2020年幼儿园复习汉字教案

2020年幼儿园复习汉字教案2020年幼儿园汉字复习教学计划教学目标：1.掌握本课17个新汉字，并能正确书写4个字。2.通过阅读课文，大致理解汉字的演变历程，感受汉字的美感，激发对汉字的热爱和学习兴趣。教学建议：灵活运用已学的识字技巧——针对每个生字，思考最适合的学习方法，哪些步骤可以省略，哪些地方需要加强……这是一个长期的过程，不应期望一蹴而就。从集中识字的角度来看，本课文用于练习画出生字。自入学以来，学生就开始练习画生字，但往往随意性较强，不够准确，容易遗漏。随着认识的字越来越多，遗忘的字也随之增多。因此，特别需要练习如何准确画出生字。建议本课教学时间安排为1课时。一、拼音写字。汉字、收古、需要、标准自行、发展、容易、简化字二、选择正确的音节填空。1.他似乎了解了这个字的意思。2.古时候，人们用像图画一样的文字来记事。3.春天来了，气候温暖，花草茂盛。4.这个盘子小，盛不了这么多东西。相关资料：汉字的演变文字是记录语言的符号和交流思想的工具，由古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来。中国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。精品教案：(一)教学准备：课件、字词卡片。教学过程：一、导入。二、初步识字。1.请学生自己阅读课文，标记不认识的字。2.小组合作学习生字。要求：各小组拿出字卡学习生字，并交流记忆方法。3.全班交流。总结识字方法和步骤：认、想、写、用。三、再次阅读课文。1.课件展示各种字体的字，如象形字、小篆、隶书、楷体，让学生评判哪种字年龄最大、历史最长。2.学生默读课文，思考课文介绍了哪些字体。3.小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。4.交流汇报研究结果。5.按年龄排序：象形字—小篆—隶书—楷体。6.欣赏各种字体的书法作品。四、拓展延伸。2.观察并讨论这些“病人”的问题所在。3.教师总结：这些错误都是因为使用不规范的字造成的。自1956年起，我国推行简化字，即我们平时学习和书写的字。因此，我们必须书写和使用规范、准确的汉字，以减少汉字王国的“病人”。最后，课件展示：丁丁说：“同学们的旅行到此结束，收获颇丰。汉字王国的国王对大家表示感谢，并请求大家成为生字王国的小医生，找出生活中的不规范字，帮助它们改正。同学们愿意帮忙吗？看谁纠正的错误最多。”一、活动目标：1.让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，提高对汉语文字特征的敏感性。二、活动重难点：1.重点：让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，提高对汉语文字特征的敏感性。2.难点：激发幼儿对汉字的浓厚兴趣。三、活动准备：1.挂图、汉字卡片。2.了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字知识水平。四、活动过程：1.导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。(1)以谈话形式，了解幼儿记事方法。(2)出示象形字。2.提问：它们像什么？3.如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。4.看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。5.老师小结：现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变，变化而来的。5."找一找，读一读"。二、"有趣的汉字"。让幼儿比较汉字和其他文字的不同，比如是方块形，有的像一幅图画，陆续出现汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。引导幼儿分析汉字的形象性(如人、大人;用动作表现"伞"、"笑"、"哭")和结构特征(如扔、捡、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有相同的偏旁)。6.幼儿写自己的名字，并在比较中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。7.分组活动。(1)拼拼读读在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成2～3份。玩法：让幼儿根据颜色把汉字拼完整(能力强的幼儿根据字形)，并放在原来的几何空间;拼完后读一遍几何图形上的字;(2)谁会读(a)人手一张不同的字卡表，如图所示。(b)彩笔若干。玩法：孩子持字卡表去询问同伴"你认识这个字吗?请你读出来。"如果同伴认识则在小鱼后面的格子里打"√";如果不认识则打"×"。最后进行统计"√"有多少?"×"有多少?五、延伸活动