部编版小学一年级语文下册教案（第七单元）

部编版小学一年级语文下册

第七章无教等世计

第15课《文具的家》教学设计

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【写作背景】

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝

贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要

爱护文具的主题思想的教育。

全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运

用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然

的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。

【作者介绍】

圣野：1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》

《列车》和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海

少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创

作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比

一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。

一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。

【教学目标】

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

4.多元识字。

5.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】

掌握“包”字的笔顺书写规则。

【教学难点】

观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、结合实际，情境导入。

1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件

出示出示文具）

2.教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学

习上的好伙伴哪！

（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心,

让我们一起来帮助它们找个家吧！

3.板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）

二、认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

wencizhdopingbanrangbao

文次找平办让包

①各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

②指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”

后鼻音0

（2）出示新词

文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有

①借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。”（丢）

②加一加，减一减。

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

①谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

②后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：文次找平办让包

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“力”加“八”是办。“t”加上是让。“勺”加“巳”是“包”

（2）减一减：“我”减“J”是“找二

（3）换一换：“吹”字的“口”换成“7”就是“次工

（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。

2.指导书写

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，

第五笔竖写在竖中线上。

“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二

笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准

撇的尾部，写得舒展。

“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔

提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、

包办、出让、相让、书包。

四.总结交流

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节

课，我们将走进课文中细细品味。

第二课时

一、出示谜语，激趣导入：

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌

唱。

谜底：（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮

忙。

谜底：（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，

找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家一一文具盒

里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破。

（-）学习一、二自然段。（课件出示1、2自然段）

1.想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。

笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

，，一回”“再”，，找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一

回就不见了。

2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。

“再””就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）

3.你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？

学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

（二）学习三、四自然段。

1.出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”

“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：（课件出示19）

“我一回到家，就。”

“上课铃声一响，我们就。”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“—”画出来。

出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

读了妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡

皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时

平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）

3.指导朗读：“想办法”“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都

是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段。

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“〜”画出。

出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔

刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养

成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升。

1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮

呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家）

Q=匕_口匕

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀！

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家！

【板书设计】

L起因：铅笔、橡皮找不着'

文具的家4经过：给文具找个家卜整理文具、爱惜文具

、结果：仔细检查带文具回家j

【教学反思】

成功之处：1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认

清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。

2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架

结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

4.《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好

自己的文具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好

的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然

段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读,

小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏

的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思

想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

不足之处：1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学

生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，

口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字

该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生

自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。

部编版小学一年级语文下册

第16课《一分钟》教学设计

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【写作背景】

《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文，本文又以小学生喜爱的故

事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20

分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是

深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引

导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

【作者介绍】

鲁兵：原名严光化，笔名鲁兵。编辑过《中国儿童时报》、《童话连篇》、《小

朋友》、《365夜》（故事）、《365夜儿歌》、《365夜谜语》等儿童读物。他还写了

不少优秀作品。如《唱的是山歌》（获全国第二次儿童文学评奖一等奖）、《老虎

外婆》（获全国儿童读物优秀奖）、《小猪奴尼》（获儿童文学园丁奖的优秀作品奖）。

他还节编了古典文学作品《水浒》、《西游记》、《说岳全传》，改写了《小西游记》、

《包公赶驴》等。

【教学目标】

1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.区分形近字“己、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词

语的意思。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的

生活体验，初步学习管理时间。

5.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

【教学重点】

区分形近字“己、已”。

【教学难点】

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、实际操作，游戏导入。

1.孩子们，你知道一分钟是多长时间吗？

2.做游戏，感受一分钟的长短。

3.我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

4.板书课题，齐读课题。（板书：16.一分钟）

二,认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

zhongxizudyuanyijinggdng

钟洗坐元已经共

①各自拼读，找出翘舌音“钟”、平舌音“坐”和整体认读音节“己、元”。

后鼻音“经、共”的字。

②指名认读，相机正音。

（2）出示新词

迟到叹气背着决定汽车刚刚

①借助拼音，开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

“迟”是翘舌音，“刚、定”后鼻音。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

（4）识记生字

熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽

部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻

熟字比一比：己一己

有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。词

语举例：刚：刚刚、刚才、刚好定：决定、一定、定点

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

①元元多睡了多少分钟？（元元多睡了一分钟。）

②后来他迟到了多少分钟？（他迟到了二十分钟。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：钟洗坐元已经共

指导书写：

（1）师范写，重点指导“钟、坐、经”并讲述：

“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。

“坐”：“坐”字先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。

第六笔竖的起笔高于“人”的撇，最后一笔较舒展。

“经”：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔

撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

本课我们认识了因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟的元元，还认识了许多生

字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

第二课时

一、出示词句，复习导入

1.出示生字，指名读，齐读。

2.指名读课文。

3.根据课文内容说一说。

（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

（2）要是能赶上绿灯，就o

（3）要是能及时通过路口，就o

（4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

二'精读感悟，重点突破。

1.学习第1自然段。（课件出示第1自然段）

（1）自由读第一自然段。

（2）从哪些动作和语句看出元元不想起床？

“打”“翻”连续两个动作，以及元元心里想的话“心想：再唾一分钟吧，

就睡一分钟，不会迟到的”，都写出了元元不愿起床。

演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”。

从这些动词你看出元元是个怎样的孩子？（懒惰、贪睡的孩子。）

教师范读：这里面的两个“一分钟”，重音、语速是不同的：后一个语速快,

重读。

2.学习2到4自然段。

（1）出示“刚想走过去，红灯亮了。”

“眼看就要到了，车子开了”。

“眼看”“刚想”表示什么意思？

表示前后两件事情连接得很快。

用快速的语气读出这句话。

（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。他当时会想些什么呢？

从一个“叹”字，我们可以看出元元非常后悔不该多睡那一分钟。（板书：

没赶上绿灯）

指导读出元元后悔、沮丧的语气。

（2）配合着表演有感情地读一读。

朗读指导：“眼看、很快”一句语速要快；“刚”拖长一点，元元的话要读出

后悔的语气。

（3）出示：“等了一会儿，才走过十字路口”。“等啊等，一直不见公共

汽车的影子”。

这两句话中，哪些词语表示元元等待的时间长？从“等了一会

儿,，“才”“等啊等”“一直”可以看出等待时间越来越长，由此入手指导朗

读，读出焦急等待的待的心情。

“等啊等”表示等待的时间长，这样的词语还有哪些？些？（写啊写、讲啊

讲、走啊走）（板书：没赶上汽车）

3.学习第5自然段。（课件出第5自然段）

（1）元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说

点什么吗？

①“红着脸”“低着头”写出了元元因为迟到，感觉很愧疚。

②我想对元元说：“你今后可别再贪睡了！”

（2）为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？

（板书：一分钟二十分钟）

虽然表面上看，元元是只多睡了一分钟，但是因为中途等绿灯，过马路，等

汽车耽误了时间，所以这些时间加起来就有二十分钟了。

（3）出示“元元非常后悔。”

这里“后悔”是什么意思？你能用后悔说一下句子吗？

以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解。（板书：分秒必争）

如：因为粗心被老师批评了，我十分后悔。

今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。

4.有感情地朗读课文。

三、课外延伸拓展阅读。

时间歌

时间时间像星星，一闪一闪不见了。

时间时间像流水，时间走过不回头。

我问时间你在哪，时间就在你身边。

此时此刻要珍惜，把握时间来创造。

【板书设计】

分秒必争

【教学反思】

成功之处：1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。

2.熟字加偏旁，部件换一换，熟字比较，组词等等方法，鼓励学生多种方法

识记生字，因字而记，选对方法，起到事半功倍的效果。

3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生

必须养成的良好的习惯。

4.《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的

生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组

成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意

思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，向学生渗透识字的方

法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生

字的识记。

不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。

2.本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读、

背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

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第17课《动物王国开大会》数学设计

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【教材分析】

《动物王国开大会》是一年级下册第七单元的第3篇课文，本文是一篇童话,

故事情节生动有趣。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、

大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知,

让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。

【作者介绍】

嵇鸿，性别：男，出生年月：1920,民族：汉族。生于西子湖畔，长于太

湖之滨;著名儿童文学作家；中国作家协会会员，中国散文学会会员。毕业于上海

圣约翰大学。历任上海第一师范学校教师，上海市市西中学语文教师，1951年

开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有儿童文学集《鬼火》、《神秘的

小坦克》《孙悟空巧遇真“石猴'》《最珍贵的礼物》《动脑筋童话》《东游奇遇》

《雨夜之歌》《珍珠贝姑娘》《扑朔迷离》等。《雪孩子》（选入《世界金奖童话库》）

获1980年文化部优秀电影奖，《〃没兴趣〃游〃无算术国〃》获全国第二届儿童文学

奖三等奖，《冰雕姑娘》获第二十届陈伯吹儿童文学奖。

【教学目标】

1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁，会写“要、连”等6个

生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗

读课文。

4.借助插图，利用童话情节反复的特点读懂长课文。

5.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

【教学重点】

读懂、读通长课文，读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课

文。

【教学难点】

了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、课前预习，出示要求

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问题？

二、故事导入，板书课题。

1.森林里要开大会了，百兽之王老虎让狗熊给大家下达通知，狗熊下了通

知后，大家纷纷提意见，都说狗熊下达的通知不够清楚，这是为什么呢？我们一

起去看看吧！

2.板书课题，齐读课题。（板书：17动物王国开大会）

三、检查预习，学习生字。

出示生字词

dongwiilaohutongzhlzhuyibdibianguilidn

动物老虎通知注意百遍鬼脸

zhunshishetoujldidnyilianhaishi

准时舌头几点一连还是

1.指名领读，正音。注意轻声的读法。

“遍”“脸”“准”是前鼻音，“熊”“通”是后鼻音。，，注、舌、准”是翘舌

音。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、初读感知，理清文脉。

1.说说课文一共有几个自然段，自由朗读，边读边想课文有几只动物，讲了

一件什么事。

快速读课文，填空。

课文讲了大森林里动物王国要开大会，老虎要（）通知大家。通知下

达后，尽管（）说了十遍，小动物们还是不能明白。原来是因为通知没有说

清楚具体的（）和（）O最后终于修改完整了，大会才得以顺利举行。

（板书：具体的时间地点）

2.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

3.齐读课文。

五、识记生字，写字指导。

1.出示生字：“要、连、百、舌、还、点”

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写

好？

（1）加一加："西”加''女"是要。“L”加“车”是连。"L"加'‘不"是

，，还，，，，，千，，加“口”是“舌”，“占”加“小”是“点”。“一”加“白”是“百，

（2）换一换：“连”字的“车”换成“不”就是“还

3.师重点指导“连、要、点

“连”字是半包围结构，巩固左下包右上的笔顺规则：先里后外。“车”字

位置稍靠右，第二笔转折紧贴横中线。走之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要

舒展。

“要”字，上下结构，上收下放。上部上宽下窄，横画竖画间距摆放较匀称。

女字在下面第一笔撇点，要求撇短点长，最后一横要舒展。

“点”上下结构，上收下放。“口”字形体略扁，呈上宽下窄之势。四点底

形体宽又扃，要注意区别第一点与另外三个点的方向不同。第一点与第四点稍长,

四个点间距均匀，高低一致。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

5.读读写写：主要、首要、要么、连忙、连长、连声、一百米、百万、成百

上千、还要、还是、还有、舌头、舌尖、火舌、点头、点心、钟点。

六、反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课瞪

一、出示字词，复习导入

1.出示生字，指名读，齐读。

2.指名读课文。

二、精读感悟，重点突破。

1.自由读课文，狗熊下了几次通知？（四次）

2.画出狗熊四次发布通知的句子。

设疑：“狗熊的哪一次通知，动物们会来参加会议呢？为什么？”依次比较

这四次通知内容的不同，展开推断：

“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”（少具体日期，少几点

钟，少地点）

“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”（少几点钟，少

地点）

“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”（少地

点）

“请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”（有

具体时间、地点）

结合第18自然段的小泡泡提示，让学生了解发布通知时要把几个要素说清

楚。

(通知应该包括：时间、地点、参加人、什么事、通知人、通知日期)

3.出示课后的“读一读，说一说”，了解通知的具体内容。

(1)时间：本周五早上八点地点：教学楼前

(2)参加人：参加运动会入场式的同学事情：集合

(3)通知人：少先队大队部通知时间：2016年4月20日

(4)通知要把活动的时间、地点、哪些人参加，通知干什么要说清楚。是

谁通知的，什么时间通知的。(板书：开会活动的具体时间、地点、哪些人参加,

通知干什么，是谁通知的，什么时间通知的。)

5.我们说话时，要注意什么？

我们在平时说话时，要注意把话说清楚，说具体。

三、分角色读课文。

1.自由读课文。

2.小组内分角色读课文。

3.找两组上台表演。

【板书设计】

17.动物王国开大会

开会活动的具体时间、地点、哪些人参加，

通知干什么是谁通知的，什么时间通知的

【教学反思】

成功之处：1.检查预习，从字词入手，扫清阅读的障碍，读准生字的读音，

把握文章的脉络。多元识字，自主识字。

2.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生

必须养成的良好的习惯。

3.本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴

趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学

过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析

狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补

充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故

事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。

不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。

2.课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此

处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

部编版小学一年级语文下册

第18课《猴子下山》数学设计

教学导航

【教材分析】

《小猴子下山》是一年级下册第七单元的第4篇课文，本文是一篇童话，故

事情节生动有趣。课文讲了一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔

掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子,

最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。引导学生从中得到启示：做事

情明确目标，始终如一。

【教学目标】

1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音，会写

“块、非”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能

选出几个词各说一句话；了解并积累“又—又形式的词语。

4.借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事情节。

5.能推断“小猴子最后为什么只好空手回家去”的原因，初步明白做事要

目标明确，有始有终。

【教学重点】

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

【教学难点】

根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示猴子图片，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）

2.今天，讲一个有趣的故事，看老师补充题目：小猴子下山。（板书：18

小猴子下山）

3.自己把课题读一读。想去看一看吗？

二、初读课文，自学生字。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示预习要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问题？

三.检查预习，学习生字。

出示生字词

yikuaifeichangwangqidnxiguakongshoupaojin

一块非常往前西瓜空手跑进

xidohoujieyumlbaiyumlkangzhemdnshu

小猴结玉米掰玉米扛着满树

rengyiimizhaitaozipengzhexiguabaozhe

扔玉米摘桃子捧着西瓜抱着

bengbengtiaotiaozhultiizi

蹦蹦跳跳追兔子

1.指名领读，正音。注意轻声的读法。

“前、进、满”是前鼻音，“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是后鼻音。“常、

摘”是翘舌音。

另外，在这些字词中，读好三个多音字：

“空”多音字，本文读“kOng”，组词“空手”，还有一个读音“kbng”,组

词“空闲

“结”本文读“ji。”，组词“结玉米”，还有一个读音组词“冻结”。

“只”本文就有两个读音，一个是“zhi”，组词“一只”，另一个读音为“zh

i”，组词“只好

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、抓住要点，理清文脉。

1.小猴子下山，它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来

接读这个故事吧。接读课文，正音）

2.读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗？

3.练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树

下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。

5.齐读课文。

五、识记生字，写字指导。

1.出示生字：“块、非、常往、瓜空、进”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写

好？

（1）加一加：“土”加“夬”是块。“、上”加“1"加'‘吊”是常。“穴”加

“工”是，，空“爪”加“提”加“、”是“瓜”。

（2）换一换：“连”字的“车”换成“井”就是“进”。“住”字的换

成“彳”，就变成“往工

3.师重点指导“空、瓜、常”。

“空”上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个

字中心对正。

“瓜”字，第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔,

一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

“常”字，小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中

线上方。“巾”字略宽于“口”。上下重心要对正。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

5.读读写写：一块地、土块、石块、方块、非常、常常、正常、来往、以往、

过往、瓜地、西瓜、冬瓜、瓜果、进去、进入、进行、天空、空手、空心、空气、

晴空、高空。

六、反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，互相指正。

第二课瞪

一、复习导入，温故知新。

1.出示生字卡片，指名读，齐读。

2.指名分段读课文。

二、初读感知，学习重点动词。

1.本课中，小猴子做了很多事情，请圈画出描写小猴子动作的词。

根据学生回答，出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追

2.小游戏：你来做我来猜。

3.看着图画选以上几个动词各说一句话。

预设1：小猴子掰了一个玉米扛着往前走。

预设2：小猴看到又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子。

三、重点指导，朗读感悟。

小猴子下山以后先后来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么？

1.学习第一自然段。（课件出示第一自然段）

（1）自由读第一自然段。

（2）小猴来到什么地方，看到什么？

（小猴子来到了一片玉米地里，看到了又大又多的玉米）

（板书：玉米地里玉米又大又多）

我们还可以说什么也是“又大又多”的？

①我们看到架上的黄瓜又大又多。

②我们看到地上的西瓜又大又多。

指名读，小猴子看见又大又多的玉米，怎么做的？高兴吗？

指导朗读，练读，读出小猴看到又大又多的玉米高兴的心情。

齐读第一自然段。

2.学习二至五自然段。

（1）（课件出示第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？

（2）能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（）,看见（）,

就（）。”

（板书：桃树下桃子又大又红扔玉米摘桃子）

（3）（课件出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到

（），看见（），就（）o

（4）（课件出示第三自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。（板书：瓜

地里西瓜又大又圆扔桃子摘西瓜）

（5）（出示第四自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山

上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（出示句子，学生

读：兔子跑进森林里，不见了，小猴子空着手回家去了。）（板书：兔子蹦蹦跳跳

扔西瓜追兔子）

四、积累“又（）又（）”的词语。

1.读课文，找出课文中“又（）又（）”的词语。

（又大又多、又大又红、又大又圆）

类似的词语,你还能说出几个吗？

（又细又软、又长又细、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖

又细、又高又大、又高又壮）

2.练读词语。

3.拓展运用。

（1）你能像故事中那样，用“又（）又（）”来说一些词语吗?这蹦

蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?

（2）选一个词语进行说话训练。

五、总结延伸。

1.小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃

的没有吗？（不是）

为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出。）（板

书：三心二意一无所获）

2.经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山

之前，你想对小猴子说些什么？（学生自由发言）

【板书设计】

■玉米地玉米又大又多掰玉米

桃树下桃子又大又红扔玉米----摘桃子二心一思

小猴子下山一一

瓜地里西瓜又大又圆扔桃子一一摘西瓜一无所获

-往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜一一追兔子

【教学反思】

成功之处：1.课件出示图片，导入课文相关人物，引到课文。检查预习，从

字词入手，扫清阅读的障碍，读准生字的读音，把握文章的脉络。多元识字，自

主识字。

2.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生

必须养成的良好的习惯。

3.《小猴子下山》是一年级下册课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主

要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉

桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上

学期的孩子，目标应该稍低一些。

用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中

的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。

不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。

2.课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。

学生对于一些表示动作的词语非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。

不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。

部编版小学一年级语文下册

《口语交际：一起做游戏》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。

2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。

【教学重点】

教别人跟你学游戏时要一边说，一边做动作。

【教学难点】

把游戏玩法教会同伴。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、联系生活，导入新课

小朋友，喜欢玩游戏吗？老师告诉你们，游戏要和小伙伴一起玩才有趣呢!

今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧！

二、游戏导入，交际指导:

1.（课件出示图中“贴鼻子”游戏）

（1）说说图中的小朋友在干什么？（再做贴鼻子游戏）

（2）读一读图中小朋友和同伴的对话：

“来，和我们一起做游戏吧！”

“可是我不会玩啊。”

“没关系，我教你，这个游戏这么玩……”

（2）说一说交际的要求。

首先，要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：婷婷，我们一起玩游戏吧!

（板书：真诚邀请）

其次，游戏别人不会玩，这时我们要教他们玩。我们可以先做一遍给别人看,

还可以一边讲解一边做。（板书：一边讲解一边做）

第三，我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的动脑能力，

还能玩出新花样，玩出新乐趣。

教师小结：邀请者的态度要热情、大方；被邀请者要积极参与，遇到不懂的

地方学会主动提问等。

三、情境表演，示范交际。

（课件出示教材中插图）以教材插图中“贴鼻子”游戏为例，请两个学生示

范游戏。

1.两个学生示范游戏，学生认真观察、仔细倾听。

2.可关注两个方面：

一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生用上“先……接着……最

后……”等简单的连词或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从

而学会有条理地表达；

二是在规则的介绍中，可以一边说一边做动作，让听的人更容易明白。

四、组织游戏，练习表达。

全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏。

出示这样的星级评价要求：

一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；

二星，能较有条理地把游戏规则说给同学听；

三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。

五、搭擂台，练表达。

可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位同

学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台

赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”

和“最受欢迎的游戏”。

六、实践活动。

1.课间，同学之间玩一玩喜欢的游戏。

2.课后，与家人一起交流玩过的游戏。

【板书设计】

口语交际：一起做游戏

真诚邀请

一边讲解，一边做

【教学反思】

成功之处：进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思

维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄

特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引

导学生大胆表达，通过游戏玩乐一一自由表达一一人人参与一一组内交流一一拓

展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，

使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、

尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

不足之处：口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。

部编版小学一年级语文下册

《语文园地