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小学语文教学科研论文摘要本论文旨在探讨小学语文教学的有效方法，强调通过阅读培养学生的自我感受、理解和评价能力，同时丰富语文情感体验和积累。关键词小学生、阅读训练、教学质量提升《语文课程标准》明确了语文课程的性质：语文不仅是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，小学语文教学应注重课堂结构的综合性，加强学科间的整合，开阔学生视野，提高语文学习效率。教学应立足于文本，强化基础知识和基本技能训练，遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的特点，以切实提高教学质量。1.教材为本，基础扎实当前，仍有部分语文教学脱离教材，偏离主题，过度拓展，导致非语文元素的混入，轻视基础知识的传授。语文教学应在打好基础的前提下，让学生充分感悟、体会、揣摩和体验。教学应贴近教材，适度拓展，实现工具性和人文性的有机统一。例如，在《秋天的图画》教学中，通过充分阅读和语言训练，学生能够放飞想象，融入情感，写出精彩语段，取得良好的表达效果。2.重视阅读实践，丰富语文积累阅读是学生的个性化行为，教师不应代替学生的阅读实践。应鼓励学生在阅读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。新课程标准提出了探究性和创造性阅读的要求，强调默读、精读、略读和浏览的重要性，以及诗文的诵读。教师在备课时应明确阅读目标，给予学生足够的阅读时间，通过“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”的过程，培养学生的阅读能力。3.加强听说训练，提高语文运用能力学会倾听是语文学习的重要品质。语文课堂应加强“听”的训练，培养学生倾听教师讲解和同学发言的能力。通过听写、听记作文等训练，提高学生的听力。同时，言语表达是语文实践能力的体现，可以通过晨间新闻直播、课前演讲等方式创造说话机会，营造敢说的氛围，教授说话方法，提高学生的口头表达能力。4.引导精思，回归本色《语文课程标准》提出了“感悟”的概念，即学生通过对语言和语境的直觉获得印象和意义的过程。课堂上，教师应提出值得思考的问题，让学生在熟读基础上潜心感悟。例如，《草船借箭》中诸葛亮的“笑”，通过学生的体味和琢磨，可以感悟到丰富的内涵和意蕴。教师应给予学生足够的思考时间，确保每个学生都有机会进行思维训练。在

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