梦游天姥吟留别教案52-苏教版

《梦游天姥吟留别》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：《唐诗宋词选读》分为个专题。在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后，专设了第三专题“豪放飘逸的李白诗”，该专题有首诗，首教学篇目，首学生自学或老师选教。本课要学的《梦游天姥吟留别》系教学篇目。学习过程中主要解决三大问题：、读懂，理解字词句子；、理解诗歌的情感思想；、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。教学目标：、增进对李白个性的了解，对李白诗歌风格的了解。、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。、体会并赏析诗歌里的思想情感。、领会本文的想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法的运用，感受李白诗歌浪漫主义风格。、背诵。教时设置：教时

第教时要点：进一步了解诗人；了解背景；朗读；理解，积累部分字词过程：一、导入在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他饱读经书，他漫游天下，他生性狂放，磊落不群；他的诗既朴实动人，又境界壮阔。杜甫称他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。朴素的明快和瑰丽的浪漫就这样完美地统一。今天我们来学《梦游天姥吟留别》二、了解作者和有关背景、学生简介李白（字太白，号青莲居士，童年受老婆婆铁棒磨针的启发，始博览群书，而且诗才早成。少年时代爱剑术，有豪侠之风。唐玄宗开元年“仗剑去国，辞亲远游”，长期在各地漫游。天宝元年唐玄宗下诏征李白入京，任供奉翰林，属非正式官职。后遭权贵嫉恨，受排挤离京，时间仅一年余。此后，李白又以东鲁、梁圆为中心开始了长达年的漫游生活，写出了《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等名篇。这期间，他与杜甫相识，并结下深厚的友谊，传为中国文学史的佳话。天宝年，安史之乱爆发，李白怀着平乱报国的愿望，进入永王军队的幕府。不料，永王李璘与唐肃宗（李亨）发生冲突，兵败被杀，李白也被牵连下狱，并被长流夜郎国。所幸，流放途中遇赦东还，途径三峡写下名篇《朝发白帝城》。晚年漂泊困苦靠投亲靠友度日，唐代宗元年十一月死。有人说于一个月夜，在船上李白入水追月而死。李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。贺知章赞誉他是“天上谪仙人”，后世人称他为“诗仙”。他的诗直接继承屈原的浪漫主义传统，诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流畅自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中汲取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，富有积极浪漫主义精神。李白的诗风对后世的影响极大。现《李太白全集》存诗近千首。）、了解背景《梦游天姥吟留别》写于天宝四年即“赐金还乡”的第二年，是他政治上首次失败后的作品。李白在长安受权贵的排挤，被放出京，心情苦闷，于是开始浪迹天涯，欲求暂时的解脱，便寄情山水，游仙访道。当时正安排远离东鲁南游越中，便写下了这首留别诗。、题目的理解题目该如何朗读？（梦游天姥吟∕留别）题目该如何解释？（写下“梦游天姥吟”，作为向东鲁的朋友的临别赠言。“吟”，是歌行体的一种；“留别”，是临去以诗告别的意思；“天姥”，是山名，是即将要去的地方；“梦游”，这里是一种艺术表现形式，并非真做了梦。诗人采用浪漫主义的手法，通过梦中游历天姥山，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对个性解放和理想世界的追求。）三、指导朗读、注意读音：天姥（ǔ）

瀛洲（í）

天台（ā）

剡溪（à）

渌水（ù）

屐（ī）倚石（ǐ）

暝（í）

殷岩泉（ǐ）

栗（ì）

欲雨（ù）

澹（à）石扉（ē）訇（ō）

青冥（í）

恍（ǎ）

脚着（）、节奏提示用心体会内容，读得节奏鲜明；换韵处可作适当停顿，韵脚要读得响亮。、指名朗读、听配乐读、散读四、积累字词、看注解，前后串读，解释下列加线词句信难求——或可睹——势拔五岳——因之、交流（确实。或许。高出。依据。）五、背诵第段、第段第层

第教时要点：继续积累字词，赏析课文过程：一、检查背诵已教内容，齐读未教内容二、积累字词、看注解，前后串读，解释下列加线词句忽已暝——殷岩泉——栗……——欲雨——列如麻——恍惊起——惟觉时——向来、交流（天黑。形容词活用为动词，声音很大地震响。都是使动，使战栗，使震惊。动词，下雨。麻地。恍然。惟，只是；觉时，醒时。刚才。）三、分析第段层次，帮助背诵请你将以上部分，划分层次（）登山前的游程（飞度镜湖——剡溪——身登青云梯）（）半壁奇见（海日——天鸡——路——熊咆龙吟）（）天气骤变（云——水——闪电）（）进入仙府（洞开——金银台——神仙来到）（）梦中惊醒四、赏析提问：、这些奇异景象蕴涵着作者思想情感？（非凡的景和物，仙人聚会，自由自在，超凡脱俗，表现着诗人向往的境界）、为什么安排的仙人聚会没有自己？（所见所闻而不所有，正是由于现实的折射）五、背诵、默写第三段六、整体赏析先思考，再和同学交流：、第段在全文中有什么作用？这一段历来被认为是最精彩之处，精彩在什么地方？（点睛之笔，是真实情感的表露，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对个性解放和理想世界的追求。）、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？（梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”）、你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？（构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。）七、作业她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺