言特色.用诗中有关语句具体分析这种特色.指出表现作者怎样的感情鉴赏古代诗歌的表达技巧表达技巧设题方式：.请分析这首诗的表达技巧（或艺术手法、表现手法）.诗人是怎样抒发自己的情感的？有怎样的效果？.这首是用了什么表现手法.试结合诗的内容，分析诗人是如何使用这一手法的？解题步骤：.准确指出用了何种手法.结合诗句解释为什么使用了这种手法.这种手法怎样的生动形象传达出诗人怎样的感情表现手法：.抒情手法①直接抒情直抒胸臆②间接抒情Ⅰ借景抒情—触景生情情景交融融情入景Ⅱ借事抒情即事感怀Ⅲ托物言志托物寓理Ⅳ借古讽今借古喻今咏史言志借古鉴今借古抒怀怀古伤今Ⅴ用典抒情.描写手法①衬托烘托反衬②反衬：以动衬静以声衬寂以明衬暗以乐景衬哀情③虚实结合联想和想象④对比⑤白描⑥细节描写.修辞手法比兴、比喻、拟人、对偶、对比、用典、借代、夸张、双关、反问、设问.篇章结构①先声夺人，设下悬念②起居设问，引人注意③结尾：以情作结或以景结情④画龙点睛，议论收尾小结：.把握各种手法的分类，准确理解首发的内涵.整理把握诗歌的主旨，整体分析主要手法，不可断章取义.注意题目的提示，明确要求.辨析容易混淆的手法，记典型的例子诗歌鉴赏之思想感情篇命题模式：.该诗表达了怎样的思想感情？反映了怎样的社会现实？.该诗表达了怎样的情趣？诗歌的主旨是什么？.或对前人的评价发表自己的看法如何把握诗歌的思想感情主要：认真研读诗歌主体其次看标题推断诗歌的思想感情看作者知人论世，了解作者的生平、思想、创作风格陆游：多豪丽语，言征伐收复事看序、注交代诗歌创作的年代，缘由，背景，奠定感情基调，有助于把握诗歌的思想感情，暗示诗的写作风格，用典和意境看诗眼看题材边塞诗思乡诗咏物诗山水田园诗怀古诗送别诗品意向答题格式：写法表达效果内容、中心思想诗歌鉴赏的八大要领一、掌握古代诗词基本知识二、关注诗词题目三、抓诗眼，抓意象，明意境四、注意明察考题暗示五、把握不同的诗作题材，分清各种风格、流派六、学会分析各种表达技巧七、学会品味各种语言风格八、注意运用联想、想象一、古诗词的基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“近体诗”、“格律诗”）古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作。也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。今体诗可分为律师、绝句两大类。律诗（除“长律外”）每首八句，每句五个字的为五律，每句七个字的为七律。律分四联：首联、颔联、颈联、尾联。颔联、颈联必须对仗绝句每首四句，有五绝、七绝之分律，绝都是逢偶句押韵，一般押平声韵，且一韵到底；首句可押可不押词：今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。根据诗的长短，词分单调（也叫小令，一般认为字以内）、中调（一般分上、下阕，—字）、长调（字以上，三阙以上）。词的别称有诗余、琴趣、乐府（章）、长短句等。词有词牌，词牌与词作的内容无关，但与词的形式关系密切，它严格规定了每首词的格律和音韵等；词有时有词题，词题与词作的内容密切相关曲：即散曲，分为“小令”、“套数”，是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，在于可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感二、关注诗歌题目三、抓诗眼、抓意象、明意境诗眼：指的是一句诗或一首诗中最传神的那个或那几个字（词）、有、它一般为动词或形容词。意境的关系：寓情于景，触景生情，情景交融意境的特点：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑悲壮、悲壮苍凉、孤独冷寂四、注意明察考题暗示五、把握不同的诗作题材，分清各种风格、流派咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来书写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍流派：主要指诗歌的流派，词的流派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾婉约派：笔调柔和、感情细腻、委婉缠绵、韵味深远代表人物：柳永、姜夔、秦观、李清照六、学会分析各种表达技巧.虚实结合实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景虚实结合往往是古诗词意境营造的基本方法.反衬古诗词表达技巧中的反衬是相对”正衬“而言的。它是作者在作品中为了使对某事物的描写更清楚、更突出而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的一种表达技巧与”对比“不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方内容方面的动静结合，静噪结合结合方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应寓意方面的借景抒情，托物言志，借古讽今，借古抒怀，意在言外比喻，通感（把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来）、借代、互文、设问、夸张（扩大夸张或缩小夸张）七、注意品位各种语言风格古诗词语言风格有庄重、严肃与诙谐、风趣、形象、生动与质朴率真、简练与缜密，含蓄与明了，犀利与平和，细腻、委婉与豪爽、热烈等的差别。对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低如何品位语言风格一、要注意在意境中品味二、要注意把握特殊语法现象八、注意运用联想、想象她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求