培养初中生地理核心素养的实践探索-以“人口与人种”的教学为例

培养初中生地理核心素养的实践探索——以“人口与人种”的教学为例培养初中生地理核心素养的实践探索——以“人口与人种”的教学为例摘要：地理学科作为一门综合性学科，具有培养学生地理核心素养的重要职责。然而，在初中地理教学中，学生对于地理知识的掌握往往存在一定的困难。本文以“人口与人种”为例，探索了一种培养初中生地理核心素养的实践方法。通过引入相关的实例，培养学生的观察和分析能力，提高对于地理现象的理解和应用能力。通过实践探索，“人口与人种”教学促进了学生的主动学习和思维能力的发展，并加深了对于地理学科的兴趣。关键词：地理核心素养；初中地理教学；人口与人种；实践探索引言地理学科在初中教育中占有重要地位，其作为一门综合性学科，有助于培养学生的地理核心素养。然而，在教学实践中，学生的学习兴趣较低、记忆欠佳、掌握能力较弱等问题是目前普遍存在的。如何通过实践探索，提高学生的学习兴趣、记忆能力和地理掌握能力，是当前亟待解决的问题。1.初中地理教学现状与问题分析初中地理教学在培养学生地理核心素养方面存在一些问题。首先，现行教材内容过于抽象和理论化，缺乏实例引导学生进行深入思考和实践。其次，教学中缺乏师生互动和学生的主体参与，学生更多地处于被动接受教育的状态。再次，缺乏与学生生活和实际经验相结合的教学方式，使得学生对地理知识的掌握往往没有实际运用能力。在此背景下，我们选择“人口与人种”作为教学内容，通过实践探索的方法来培养学生的地理核心素养，以提高学生对地理学科的兴趣和理解。2.培养学生地理核心素养的实践探索在“人口与人种”教学中，我们尝试以下实践探索的方法：2.1引入实例通过引入实际案例和实际问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，可以以当前社会热点事件为切入点，如“人口老龄化问题”、“人口流动问题”等，引导学生通过地理知识来分析和解决这些问题。实例的引入使得抽象的地理知识具有了实际的应用价值，激发了学生的思考和探究欲望。2.2观察与分析在教学过程中，引导学生进行实地观察和数据收集，培养学生的观察和分析能力。学生可以通过实地考察、文献调研等方式，了解不同地区的人口分布特点和人种多样性。通过观察和分析，学生可以从直观的角度认识到地理现象的多样性和复杂性。2.3培养地理思维通过教学中加强学生的地理思维训练，提高学生的地理学科素养。例如，通过开展小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作与创新意识；通过训练学生的归纳和推理能力，提高学生的分析和综合能力；通过开展地理项目和实践活动，培养学生的实践操作能力。3.教学实践效果评价通过实践探索的方法，我们开展了一系列的“人口与人种”教学活动。结果显示，这种教学方法能够有效地培养学生的地理核心素养，提高学生对地理学科的兴趣和理解。具体表现在以下几个方面：3.1学生自主性提高学生在教学过程中表现出较强的自主学习能力和动手实践能力。通过开展小组合作学习，学生之间积极合作，相互交流和探讨，从中获得了相互学习和进步的机会。学生的学习主动性和参与度得到显著提高。3.2地理知识掌握更加全面学生通过实际观察和分析，对于人口分布特点和人种多样性有了更全面的认识。学生能够通过地理知识对于社会现象进行分析和解释，懂得如何运用地理知识解决实际问题。3.3学生对地理学科的兴趣增加通过实践探索的教学方法，学生对地理学科的兴趣大幅增加。学生在教学中充分利用多媒体工具和实地观察，加深了对地理学科的兴趣和热爱，激发了他们继续深入学习地理的动机和愿望。结论通过以上实践探索，我们发现“人口与人种”教学通过引入实例、培养观察和分析能力以及培养地理思维等方法能够有效培养初中生的地理核心素养。这种实践探索的教学方法能够增加学生对地理学科的兴趣和理解，提高学生的学习自主性和实践能力。然而，当前的地理教育仍然需要进一步深化和完善，探索更多符合学生认知规律和兴趣的教学方式，更好地培养学生地理核心素养。参考文献：1.陈紫珍.多角度视角下初中地理教学的现状与改进.中国地理科教,2012.2.罗海淳,王起政.初中地理新课程“主题环节”