《孙权劝学》第2课时 教学设计【部编新人教版七年级语文下册（统编教材）】

《孙权劝学》教学设计教学目标1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。3.明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。教学难点学习文中用侧面描写来表现人物的方法。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：背诵课文，翻译重点词句，完成相关练习。教学过程第二课时一、练习导入1.解释下面句中加线的词。（1）蒙辞以军中多务

辞：___________（2）当涂掌事

当涂：___________

（3）刮目相待

刮：___________

（4）及鲁肃过寻阳

及：___________【解析】（1）推托（2）当道，当权（3）擦拭

（4）到，等到2.下列各句中，画线词语的意义和用法相同的一项是(D)A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益C.①见往事耳 ②风吹草低见牛羊D.①及鲁肃过寻阳 ②秦师过周北门【解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解，认清”“同‘现’，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。3.填空。《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年体(体例)通史，编著者是北宋的司马光。4.根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。（1）比喻人学识尚浅。(吴下阿蒙)（2）另眼相看，用新眼光看人。(刮目相待)上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨孙权是如何劝吕蒙读书的，劝的效果又是怎样的。接下来让我们一起走入课文。二、研读课文1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学2.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。（1）孙权一劝卿今当涂掌事，不可不学！双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心、寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。结果：蒙辞以军中多务一劝不成（2）孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。结果：蒙乃始就学。3.吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹。（2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。4.结合人物的语言描写、神态描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点？（1）孙权形象①“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”——不悦、责备。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切。孙权：关心部下好学善劝（2）鲁肃形象“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹。鲁肃：敬才爱才（3）吕蒙形象“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪。吕蒙：听劝好学三、合作探究1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙结友。鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，发奋学习。四、写作特色1.记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，再写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧面反映出吕蒙的进步之大。2.详略得当，剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。五、拓展探究（一）与读书、学习有关的诗句、格言1.读书破万卷，下笔如有神。2.书到用时方恨少。3.学而时习之，不亦说乎？4.读万卷书，行万里路。5.知识就是力量。6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。（二）拓展阅读师旷劝学刘向晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！”【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。1.解释下面划线的词。（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（听说）（2）安有为人臣而戏其君乎（哪里）2.翻译句子。（1）盲臣安敢戏其君乎？瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。附参考译文：晋平公问师旷道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？”平公说：“对啊！”六、课堂总结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，描写了孙权关心下级、耐心说服、不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹，说明了人只