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文档简介
如何结合初中生的心理特点来进行物理教学长久以来,很多教师在做教学准备时,往往注重分析教材本身,而忽视学生的学习心理。随着新课改的深入发展,人们开始意识到了解学生的心理特点对教学的重要性。初中生在学习物理时既存在浓厚的兴趣,但又普遍感到它枯燥乏味,进而逐渐失去对物理的兴趣,为了有效解决初中生的这种学习困境,教师应结合学生的学习心理准备教学内容,设计教学过程,选用教学方法。
一、初中生学习物理的心理特点分析
1.学生进行物理学习的有利心理条件
物理是一门基础自然科学,它的研究对象是自然界的物质及其运动规律。初中阶段的内容只是物理学的初步知识。在学习物理之前,学生已经在生活中积累了许多有关物理现象的感性认识,具有了很多关于自然界物质的基本常识,头脑中也已形成许多基本的科学概念,为学习物理做好了心理准备。
初中二年级的学生,年龄大都在13-15岁之间,他们的抽象思维尚未完全成型,处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们对新奇的物理现象感到好奇,喜欢教师在课堂上做演示实验。物理学直接或间接与生活、生产紧密相关,能使学生对学习物理知识更感兴趣,但他们的兴趣往往只停留在现象本身,并没有产生探究这些物理现象内在原因的欲望。但是学生的这种好奇心理,却有利于教师运用教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。
2.学习物理的心理障碍
虽然初中生具有好奇、好问的心理特点,并且在学习物理之前他们也已有了对物理的感性认识。但是根据多年的教学经验,发现初中生刚接触物理时学习的兴致很高,但通过一个阶段的学习之后,就会出现“一听就懂,一做就错”的现象,在屡遇失败之后,很容易出现心理障碍,逐渐失去学好物理的信心。
造成上述现象的原因不能完全归结于学生自身,首先,物理学涉及的内容广泛,概念抽象、难懂,而且具有严格的内涵和外延,这就需要学生要有一定的思维能力,而这一阶段初中生的抽象逻辑思维不强,很难区分物理概念的本质和外延。其次,初中所学的各个学科的横向联系也会给学生造成学习上的难点。最后,如果教师不善于了解学生的学习心理,忽视激发学生的学习兴趣,只重视传授知识,忽视能力培养,重视理论讲解,忽视实际实验等,也会使学生感到上课枯燥无味,产生心理障碍,丧失应有的自信心。
二、结合学生的心理,运用多种教学方法
新课程改革要求教师“以学生发展为本”,因此我们应充分、深入地了解、分析学生的心理,结合学生心理的发展规律,准备教学内容,设计教学过程,使学生在兴趣中学习,享受学习的乐趣,减轻心理压力
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