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文档简介

《孙权劝学》教学设计教学目标1.反复诵读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。3.明白后天学习的重要性,勉励自己重视学习,养成读书的好习惯。教学重点1.反复诵读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。教学难点学习文中用侧面描写来表现人物的方法。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师:制作相关课件。2.学生:背诵课文,翻译重点词句,完成相关练习。教学过程第二课时一、练习导入1.解释下面句中加线的词。(1)蒙辞以军中多务

辞:___________(2)当涂掌事

当涂:___________

(3)刮目相待

刮:___________

(4)及鲁肃过寻阳

及:___________【解析】(1)推托(2)当道,当权(3)擦拭

(4)到,等到2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(D)A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益C.①见往事耳 ②风吹草低见牛羊D.①及鲁肃过寻阳 ②秦师过周北门【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。3.填空。《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这是一部编年体(体例)通史,编著者是北宋的司马光。4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。(1)比喻人学识尚浅。(吴下阿蒙)(2)另眼相看,用新眼光看人。(刮目相待)上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容,探讨孙权是如何劝吕蒙读书的,劝的效果又是怎样的。接下来让我们一起走入课文。二、研读课文1.请同学们概括本文的故事情节,理清课文思路。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学2.分角色朗读课文,思考:孙权是怎样劝说吕蒙读书的?请结合具体语句加以分析。(1)孙权一劝卿今当涂掌事,不可不学!双重否定句,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又对他十分关心、寄予厚望,孙权语重心长,谆谆告诫。结果:蒙辞以军中多务一劝不成(2)孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。“邪”后虽用叹号,但有一种强烈的反问,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号,语气变得委婉。孙权接着以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,循循善诱,言辞恳切。结果:蒙乃始就学。3.吕蒙读书有没有取得成效?文中是怎样表现出来的?(1)及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”通过鲁肃对吕蒙的赞叹,侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹。(2)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服,与其“结友”。4.结合人物的语言描写、神态描写,可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?(1)孙权形象①“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备。③“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”——语重心长,言辞恳切。孙权:关心部下好学善劝(2)鲁肃形象“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”——吃惊,赞叹。鲁肃:敬才爱才(3)吕蒙形象“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪。吕蒙:听劝好学三、合作探究1.结合课文内容,说说鲁肃为什么与吕蒙结友。鲁肃之所以主动与吕蒙结友,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。2.学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示?①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见,知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。⑦抓紧时间,发奋学习。四、写作特色1.记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。2.详略得当,剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而略写吕蒙的答语和反应;写鲁肃“与蒙论议”,着重写二人一唱一和、互相打趣的对话,略写二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处。五、拓展探究(一)与读书、学习有关的诗句、格言1.读书破万卷,下笔如有神。2.书到用时方恨少。3.学而时习之,不亦说乎?4.读万卷书,行万里路。5.知识就是力量。6.书,是人类进步的阶梯。书籍,是全世界的营养品。(二)拓展阅读师旷劝学刘向晋平公问于师旷曰:“吾年七十欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳(点亮)烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣①安敢戏君乎?臣闻之,少而好学如日出之阳,壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎(但总比摸黑强吧)?”平公曰:“善哉!”【注释】①盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣。1.解释下面划线的词。(1)臣闻之,少而好学如日出之阳(听说)(2)安有为人臣而戏其君乎(哪里)2.翻译句子。(1)盲臣安敢戏其君乎?瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!(2)吾年七十欲学,恐已暮矣。我70岁了,想要学习,恐怕时间太晚了吧。3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同?孙权劝学是上级对下级,先提要求,后作解释。师旷劝学是下级对上级,是先打比方说理,后让平公选择。4.这个故事说明了一个什么道理?用简洁的话概括。活到老学到老(只要想学习,什么时候都不晚)。附参考译文:晋平公问师旷道:“我年纪七十岁了,想学习,恐怕已经老了吧!”师旷说:“干吗不点燃蜡烛呢?”平公说:“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢?”师旷说:“瞎眼的臣子(我)怎么敢戏弄我的君王啊!我听说:‘少年的时候好学,就如同日出时的阳光;壮年的时候好学,就如同太阳在中午时的光明;老年的时候好学,就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮,和黑暗中行走哪个更好呢?”平公说:“对啊!”六、课堂总结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事,描写了孙权关心下级、耐心说服、不以权势压人的行为,赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹,说明了人只

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