一年级数学《统计》教学设计

一年级数学《统计》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的一年级数学《统计》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级数学《统计》教学设计1教学目标：1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。教学重点：1．初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2．初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。教学难点：初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。教学过程：一、谈话引入，感受统计的必要1．昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）2．你昨天选择的是哪？还记得吗？3．可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？4．想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）你有什么好办法？举手，什么意思？（2）投票，什么意思？5．你们的办法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜欢去哪的人多，（板书内容）就去哪？6．那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？二、体验统计过程（一）整理数据1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？2．那怎么办呢？（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！还有其它办法吗？（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！我来重复一遍，看看是你说的意思吗？（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？1．请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。师生共同经历分类整理的过程。2.汇报数据：（1）快数一数，每个地方有多少人喜欢去？（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？监控：A数据正确。B数据不正确总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）1．刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？（2）你为什么选择画正字？小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学习中，真有想法。画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。（二）描述数据1．刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。区分每个地方，还要竖着画出线。这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？好，我们班就选择去游乐场了。2．但是有个问题我们必须要考虑：如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。3．研究统计图统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。这么方便的表达数据的方式，叫统计图。（三）分析数据1．读懂数据：体会统计图表各自的优越性。这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。（1）喜欢去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？嗯，统计图挺好的！（2）喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？统计表也挺好的。（3）他俩到底谁好呢？小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的`问题不同，选择合适的表达方式很重要。总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）（四）巩固练习1．我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）2．反馈学生的统计图，提出意见。（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）3．来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。三、拓展延伸1．选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班2．不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。一年级数学《统计》教学设计2教学目标:1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。2.让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。教学过程:一、情景引入，激发兴趣1、情境，观察森林运动会开始了，参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗？课件演示生数一数。2、讨论、初次记录三角形的有几块呢，圆形的呢，正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?（学生讨论，引出把饼干形状画下来）你想怎么画？可能①生：我想正方形饼干就用正方形来表示，圆形饼干就用圆形来表示，三角形饼干就用三角形来表示，可能②生：正方形的画1，三角形的画2，看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的形状，大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。（师报，生用自己的方法记录。）3、统一方法，揭示课题展示不同的几种画法：①按出现顺序乱着排列②按图形种类分行排列③画（如果学生中未出现画记录的，老师可以作介绍）比一比，你觉得哪种方法既方便又清楚呢？4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来，我们可以象这位同学一样用画的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称，其余同学注意听，小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打。（学生活动）现在你知道正方形饼干有几块吗？你是怎么知道的'？圆形饼干有几块呢？三角形呢？一共有多少呢？5、统计结果分析从表中，你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画记录，再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!（板书：先画记录，再数一数。）二、巩固深化，形成技能1、投篮比赛奖品的问题解决了，紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球，谁投中的次数最多，谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员，用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中，那怎么办呢?动画演示，学生记录并整理数据。谁是冠军？为什么？从这张统计表中你知道了什么？2、抛花片看完了精彩的运动会，咱们也轻松一下。老师手中有一个花片，这一面是花片的花面，这一面是花片的红色面，如果老师把画片抛起来，落下后会是哪一面朝上呢？谁来猜猜请看？（老师抛学生猜。）课件出示游戏规则：每组组长拿出花片，这样向上抛一抛，一共抛20次，其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报，老师输入数值比较第X组的结果：花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢？（同样多或接近）你发现了什么？（花面朝上和红色面朝上的次数差不多。）有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数，看看结果会怎样？三、举例说明，联系生活1、统计参赛人数森林运动会结束了，体育老师也想在我班组织一次体育比赛，请看，本次比赛的项目有（课件演示）⑴每人只能参加一个项目，你最想参加哪一项比赛呢？⑵可以怎样统计参加各种体育项目的人数？由于时间关系，我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打（其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。）⑶看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢？2、统计天气情况最近大丰气象台的统计员生病了，请大家帮统计一下4月份天气情况。⑴认识天气图标：晴天、阴天、雨天。⑵请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气，其他同学当好小小纪录员。⑶根据统计图和统计表，你能提出什么数学问题呢？先在小组里说一说再交流。四、总结。⑴今天你学会了什么新本领⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等，你还想统计些什么呢？⑶统计不仅作用大，而且方法特别多，今后我们还会继续学习。只要你做生活中的有心人，你就会有更大的收获。一年级数学《统计》教学设计3教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。教学目标1.使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。2.使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。3.使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境，质疑引入播放《生日歌》，投影显示例题情境图。提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计）。[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的.心理需求。]二、积极参与，经历过程1.整理动物的只数，认识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的情况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）2.整理花的朵数，认识简单的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？[评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]三、巩固练习，加深体验1.完成想想做做。谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？再问：你还能想到什么问题？2.实践活动。学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）学生完成后，提问：你能提出什么问题？[评析：想想做做采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]四、课堂总结，课外延伸提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？谈话：生活中还有很多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。一年级数学《统计》教学设计4一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“统计”（P93－94）。二、教学准备统计图、多媒体课件、彩色贴纸。三、教学目标与策略选择（一）教学目标针对本班学生思维比较活跃，具有一定合作交流学习的基础及本课教学内容比较贴近学生生活实际，设计教学目标如下：1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。（二）策略选择这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的密切关系，让学生学会一些基本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）创设情境，激发兴趣。导语：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得五角星的活动，大家一定都得到了许多五角星吧！有四个小朋友也得到了很多五角星，我们一起来看一看好吗？设计“作业评比”情景图，目的是为了激发学生的课件显示五角星图：作业评比小红：★★★★★★★★小明：★★★★★小华：★★★★★★★小雪：★★★★★★学生兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。（二）共同探讨，学习新知。在学生注意观察后，教师设问：我们要知道他们每人得了几颗五角星，可以用什么办法呢？学生自由发言。师：你们刚才数出他们每人得到几颗五角星的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）师：大家想把每个人得五角星的颗数统计下来吗？现在老师给小朋友们请来一位好帮手。出示条形统计图并说明：图中四根条形柱分别表示得五角星的颗数。统计时有几颗，就在条形柱上涂几个小方格。学生合作涂色，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。师：小朋友们，请大家仔细看图，你能从图中知道些什么？同桌之间互相说一说。（主要是比多比少的问题）学生看图交流后，再全班汇报。师：我们学会了看统计图，就能知道统计出来的情况，还可以从中预测其它可能发生的情况，从刚才的统计图中，我们知道了最多的同学是得8颗五角星，最少的得了5颗，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗？为什么？学生自由交流，自由发挥。通过数数、涂涂、看看、说说，让每个学生都参与收集整理数据，从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。根据统计的情况确定一般性的范围（0至9颗），这一设计主要是训练学生的'发散思维，允许学生有多种不同的答案。（三）实际操作，灵活运用。师：小朋友们，再过几天就是六一儿童节了，你们想用什么颜色的彩纸装扮教室呀？教师拿出准备好的四种颜色的彩纸，让学生选择。学生纷纷发言，说出自己喜欢的颜色。师：刚才同学们都说了自己的想法，可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少，谁能帮老师想想办法吗？学生分小组互议交流统计自己小组喜欢颜色的情况。完成后展示学生作品，并让学生说说自己喜欢的统计方法。根据学生不同的统计方法进行板演，比比哪种方法更容易统计出数据。学生将小组记录情况在条形统计图中表示出来。根据学生分组统计的结果，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。师：从这张统计图中，你知道了什么？如果明天老师要去买彩纸，你有什么建议？学生发言，教师小结。这一活动过程，主要是设想通过对数据的搜集、整理、分析，让学生经历一个完整的统计过程，对统计有一个初步的全面认识；通过分组活动，培养学生的动手能力，增强合作意识。（四）联系生活，应用实践。这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。五、教学片断实录。在教师的指导下，学生完成四个人得五角星的条形统计图后。师：从这张统计图上，你看出了什么？生：小红得五角星最多，小明最少。生：小红得了8颗，小明得了5颗，小华得了7颗，小雪得了6颗。师：还看出什么？谁会说说不同的问题。生：小红和小明的五角星合起来是13颗。生：小华和小雪的五角星合起来也是13颗。生：他们四个人一共得了26颗。师：刚才我们听到的都是合起来是几颗，谁还会说出不同的问题？生：小红比小明多得3颗。生：小明比小华少得2颗。生：小红给小雪1颗，他们两人的五角星就一样多。师：大家想想，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗五角星？为什么？学生思考后，分别说出自己的想法和理由（范围0至9个）。师：刚才同学们说出了小亮可能得到五角星的颗数和理由，真了不起！师：从这张统计图中，可以得到那么多的结论，它的作用可真大！六、教学反思通过情境的创设，师生之间的互动交流，围绕四个人得五角星的多少颗学生生活实际问题为题材，让学生收集、整理和分析数据，初步认识条形统计图和简单的统计表，并把统计知识应用于生活实际，让学生深深感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。重视解决问题策略的研究，教学开放，让学生应用已有的知识，探索解决问题是本节课尝试的又一个策略运用。本课对同学喜欢哪种颜色彩纸的调查，只提供有关材料，放手让学生自已去了解、交流、设计，以知识为载体，提供给学生充足的时间、空间，以同桌、小组为单位对问题进行深入的交流、互动，让每个学生充分发挥自己的才智和潜能，致力于问题的解决，从而形成各种策略，再让学生自主评价每种策略的优点和缺点，教师以鼓励为主并作一一肯定，最后通过选择最优化的方法，确定最佳方案。教学的开放，转换了教师的角色和作用，充分发挥学生的主体作用，让学生在民主协作的氛围中学用知识，达到教学的创新。一年级数学《统计》教学设计5教学内容：教科书93～94页。教学目标：1、学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统