避免革命的改革教案1-北师大版

《避免革命的改革》教案教学目标：一、知识与能力：知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。二、过程与方法：通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。通过重现“焦点访谈”，给学生设计一种情境，培养学生客观评价历史事件的能力。三、情感态度与价值观：通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。教学重点：、了解农奴制改革的主要内容、认识农奴制改革的历史作用教学难点：如何一分之二地看待农奴制改革的影响教学方法：、读讲议结合讨论法教学过程：一、[导入新课]教师：同学们，今天我们精心准备了一期关于俄国历史的专题节目。希望大家看过节目之后，对俄国近代历史的变迁有更为完整的印象和更为深刻的了解。首先，欢迎大家走进“读书时间”。

二、[讲授新课]一、读书时间（背景课件打出――读书时间）主持：观众朋友们大家好，今天我们邀请的嘉宾是情境小品“诗人――斗士”的主创人员。在此，我想问一下各位嘉宾，你们是怎么想到要编排这段情境小品的？嘉宾：我是排演这段小品的发起人。我是个文学爱好者，平常非常喜欢看一些诗歌和文艺作品，我觉得每个国家、不同时代的文学作品都有鲜明的地域特征和时代特征。说起小品的排演，因为我看过一首俄国诗人普希金的诗，他是这样写的：“我的名字将会远扬，只要在这月光下的世界哪怕仅仅有一个诗人流传。我的名字将传遍伟大的俄罗斯，她的各民族的语言都将我呼唤。我将被人民喜爱，他们会长久记着我的诗歌所激起的善良的感情，记着我在这冷酷的时代歌颂自由并且为倒下的人呼吁宽容。”在诗歌中，诗人追求自由、对时代束缚的鞭挞深深地感染着我。嘉宾：是啊，文学是现实生活的反映，为了更清楚地理解诗人创作的生活背景，我们几个开始查阅资料，了解普希金的生平、生活的年代。恰好在即将学习的历史课文中看到了《避免革命的改革》一课，让我们对诗人的创作背景，也就是农奴制下的俄国社会有了更深刻的印象。嘉宾：“在这冷酷的时代歌颂自由并且为倒下的人呼吁宽容。”读着这句诗，好像听到了诗人对自由的呼唤。嘉宾：在查阅资料的时候，我们看到《世界上下五千年――俄国卷》中普希金与两位沙皇的一段精彩纪录，我们把它改编成一段情境小品，想让大家通过观看我们的表演，更好地理解俄国年改革的历史背景。主持：好书是一笔财富，让我们多读好书，拓宽视野，有什么心得体会就记录下来，到我们“读书时间”节目中和大家一起交流。下面让我们一起进入“梦想剧场”，看一看几位嘉宾给我们带来的精彩表演：“诗人――斗士”！二、梦想剧场（背景课件打出――俄国宫廷大厅）场景一：旁白：年月的一天，在俄国宫廷里，沙皇亚历山大一世正对群臣大发雷霆。亚历山大一世：应该把普希金流放到西伯利亚去！他弄得俄罗斯到处都是煽动性的诗，所有的青年都在背诵它们。贵族：普希金太放肆了，他竟敢写诗咒骂皇帝，应该送他去服苦役。杰尔查宫廷诗人：陛下，普希金还算是个孩子呢，他不懂事，只要稍稍惩罚他一下就行了。先让他吃点苦头，将来他手中的笔也许对陛下有用呢。茹科夫斯基宫廷诗人：是啊，请陛下开恩，别太过于严厉了。亚历山大一世：那好，就把普希金流放到南方去，没有我的允许，不准他回彼得堡和莫斯科。旁白：这个引起沙皇震怒的普希金到底是个什么样的人呢？他可是个了不起的人！他奠定了俄国文学的基础，被称为“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”。场景二：

旁白：年月日，俄国爆发的十二月党人起义，被沙皇残酷镇压下去了，起义的个首领被绞死，多人被流放西伯利亚，多人受到牵连。他们中间有很多人是普希金的朋友。年秋天，新上台的沙皇尼古拉一世把普希金召回了莫斯科，想扭转他的笔锋为自己服务。

尼古拉一世：如果年月日那天，你在彼得堡，你会干什么？

普希金：我将在起义者的队伍里。

尼古拉一世：你没想过这样做的结果吗？

普希金：当然想过，我的朋友们不是被陛下绞死了吗？

旁白：尼古拉一世知道普希金不那么容易对付，要是因为写几首讽刺诗就把他杀了，自己肯定要被人嘲笑。最好是控制他，不让他写。于是，沙皇假装温和起来。

尼古拉一世：普希金，你知道，我为什么把你召回莫斯科吗？

普希金：我不关心这个，我在乡下生活得很好。

尼古拉一世：我也喜欢诗，我欣赏你的天才，以后，你写诗，先送给我看看，你认为怎么样？

普希金：陛下要审查我的诗，到时候我会亲自送来。

旁白：普希金出了宫廷之后，并没有把沙皇和他的谈话放在心上。他照旧写政治抒情诗和政治讽刺诗，歌颂十二月党人，谴责沙皇。他创作的历史小说《上尉的女儿》，歌颂和赞美了农民起义领袖普加乔夫，把他塑造成一个自信乐观、和蔼可亲、反对人身束缚、酷爱自由、深受人民拥戴的英雄。

主持：看了精彩的表演，观众朋友们有什么感想呢？

学生：我是从历史的角度看的，我发现世纪年代的俄国存在很多社会危机，政治不稳定。

学生：普希金和他的作品中多次提到对自由的渴望，当时的俄国社会制度一定是非常落后，就像小品中演到的，许多人参加了反对沙皇、争取自由的斗争，并且为此付出了生命的代价。

学生：我查阅了历史课文和其他一些资料，了解到沙皇政府从年推行农奴制度，曾经对俄国发展产生过积极的影响，但是世纪的世界已经发生了巨大的变化，随着西欧各国经过资产阶级革命和工业革命成为资本主义强国，俄国还在守着农奴制度原地踏步呢！

主持：其实，沙皇政府也认识到了农奴制带来的严重的社会危机，大家看，沙皇亚历山大二世是怎样解决这个问题的。

三、焦点访谈（背景课件打出――焦点访谈）

场景一：（年的俄国）

主持：今天是年月日，俄历月日，欢迎大家来到焦点访谈栏目，不久前我们曾经报道了一件令人心痛的事件，请大家看照片（背景课件打出《地主毒打欠债的农奴图》），这是地主向农奴收欠租的情景：破旧的茅草房间，一位交不起租的妇女正跪在地上，乞求地主稍微宽限些时日。冷酷的地主毫不理睬她的乞求，他指着农妇身后的那头耕牛，准备让人将牛拉走。这图片充分展示了农奴制下农奴的悲惨境遇。在我们的节目播出之后，许多观众都给我们来信，信中说他们那里也有类似的情况，农奴地位低下，生活艰难，大家希望类似的情况不要再次发生。今天我们得到一个振奋人心的消息，沙皇亚历山大二世今天正式下令解放所有农奴，从今天开始农奴们就是自由人了！大家请看：

大臣：请沙皇陛下宣读法令！

亚历山大二世：我宣布，从今天开始全俄国的农奴们，你们自由了！法令的全部内容请看告示，一切不明白的问题由公爵大人负责解释。

（背景打出――年改革的主要内容，几个农奴围观告示）

农奴：（背景打出获得《解放的农奴图》：农奴伏在地上吻自己主人脚面）非常感谢！

农奴：太好了，终于获得了自由！我可以离开地主的农场，去圣彼得堡的工厂里打工了！

大臣：沙皇陛下，真的给他们自由吗？真的让他们得到土地吗？

亚历山大二世：请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了！不信你们看！（手指农奴）

农奴：公爵大人，法令中说我们可以得到一块“份地”，我们怎样得到它呢？

公爵：可以通过“赎买”的办法，沙皇陛下已经做好安排了，如果交不起钱，可以向政府申请贷款，以后每年向政府交钱还款就可以了！

农奴们：（欢呼变为沉默）这么多钱，什么时候能还清呀！

场景二：（年的俄国）

主持：两年过去了，废除农奴制的法令给我们带来了什么？带着这个问题我们来到圣彼得堡街头采访。

主持：你好，还记得我吗？两年前我曾经问过您：“获得自由后你想做点什么？”您告诉我要去圣彼得堡的工厂里做工，现在怎么样？

农奴：总算找到一份工作了，可是家人……

主持：您的家里出了什么意外？

农奴：我的弟弟也想来打工，可是我们的“村社”不允许，我是偷偷跑出来的。

主持：是这样啊！

农奴：还有，我的父母为了赎买土地，整日劳作，家里已经一贫如洗了！

主持：回到演播室，我想起了当年沙皇陛下的一句话：“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了！”农奴制被废除了，资本家的工厂有了一定的发展，可是自由的农民仍然在贫困线上挣扎，俄国的路向何处去？我们拭目以待！谢谢收看！四、感悟历史

教师：同学们，看了以上几个片断，你们有什么感想呢？先请“焦点访谈”栏目的创作人员谈一谈，好吗？

生：我们看了一些图片，比如《地主毒打欠债的农奴》，就想了解一下当时的俄国农奴们为什么受到如此待遇却没有反抗，查阅书籍后知道那个时代其实各地的起义是很多的。亚历山大二世上台后，克里木战争失败导致俄国社会矛盾极度激化，迫于内外交困的形势，决定实行自上而下的改革，最终目的是为了维护自己的统治，并不是真心地解放农奴。

生：我看到这样一个资料：农民起义的浪潮日益高涨，亚历山大二世在国务会议上忧心忡忡地说：“今后的任何拖延都会有害于国家。”是亚历山大二世的惊惶和敦促，才使农奴制改革法令的起草工作得以加快进行。

生：这是一次自上而下的改革，我看了《获得解放的农奴》这幅图时，地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场面，让我感触很深，很形象地反映出这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的特点。因此，不会有完全或者真正的自由，即便有了真正的自由，也会像表演中那样，为了赎买份地，家中被剥夺得一无所有了。

生：但这次改革毕竟解放了部分人的人身自由，他们可以离开土地，去资本家的工厂工作，这是有利于俄国进步的。

教师：大家谈得都很好，从不同的角度阐述了自己的观点，经过同学们精彩的表演和大家的评论，无疑对掌握这段历史提供了帮助。在排练的过程中有什么其他收获呢？

生：本来以为这节课的知识含量非常少，老师建议我们排演情景小品时，我还觉得没有素材，可是在查阅资料和编排的过程中，我发现自己对俄国历史了解得太少了。编写剧本的过程中我看了很多书，感觉是一种求知的欲望在催促着自己去学习。

生：我在学习中一边看俄国的近代历史，一边对照我们中国。我发现几乎在同一时期我们中国出现了洋务运动，也算是自上而下的统治集团的自救活动吧。这是历史发展的必然，还是巧合？虽然俄国改革不彻底，但毕竟开始朝着好的方向在发展，缓慢走上资本主义道路。中国却屡受外敌侵略，屡战屡败，到底是什么原因呢？

生：排练中同学们开始配合得并不默契，但在一起交流的时间长了，就渐渐地进入状态了，大家互相帮助，互相指导，我在排练的过程中既学会了知识，增长了见识，又展现了我的表演才能，这是自己以前没有发现的，这就叫在“学中玩，玩中学”吧，感觉收获很多！

教学小结：教师：大家的感想真不少，也让老师看到了大家的潜力。表演中普希金与沙皇的精彩对话好像让我们看到了一位文化斗士对俄国社会的鞭挞，对自由生活的向往，以诗人的敏感视角，折射出世纪初俄国社会的动荡局面。“焦点访谈”节目用新闻追踪报道的形式将俄国农奴制改革前的农奴悲惨境遇，改革中农奴在统治者的恩赐下获得自由的喜悦和无力赎买份地的无奈，改革后为缴纳高额贷款，以致家贫如洗的现实，将这种自上而下政治改革的本质诠释得淋漓尽致。从圣彼得堡街头的流浪工人身上，我们看到了农奴制废除后俄国农民得到了部分的人身自由，俄国资本主义工业有了缓慢的发展。这节课是我们以活动探究课的形式进行的一节常规课，我看到大家采用了许多历史课的基本学习方法，比如读书法、资料收集法、比较法、编写课本剧进行课堂表演等。好的方法是为更好地理解知识服务的，希望在今后的学习中看到大家更精彩的表现，让我们共同进步！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没