基于OBE理念下《基础日语》课程教学模式改革探索与实践-以武昌理工学院为例

基于OBE理念下《基础日语》课程教学模式改革探索与实践——以武昌理工学院为例基于OBE理念下《基础日语》课程教学模式改革探索与实践——以武昌理工学院为例摘要：近年来，中国与日本之间的交流与合作日益频繁，对于掌握日语这门语言的需求也越来越迫切。然而，传统的语言教学模式已不能满足日益提高的教学需求。本文以武昌理工学院《基础日语》课程为例，探索基于OBE（Outcome-basededucation，基于结果的教育）理念对日语教学模式的改革与实践，并提出相应的教学策略与方法。关键词：OBE；日语教学；教学模式改革；实践探索一、引言日语课程是中国高校开设的外语课程之一，其教学模式的改革对提高学生的语言能力和交际能力具有重要意义。在过去的日语教学中，注重的更多是语法和词汇的学习，而忽视了学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养。为了更好地满足学生的需求，武昌理工学院对《基础日语》课程进行了教学模式的改革，并运用OBE理念进行实践探索。二、OBE理念在《基础日语》课程中的运用1.设定教学目标OBE理念强调以学生为中心的学习，因此在制定教学目标时需考虑学生的需求和实际情况。教师可以从听、说、读、写、译等多个方面设定目标，使学生全面提高日语能力。2.确定评价方法OBE理念注重学生的学习效果评价，而非仅仅注重学习过程。在日语教学中，教师可以利用课堂表现、作业、考试等多种评价手段来评价学生的学习效果，从而了解学生的学习情况，及时调整教学策略。3.激发学生学习兴趣OBE理念强调学生的参与和求知欲，因此在日语课程中，教师可以通过制定有趣的教学设计和活动，激发学生对日语学习的兴趣。同时，教师还需关注学生的学习过程和困难，及时进行指导和帮助。三、《基础日语》课程改革实践1.课程设置武昌理工学院《基础日语》课程增加了交流与实践环节，使学生有机会进行实际的日语口语交流和写作练习。同时，增加与日本文化相关的内容，培养学生的跨文化交际能力。2.教学方法在教学过程中，教师采用小组合作学习的方式进行，鼓励学生积极参与课堂活动，主动提问和回答问题。同时，教师还利用多媒体教学手段和实践活动，增加学生的学习兴趣和动力。3.评价方法教师根据OBE理念的要求，通过学生的表演、口头考试和书面作业等多种评价手段，全面了解学生的学习情况，并及时进行反馈和指导。四、效果评价与反思通过对《基础日语》课程改革的实践观察和调查问卷的分析，可以看出学生对新教学模式的反响良好。学生的日语水平和交际能力有了显著的提高。然而，也存在一些问题和不足之处，如学生参与度不够高、教学资料和资源不足等。因此，需要进一步完善教学设计和教学资源，以提高教学效果。五、结论基于OBE理念的《基础日语》课程教学模式改革探索与实践，为学生提供了更好的学习平台和机会，使学生能够更全面地提高日语能力和跨文化交际能力。通过本次实践，可以总结出一些可借鉴的教学策略和方法，以供其他学校和教师参考和借鉴。参考文献：[1]王卫国.OBE在法学专业课程改革中的实践与探索[J].科教导刊，2005（5）：14-15.[2]赵丰静.基于OBE理念的高职英语教学模式改革与实践[J].当代教育论坛，201