7.1 自由平等的真谛

第七课尊重自由平等第一节《自由平等的真谛》说课稿教学方案的设计和教学过程的有效实施，是建立在对课标、教材和教法学法的准确分析和把握的基础上的。我的说课就围绕这三个方面展开。一、对教材的分析与思考《自由平等的真谛》是“道德与法治”八年级下册第七课第一节的内容，本单元是八下法治下册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识层面上升到理念层面，旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重、自由、平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。因此，从内容和地位上讲，本课的教学是一节搭桥课。搭学生思想认识的桥，搭上下课时承接和递进的桥。如何搭？如何找到一个支撑点？在对教材进行深入地分析和思考后，我确定了本课的教学目标：1、了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。2、结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。3、树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。教学重点：自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等。教学难点：法治与自由的关系。二、对学情的分析与思考十四五岁的孩子对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求狭隘的自由（想干什么就干什么），对自由的真谛理解不到位，再加上认知的冲突：学生认可自由的价值，但对自由的限定性不理解（挑战老师与家长的约束），能理解自由与法治的关系，但不认可对自由的限定性规定，如校规班规，基本符合学生成长阶段的特点和规律。针对中学生的心理认知特点，如何让他们的认识从片面的直观感受逐渐上升到理性思考，为下节课落实行动打下基础，这些都成为我教学方案设计的思考。三、设计教法学法，搭起教与学的桥梁基于以上对教材和学情的分析和思考，我选择了目标教学法，围绕教学目标（心中目标明确，教法才会灵活，才更有针对性和实效性）以案例搭建平台组织教学。同样掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。我从上学期考试成绩突出的学生中选出几人，请他们总结经验和方法。他们的经验介绍就是很好的方法指导，也比较贴近学生的实际。然后教师再进行补充、总结，系统化：（1）每节课抓住三个主要问题，即是什么？为什么？怎样做？（2）课前预习或自学，自己找出问题及其答案要点，标注自己解决不了的问题；（3）课堂上做到专心致志地听，积极思考和回答老师的问题，教师补充的课本上没有的新内容及时记下关键词，（4）下课后及时整理笔记和复习所学知识；（5）独立做题进行练习，提高运用所学知识解决问题的能力（6）学会抓关键词进行记忆，理解记忆等。四、教学过程（一）导入：我以案例分析的方式直接导入新课，引发同学们对自由的思考。这是教材中的一个案例：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。(学生从不同的角度阐述)：教师总结：小蕊的观点是错误的。自由不是为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的。自由是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。案例是真实的，学生的思维与交流就会找到一个支撑点，真实的案例讨论的结果自然会有“信”度，再通过巧妙设置问题，学生对自由的片面理解，逐渐会趋于理性，情感、态度与价值观自然得到提升。学生的思路被打开，关于自由的争论和思考也被激活。目标导学一：无法治不自由活动一：小故事--断线的风筝。展示图片思考：(1)挣脱了束缚的风筝为什么"无力回天"？提示明确：风筝挣脱了线的束缚，失去了线的保护，自然"无力回天"。（在教材第一问的基础上，我设计了添加了第二问）什么是自由？如何理解自由应受到必要的限制？此题目的让学生明确：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。活动二：探究与分享。思考：请同学们说说网络世界自由的边界。（在此我设计了一个小小的辩论会，分正方和反方。）让学生更加清晰地明确：无论是现实世界还是网络世界，自由都是法律之内的自由。目标导学二：法眼看平等。请用身边的实例与同学分享自己对平等的认识。（分小组讨论，组长代表负责交流）通过这一问题的交流，使同学们进一步认识到：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待；二是不同情况差别对待。在上述问题的基础上，紧接着，又出示了一组图片对比的案例资料，这一组图片的主要内容是：一边是文明富足的城市生活图片，另一边是各类弱势群体的图片。图片内容对比强烈，有很大的冲击力。学生再次被带入思考的情境。看完图片后，我抛出了如下问题：问：假如你是处于弱势地位的一员，你有什么话想说，道德与法治课，就要让学生直面社会生活去思考问题。引导同学们换位思考，才能真正体会并认识到平等是人类永恒的追求。和谐社会的构建需要法律的维护、更需要国家和社会力量的帮助和支持，更是每一个社会成员所应承担的责任和义务。只有这样才能促进社会的公平与正义，歧视他人是不道德的。平等是基于生命的平等，太抽象了，对平等的诠释还不全面。于是我放映洪战辉和霍金的视屏资料，搭建思维平台。问：结合洪战辉和霍金的经历，谈谈自己对生命平等的理解。通过讨论学生认识到，平等需要他人的帮助，也是社会成员的共同责任，但它不是施舍，更需要处境不利的人，用自己的奋斗诠释平等真谛，捍卫生命的尊严，赢得世人的尊敬。平等不仅基于对生命的平等，在法律面前也一律平等。（出示相关链接：我国多部重要法律都有关于平等的规定。如：宪法，民法总则，刑法，教育法都有明确的规定。让学生明确：公民在法律面前一律平等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务.公民的合法权益，一律平等地受到法律保护。所有公民的违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。本课内容很抽象，学生对真正的自由平等很难深入理解。我就这样通过设置几组案例搭建平台层层递进，学生的认识也步步提高，有了理性的认识与思考，在这基础上归纳总结自由与法治的关系：加强学生对这一知识点的落实。这些都为为下一课落实行动打下了思想基础，搭好了桥。最后让学生谈收获和体会.师总结，自由与平等是人类两大文明之光，我们希