由“一带一路”谈思想政治核心素养的落实

PAGE1由“一带一路”谈思想政治学科核心素养的落实——《文化在交流中传播》“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。教育和教学不可分割，我们要思想政治学科教学中培养学生四大核心素养，即政治认同、科学精神、法制意识和公共参与。课程改革的核心是要从根本上改变教师的教育教学方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式。因此，教师一方面，在教学中，要做学生学习活动的组织者、引导者和促进者；另一方面，要树立新的教学观念，落实本学科的核心素养。这对我们一线教师来说是机遇，也是挑战。应该如何深入理解思想政治学科核心素养？如何探索出行之有效的教育教学方法？如何落实思想政治学科四大核心素养等，需要我们积极探索，开拓创新。下面，我就以《文化在交流中传播》为例，由“一带一路”谈一下政治学科核心素养的落实。1.教材地位：人民教育出版社2014年4月第5版的思想政治③必修《文化生活》第二单元第三课第二框题，共有三目构成：第一目主要讲述了什么是文化传播，以及文化传播的途径；第二目主要讲到了大众传媒已成为文化传播的主要手段；第三目主要是引导学生自觉做中外文化交流的友好使者。本框进一步分析了文化横向积累也就是文化传播的过程，为接下来学习文化的纵向积累以及文化创新等做好铺垫，具有承上启下的作用。2.教学重点：文化传播的途径和手段。3．教学难点：做传播中华文化的使者。1.知识与技能目标：文化传播的重要途径；现代文化传播手段的特点；推动文化交流的意义。联系具体事例及习近平总书记的重要讲话，说明应如何进行文化交流与借鉴。2.过程与方法目标：运用《学习强国》，通过提供具体生动的材料，启发学生思维，引导他们深入探究。引导学生从生活中发现知识、感受文化，增强理论联系实际的能力；通过设计课堂活动，让学生参与教学过程，提升展求、交流和分享的能力。把教材的基本观点与时事政治有机地结合起来，体现教学的时代性。3.情感、态度和价值观目标：认识到文化传播重要途径，在实践活动中利用好这些因素，更好的推进中外文化交流、借鉴与融合，树立强烈的爱国情怀和国家意识，增强民族自信心和自豪感，落实“政治认同”的核心素养。思想政治学科核心素养强调政治认同和公共参与，针对高二学生特点，在尊重学生个体差异的基础上，准确把握新课程标准要求，结合教材内容恰当处理课堂中预设与生成的关系，力求把理论观点的阐述寓于习近平新时代中国特色社会主义思想之中，立足于“一带一路”的时事政治之中，构建学科知识与生活实践、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的有机统一，让每一位学生对我国有强烈的政治认同，获得充分、自由、多元、和谐发展。1．教法：直观演示法，活动探究法，小组讨论法。2．学法：在政治学科核心素养的指导下，借助时事政治，如“一带一路”引导学生自主学习，主要是分析归纳法，自主探究法和合作交流法。流程师生活动内容设计意图导入课间欣赏《学习强国》中的微视频《一带一路》主题歌《路的呼唤》，让学生感受我国文化的魅力。观看《学习强国》中的微视频《四分钟动画看懂“一带一路”》。用音乐和动画进行导入，既能激发学生学习的兴趣，又有时代意义。合作探究（要求学生自主学习课本34页第一段，自主思考，并通过ppt展示——文化传播的含义，让学生齐读）板书：一、文化传播的含义。播放《学习强国》中的微视频《文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富》。活动探究一：（教师）过渡——中国文明源远流长，中华文化多种多样，那么，大家结合自己所学的知识，以及课前微视频《四分钟动画看懂“一带一路”》当中的内容，中华文化是怎样传播到世界各地的呢？（板书）二、文化传播的途径（学生）商业贸易、教育、旅游、留学（教师补充）书上提到的文化交流的重要途径包括？（学生）商业贸易、人口迁徙和教育。（教师）是的。那我们接下来就一起探究一下这三种重要途径。活动探究二：创设教学情境：“一带一路”。（教师）展示丝绸之路相关图片：并提问：结合历史知识，思考古代丝绸之路带出去了些什么？带回来了些什么？（小组讨论回答）（板书）1、商业贸易（学生）积极参与讨论，主动发言（四大发明、丝绸、香料、瓷器等；中亚的葡萄，印度的佛教等。）（教师）非常好。这是古代通过商业贸易来传播文化的体现，那么现代有没有呢？大家请看下面的图片。（学生）经济全球化了，商业贸易更多了。“一带一路”促进了相关国家间的文化交流与传播。（教师）大家说的都非常好。师生总结：商业贸易是文化交流的重要途径。活动探究三：（板书）2、人口迁徙创设教学情境：古今人口迁徙活动（教师）结合历史知识，以及课前留下的任务来回答我国历史上大规模的人口迁徙活动有？（学生抢答）闯关东、走西口、下南洋等（教师补充）确实，由于战争、自然灾害等各种原因，历史上出现过多次人口迁徙活动。而闯关东、走西口、下南洋堪称是中国历史上三次规模宏大的人口大迁徙，而其中尤以闯关东所历经的时间最长，人数最多。其实，这也是一个文化传播的过程。闯关东者，他们所传播的主要是泰山文化，他们把泰山信仰和泰山香社的习俗带到了东北地区。过渡——这是古代及近代的人口迁徙活动，我们知道，当今时代的主题是和平与发展，再加上人类抵御自然灾害能力的增强，同学们思考一下，现在还有大规模的人口迁徙活动吗？（学生）有。民工潮、春运等。（教师）好，那我们通过一个微视频了解一下。请看《春运》。（师生总结）人口迁徙是文化交流的重要途径。活动探究四：老师过渡--前面我们学过，每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。教育通过教师传道、授业、解惑把文化、把知识传递给下一代。（板书）3、教育创设教学情境：孔子学院遍布各地（教师）通过课前的微视频——《四分钟动画看懂“一带一路”》，我们可以了解到：自2004年11月全球首家孔子学院在韩国成立以来，截至2018年底，全球已有154个国家和地区建立了548所孔子学院1193个孔子课堂和5665个教学点，成为推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌和平台。当然，随着经济的发展，各国互派留学生的情况也越来越多。师生总结：教育是文化交流的重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。（教师）那么，是不是文化传播的途径只有这三种呢？（学生）不是。小到亲朋聚会，外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。活动探究五：（教师过渡）同学们，老师给你们唱首最近抖音上很火的歌曲好不好？“我想要带你去浪漫的土耳其，然后一起去东京和巴黎”（问题）好，问题来了，你们是通过什么来认识巴黎或者其他国家的？（学生回答）电视、网络、报纸、广播等（教师）你们说的这么多认识巴黎的手段，就是我们当前使用的最主要的媒介，我们把它称作—大众传媒。那么，古代，主要用的哪些媒介呢？（学生回答）语言、文字等。（问题）老师：非常好！就像声音是通过一定的媒介来传播才能使人听到一样，文化也必须通过一定的媒介才能为人所知，否则，便无法进行交流、借鉴和传播。（板书）三、文化传播的手段（师生总结）传媒的发展历程：口语、文字、印刷、电子、网络。大众传媒（提醒学生思考）：新的传媒的出现，是否意味着旧的传媒的消失？（指定学生回答）不是，各种传媒都在文化传播中发挥着重要的作用。传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。老师：为什么我们当前主要运用大众传媒来传递信息、传播文化，这说明了什么？（学生讨论回答）师生总结：大众传媒的优点。那身为中学生，我们应该怎么做呢？（板书）四、做传播中华文明的使者。（学生踊跃发言）（教师提示）尊重、欢迎、主动推出一方面，加强学生自主学习，增强概括、理解能力；另一方面，通过时事政治的微视频，从整体上了解一下文化交流、借鉴与传播的现状与意义，增强学生的政治认同。结合时事政治“一带一路”，通过动画短视频，让学生更直观的了解文化传播的途径。通过小组合作探究解决问题，激发学生自主合作意识，培养学生探究质疑创新的能力以及表达能力提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力，真正把课堂还给学生。充分调动学生课前学习积极性，让学生通过查阅资料、采访上辈人，了解我国人口迁徙活动，增强学生参与度。通过“一带一路”的短视频，了解孔子学院发展现状与规模，用数字说话，给学生带来震撼，感受教育在文化交流中起的作用，增强学生的政治认同。通过文化传播途径的扩展，让学生充分感受文化传播就在身边，要用自己的一言一行做传播中华文明的使者。一方面，教师唱歌，有利于集中学生注意力，让课堂不再单调；另一方面，因为这块知识与学生生活比较贴近，所以最大限度的调动学生参与的热情与积极性，充分表达自己意见。学以致用例1.2018年2月发布的《中国话语海外认知度调研报告》显示：近两年中国话语在国外的认知度大幅提升，汉语拼音“中为洋用”正在成为英语圈国家的一种新现象。“春节”“气功”等中国传统文化类词汇知名度排前，，“高铁”“支付宝”“网购”等新兴词汇、“中国梦”“一带一路”等新时代政治词汇获得较高关注。这说明(D)①各国人民相互了解②东西方文化相互学习，共同发展③维护世界文化的多样性④消除东西文化间的差异A.①②B.①③C.②④D.③④例2.“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台。曾经的丝绸之路，是东亚强盛的象征，如今的“一带一路”，则承载着新的历史使命：聚集经济合作与人文交流，实现沿线和各国经济与文化的繁荣。“一带一路”能推动沿线各国文化的繁荣，依据是（A）①拓宽文化交流的途径，促进文化交流②经济是文化发展的基础，经济发展促进文化繁荣③各国文化在交流中可以相互认同，共同发展④各民族文化具有世界文化的共性，遵循普遍的规律A.①②B.③④C.①③D.①④巩固基础知识，并通过与“一带一路”相关的题目，进一步增强学生的政治认同，落实核心素养。总结归纳本节内容主要讲述了横向积累-文化传播的相关知识，包括含义、途径和手段。在把握以上内容的同时，还要把握两框之间的内在联系，正是由于文化的多样性，才有了文化传播的需求，才会使社会各具特色的文化相互交流与融合。梳理知识加深理解结束语同学们，文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。我深信，你们一定能在学习和生活中，从自身做起，做传播中华文明的使者！激励学生强调素养板书设计§3.2文化在交流中传播一、文化传播的含义二、文化传播的途径1、商业贸易2、人口迁徙3、教育三、文化传播的手段四、做传播中华文明的使者知识框架简单明了《文化在交流中传播》是对第一框题《世界文化的多样性》的延续。通过导入新课——视频材料——合作探究——教师点拨——回归生活——总结提升等环节，引导学生参与，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生在课堂上的积极性，真正做到把课堂还给学生，给学生留下了自主学习、独立思考、合作探究的空间。总结出对待外来文化的正确态度是“面向世界，博采众长”，并进行推理：如果没有创新，没有发展，那么文化的内容将会越来少，所以在文化传播的过程中必然要求进行创新，从而使文化得以不断的发展和丰富。下面，我将本节课反思做如下总结：第一、紧紧围绕针对性原则和典型性原则，掌握教学重点、突破教学难点，提高学习效率。本节课教学材料选取较好，围绕“一带一路”并结合视频《四分钟动画看懂“一带一路”》，把文化传播的途径集中反映出来，这符合针对性原则和典型性原则。将一例贯彻到底，材料的利用率和学生的学习效率都得到了提高。第二、运用思想性原则，丰富学生课堂上的情感体验，培养学生的思辨能力。因此，所选的教学材料要以正面材料为主，必要时辅之以反面材料，并强调对学生的引导和说明。本节课微视频《文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富》，通过习近平