读《老师请走下讲台》有感

读《老师请走下讲台》有感读《老师请走下讲台》有感苏霍姆林斯基曾经说过：“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必必需有阳光的味道。〞而这种阳光的语言应该是温暖的，是和煦的，却又必必需能够提供生长的能量，能给予生长拔节、蜕变健壮必要的滋养。教师在进行教学活动时，课堂语言发挥着极其重要的作用。它是师生交流的最主要的方式。那么教师在课堂上如何恰到好处地运用课堂语言？在运用课堂语言时应注意哪些问题呢？一、避免“一言堂〞和“独角戏〞在课堂上切忌搞“一言堂〞和“独角戏〞，你在讲台上讲得口干舌燥，同学却听得昏昏欲睡或云里雾里或思想走神。这样的课堂是最没有效果的，也是不符合新课程理念的，因为这样的`课堂忽视了同学的主体地位。新课程理念下的课堂要求师生平等，实现双向交流。双向交流不是简单地你问我答，最终结果还是老师说了算。在课堂上，教师应同意同学出现“另类〞声音，这样才能真正实现同学平等参加课堂交流。教师要换一换口吻，多用尊重性语言，要学会蹲下身子和同学对话，要杜绝侮辱之声，要摈弃蔑视之声，要多用商讨之声，在特别事件上应更显尊重。二、准确把握沟通的切入点准确把握沟通的切入点，能够有效锻炼同学的思维，吸引同学的注意力。那么如何寻找切入点呢？可以从这几方面着手：在引起同学共鸣的方面寻找切入点，在同学感兴趣的方面寻找切入点，在同学闪光的方面寻找切入点，在同学疑惑的地方寻找切入点，在同学思维出现障碍的地方寻找切入点。在沟通中教师应随时保持倾听状态，要洗耳恭听。在倾听的过程中要流露真情，以求达成共识，在倾听的时候要摈弃说教，通过心灵沟通解决敏感问题，以浅显易懂的语言代替说教。三、营造气氛，强化课堂互动教师说话要营造快乐的气氛，要提升课堂的快乐指数。()着名特级教师桂贤娣就拥有这样的语言魅力，她说她能保证同学上她的课每5分钟就能笑一次。反观自己的课堂，同学可能一节课都没有露出笑脸。因此教师要强化自身语言基本功的修炼，注重语言的表达技巧。要学会使用快乐亲切的语言、幽默的语言、智慧的语言、激励性语言、委婉的提醒性语言、礼貌用语等，以此提升课堂的快乐指数。教师还要及时察言观色，适时调整应对策略，把同学的疑惑生成宝贵的教学资源。教师还应有一双捕捉细节的慧眼，读懂同学的表情，对不同层次的同学，给予不同的情感关注。西方学者德加默说：“提问得好即教得好。〞因此要精心巧妙设问，强化提问语的修炼。重视课堂提问语的运用，提问要有力度，要对同学的思维发展有导向性、强化性、调控性。提问要提到点子上，层层深入，渐次设疑，善于把握提问的时机，注重制定发散性问题，创设情境。老师走下讲台读后感老师走下讲台读后感美国教育学家杜威曾说过：“教师不应该站在同学面前上课，而应站在同学后面〞细细体会，觉得他说得非常有道理。教师站在讲台上，居高临下，以一对众，与同学遥远，怎能亲近同学，与同学沟通呢？教师站在讲台上提问，首先给同学的感觉居高临下，而且拉大了师生之间的距离，再加上表情严正，使同学认为这位教师不亲切，也不平易近人。这种教学会使同学产生一种害怕心理，即使知道答案也不敢说。这样的教学便大大降低了教学效果。读到这里，于是，我的课堂便没有了讲台：“孩子们，老师想喝你们一起表演《小兔乖乖》，我演老狼，你们演小兔，OK？〞“OK，耶！〞伴着《小兔乖乖》的音乐，我们欢乐得唱着、跳着、笑着……有只小兔“掉队〞了，我轻轻走过去，像老狼一样夸张地龇牙咧嘴一番，“小兔〞红着脸加入了大家的表演队伍……没有了讲台的音乐课堂，果真让同学更轻松，让同学更富有个性。马蹄形、半圆形、梅花形……让同学的'座位并非一成不变，而是依据教学的必需要而随时变幻，让同学们时时有新鲜感。作为老师既是组织者、指导者，更是参加者，与同学们一起歌唱、一起思索、一起舞蹈……和三尺讲台说拜拜后，音乐课堂才能灵动飞扬！我按书名所说，走下讲台，走到同学中去，和同学一起表演《小兔乖乖》，老师扮演老狼，同学扮演小兔，伴着音乐，师生融在一起，在轻松、愉快的氛围中学习，其乐融融。在此教学中，我千方百计地促使课堂成为开放的系统，让课堂成为同同学活的一部分，让活动成为同学参加课堂教学的主要形式，真正体现同学是学习的主体，而教师是课堂的主要形式；真正体现同学是学习的主体，而教师是课堂的组织者、指导者、参加者。新课改要求教师做同学的合，不再以知识权威和道德权威的角色出现。常言道：“亲其师，信其道，乐其学。〞所以，教师要乐于走下讲台，不仅是身体要走下来，心灵也要跟下来，全身心地融到同学中间去，与同学一起交流，与同学一起活动，与同学一起学习。在教学中，要善于互换角色，让同学走上讲台，教师走下讲台，走到