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苏教版《庄子》一则《北冥有鱼》怎样思想,就有怎样的生活苏教版《庄子》一则《北冥有鱼》苏教版《庄子》一则《北冥有鱼》怎样思想,就有怎样的生活多北冥有鱼《庄子逍遥游》李商隐《锦瑟》:“庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃。”多《齐物论》:“昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志欤!不知周也。俄然觉,则蘧蘧(qu,悠然)然周也。不知周之梦为蝴蝶欤,蝴蝶之梦为周欤?作文教学是小学语文教?W中的重中之重,在语文教学中占有极其重要的地位,也是学生语文综合素质的具体体现。但是,长久以来它却成为令学生十分头疼的一大难题,尤其是在农村小学,起步作文让老师觉得难教,让学生伤透脑筋。老师在课堂上花费大量时间教写作方法,分析范文……学生也是冥思苦想,写了一遍又一遍,却只能写出干巴巴的几句话。老师针对农村起步作文难这一现状,该如何进行作文教学呢?我认为应该从以下几方面着手:一、激发兴趣,让学生乐写人常说“兴趣是最好的老师。”不论做什么事,首先要对该事物有兴趣。心理学认为:能让人产生兴趣的事物一定是满足了人们内心需求或者给人们带来愉快体验的事物。因此,在作文教学中,我始终坚持一个理念――让学生觉得写作文是轻松愉快的事,让学生从写作中收获快乐与自信。1.在玩耍中写作。人们总是对新鲜的事物充满好奇,没有接触过作文的农村学生对写作文也是充满期待,所以第一次写作体验很重要。我将游戏与作文结合起来,作文课上折纸飞机,剪莫比乌斯圈,听故事,玩木头人游戏……孩子们跟我边玩,边说,边写,课堂里充满欢乐。2.多鼓励少批评,尊重学生的劳动成果。NLP(神经语言程序学)上有这样的观点:掌握新的技能应该先去实践,获得肯定,再去实践,获得肯定,久而久之,形成能力。秉承这一理念,作文教学中我以鼓励学生为主,虽然学生写的作文不是中心不明确,就是选材不典型,描写不生动,内容只字片语,错别字、病句等让老师苦恼。但是不管是什么样的作文都是学生辛辛苦苦写出来的,老师应该尊重孩子的劳动成果,以肯定为主,尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。所以,我在批改学生作文时会给他印一个写着“加油”“你真棒”等含鼓励语言的小图章。会用夸张的表情和动作来表扬学生作文中的闪光点,让孩子获得愉快的心理体验。二、注重观察积累,让学生会看会说学生对作文充满兴趣,这只是起步作文的第一步,接着,我们老师要让学生写作时有话可说,有内容可写。我经常给学生强调要多观察多积累,但是观察积累对作文刚刚开始起步的农村学生来说是个十分抽象的概念,所以在农村的作文起步教学中,老师应该把观察积累具体化。要让学生知道什么是观察与积累。我个人认为:观察不仅仅是用眼睛去看自己周围事物的样子,还应该包括用耳朵去听自己周围的声音,用鼻子去闻自己周围的气味,用嘴去尝自己周围能入口的东西的味道,用皮肤去感触自己周围事物的特性,用心去体会自己周围事物给予自己的感受;积累是将自己观察到的感悟到的点点滴滴和自己发现的好的词句等记录下来。课堂上,我先给学生明确了什么是观察与积累,引导学生用自己的眼、鼻、口、耳、手、心去感知自己周围的事物,寻找一些有代表性的事物,让学生选择最适合该事物的观察方式来进行观察,观察多少就记录多少,再按照合理的顺序进行加工整理,形成作文。比如在训练学生用眼观察时,我引导学生观察我的样子,我问学生:“观察黄老师,用哪种观察方式最合适呢?”“用眼睛看。”学生回答道。“那你看到了什么?”学生一下炸开了锅,七嘴八舌地说开了,有的说看到我穿着一件花T恤,有的说看到我的头发很长,还是卷发,还有的说看到我穿着牛仔裤,是蓝色的,绿凉鞋……只要学生说的与我的样子有关,我就会引导他把自己刚说的内容写在日记本上,并让学生比赛,看谁看得多,记得多,当然,也允许他们记录别的同学说的自己没说到的内容。这样学生们开始慢慢留心自己周围的人和事,学会了动用自己身体的各个感官去观察。总而言之,在教学中,针对农村学生的实际情况,老师要采取灵活多样,符合学生实际的教学方法,帮助他们养成勤于观察、积累、乐于写作的学习习惯,培养学生的写作兴趣,教给学生写作的方法。同时,老师也要不断提高自己的综合素质,不断探究适合自己学生的新教法,在作文教学中,认真教学,耐心指导,精心培育,持之以恒,为农村学生起步作文打开快乐之门。小学语文新课程标准指出,要注重语文的熏陶感染作用,引导学生多读书,好读书,读好书,帮助学生构建健康的审美情趣,形成正确的人生态度和价值观念。对于小学生来说,阅读不仅可以提高小学生的学习成绩、开拓小学生的知识视野,还能在一定程度上提高写作能力,成为个体今后生存发展的重要技能。因而教师要探索更多适合小学生阅读实际的教学方式,提高小学生阅读能力。一、小学语文阅读教学现状1.阅读教学载体缺乏创新小学生的身心发育尚不够成熟,认知能力较为薄弱,对事物缺乏精确的感知,注意力也缺乏稳定持久性,认识事物往往始于好奇心、终于兴趣,然而,小学语文阅读教学又是从字词句概念入手,向篇章阅读过过渡,这种枯燥的教学模式本身就在消耗着学生的好奇心,以说教为主的课堂模式更是让学生视阅读为完成任务,根本提不起阅读兴趣,再加上小学生自身的关注力有限,影响阅读能力的同时也对构建小学生的思维体系造成困扰。[1]2.课外阅读导向缺乏标准作为阅读教学的扩充模式,课外阅读在新课程改革深入实施的当下,已经引起了多数教师的高度关注,能够为学生列出符合年龄特征的课外书目,提出一些基本的阅读要求,但是,仍然有一部分教师对待课外阅读的认识不够清晰,把课外阅读视为一种可有可无的阅读教学方式,偶尔为学生推荐几本课外参考读物,不布置任何阅读要求,学生对文章字句段落的理解情况、情绪情感体验如何也不做相应记录,阅读习惯难以形成,这些都是课外阅读盲目性的体现,使得一些学生表面看来是进行了课外阅读,但却收效甚微。[2]二、培养小学生阅读能力的策略1.以培养兴趣为抓手,引导学生走近阅读俗话说,兴趣是最好的老师,培养小学生的阅读能力也应当以提高阅读兴趣为基本着力点,结合小学生身心发育特征,探索发现小学生阅读兴趣的基本规律。教师可以选择一些趣味性十足的阅读材料,如《哈利波特》、《了不起的小叶子》等等,让学生对这些材料展开阅读,吸引小学生对阅读的初始注意力,并在教学过程中将这些趣味性材料与教材中的阅读内容相互融合,进一步激发学生的阅读兴趣,实现阅读能力的基础性构建。2.以革新理念为核心,带动学生参与阅读在进行阅读教学时,要摒弃预先设置问题的方式,让学生进行初步阅读,在这个过程中自主发现问题并记录下来,进入到熟读材料的阶段,在熟读材料的过程中,体会字词句段落大意,把握文章基本架构,带着自主发现的问题,理解文章的主题,了解作者的写作技巧以及文章编排方式,在精读过程中,体会字里行间作者流露出的情绪情感,关照自身的情感体验,真正实现对灵魂的洗涤。这样的阅读理念让教师的主导地位逐渐削弱,成为学生阅读程度逐渐递进的引导者,让学生脱离了被动接受的学习地位,自主发现问题,在自主阅读以及教师引导中自主解决问题,加深了情绪情感体验,对文章的理解也更加深刻,久而久之能够收获一定的阅读技巧,积累相应的阅读经验。3.以丰富教学手段为关键,敦促学生享受阅读在进行阅读教学时,教师应当结合小学生形象思维发育比较成熟的特点,进行阅读教学手段的革新。教师可以采用翻转课堂模式,在课前录制好阅读课程教学视频,要求学生对这些阅读视频进行预习,整理并记录阅读问题,在课程进行中,开展师生互动、生生讨论,得到答案的同时在互动过程中体会到不同的阅读理解及情感体验,达到创新性阅读及人文素养的培育;对于低年级学生,教师可以采用游戏的方式,把阅读内容穿插到游戏过程中,设置特定情境让学生进行角色扮演,在不知不觉中获取知识培养阅读能力,比如在讲解《我不是最弱小的》一课中,让学生分别扮演妈妈和萨沙,体会妈妈心中弱小的萨沙和萨沙心中自己是勇敢者的感受,在角色体验中获得情绪情感共鸣,达到潜移默化的阅读效果;教还可以运用多媒体技术,以声形并茂的流动画面,刺激学生的感官,让学生如身临其境般感受画面中的意境,从而拓展想象空间,获得情感体验,在阅读中更易于贴近作者写作中的心灵感受。[3]4.以创新课外阅读为补充,辅助学生爱上阅读要解决课外阅读中存在的盲目性,教师就要充分认识到课外阅读的重要性,发挥引导性作用为学生的课外阅读制定规划。要以学生的年龄特点为依据选择相适应的课外读物,在此基础上提出合理的阅读要求,比如,限定阅读时间,开展“图书漂流”活动,根据课外读物中摘抄的内容办班级板报,评选优秀的板报作品等等;要规划出特定时间对某一课外读物进行集中解读,解答学生阅读中普遍存在的难点问题,开展小组合作学习让每个学生说明自己的见解,奖励对这一课外读物理解相对到位的学生,形成激励机制,鼓励学生积极参与到课外阅读中,养成自主阅读的好习惯;还要开展相应的语文阅读实践活动,挑选以大自然为主题的课外书目,如《神奇的动物》、《科学与常识》等等,让学生在自主阅读中发现问题,教师安排固定时间引导学生走进大自然,观察自然界动植物特性,自主寻找答案,同时也开阔了视野,增长了见识,能够以更加充分饱满的情感体验参与到接下来的阅读当中。结语总而言之,改变传统的阅读教学理念,不断丰富教学手段是当前小学语文教学最重要的任务,是国家教育事业发展的重要组成部分。随着教学方式的不断改革,传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要,在现阶段的小学语文教学过程中必须坚持“以生为本”的教学原则,利用对话交流提高小学生的阅读积极性,让小学生在阅读的过程中充分发挥主动性,为实现终身阅读奠定基础。多北冥有鱼《庄子逍遥游》李商隐《锦瑟》:“庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃。”多《齐物论》:“昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志欤!不知周也。俄然觉,则蘧蘧(qu,悠然)然周也。不知周之梦为蝴蝶欤,蝴蝶之梦为周欤?文化历史背景、庄子简介《史记老子韩非列传》:庄子者,蒙人少也,名周。周尝为蒙漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥,然其要本归少于老子之言。故其著书十余万言,大抵率寓言也。以诋訾孔子之徒,以明老子之术战国时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。道家学说的主要创始人。与道家始祖老子并称为“老庄”,“老庄哲学”被唐明皇封为南华真人。·二、庄子的思想1、“天道无为”。主张“无为而治”“天无为以之清,地无为以之宁。故两无为相合,万物皆化。芒乎忽乎,而无从出乎上忽平芒平,而无有象平1万物也而无不为也(《至乐》以顺应自然为法则,进入清静无为的大道境界,才能免于世俗拖累。2、天人合《庄子天地》:“其动,止也;其死少生也;其废,起也,此又非其所以也。有治在人,忘乎物,忘乎天,其名为忘己。忘己之人,是之谓入于天。”人与自然在道中合而为一。解脱尘世间的利害、得失、毁誉、是非,人的精神状态将显示悟道的喜悦,展现生命的真实。、《庄子》≥1、成书年代:战国中期2、内容:道家经典之一。3、多采用寓言故事形式,想象丰富。4、结构:共三十三篇,其中内篇七,外产多篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是多庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著°5、鲁迅先生:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,英能先也。”庖丁解牛③·读音为paodingjien,意思是比喻经过反复实践,掌握了事物的客观规律,做事得心应手,运用自如。《庄子养生主》井底之蛙2读音是jingdizhiwa,意思是指井底的青蛙认为天只有井口那么大。比喻那些见识短浅的人多《庄子秋水》呆若木鸡读音是dairuomuj,一般用来形容一个人有些痴傻发愣的样子,或
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