小学三年级下册科学教案设计

小学三年级科学下册教案

第一单元

1、小车的运动

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及

力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本

课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力

都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、

发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教学目标：

1.知识目标：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推

力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的

运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

2.技能目标：激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出

问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量

实验的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学

生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流

的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。

教学重点难点:

1.能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。

2.能够使用控制变量的方法收集数据。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备:

1.玩具小车（各种样式）、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品。

2.实验记录单、推力和拉力在生活中应用的资料。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情景，提出问题

1.教师出示小玩具车，提出问题：你有哪些方法能使这一辆没有任何动力

装置的小车在桌面上运动起来？

2.学生讨论交流。

4.教师引出课题（板书课题1.小车的运动）

二、讨论交流，解决问题

（一）引导学生认识怎样使物体运动起来

1.认识推力和拉力。

（1）提出问题

怎样才能让物体运动起来呢？

（2）作出猜想（学生思考讨论、交流、全班汇报）

（3）教师让学生进行“开门”、“推车或拉车”、“拉起倒地的同学”等

活动感受推力和拉力。

2.认识力是有方向的。

游戏：各小组做小车过桥、钻山洞的游戏，看谁能让小车顺利过桥、钻

过山洞。

3.汇报交流：

让学生说一说怎样才能让物体运动起来？怎样才能让小车顺利过桥、钻过

山洞？

活动中你有什么发现？（引导学生讨论、交流）

教师小结：推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来。推力和拉力

也有大小和方向。

（二）探究：小车的运动与推力和拉力的大小的关系。

1.提出问题：小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系？

2.猜想假设。

教师小结：同学们想到的这些方法都有可能会影响小车的运动快慢，今天

我们主要来研究小车的运动与推力和拉力的大小的关系。

（3）设计实验

谈话：怎样证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些呢？（实验）你打

算怎样做实验？实验需要哪些实验材料？实验时要注意些什么？

小组讨论后汇报交流，使学生明确在实验中，保持不变的条件是什么？需

要改变的条件是什么？做实验时各小组内要有明确分工，人人参与，合作完成。

（4）实验验证：

教师巡视，提醒学生多做几次，并填写“我的实验记录”表。

拉力（用小车运动的时间（秒）

垫圈个数第一第二次第三次平均时间

表示大次

小）

结论

（5）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢

（6）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢与什么因素有关?

教师小结：要想让小车运动的快，就要用比较大的力，如果用的力比较小，小

车运动的就会慢。

（二）推力和拉力在生活中的应用

1.推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方用到了推力和

拉力？

学生汇报交流。

2.如果没有推力和拉力、生活将是什么样子？

学生汇报交流。

（三）小组合作，初步解决问题

你有哪些办法让小车跑得又快又远。

三、课堂小结，拓展创新

1.请学生说说本课的收获。

2.课下探究：小车在斜坡上为什么会自己向下跑？

板书设计：1.小车的运动

推和拉都产生力

力有大小和方向

教学反思:

2、玩滑梯的启示

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中的哪些现象和摩擦力有关？摩

擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很

少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生

进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

教学目标：

1.知识目标：知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与

我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

2.技能目标：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的

探究；能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；能采

用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。

3.情感态度与价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦

力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。

难点：对比试验的设计及实验信息的整理。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

弹簧秤、祛码、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.教师与学生交流：大家课前都玩过滑梯吗？玩滑梯时你有什么感受呢？2.

学生积极发言，教师引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。3.引出课

题：2.玩滑梯的启示

二、探究体验，解决问题

1.体验摩擦力的存在。(1)教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”

差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来

体验一下。活动一：手在桌面上摩擦运动。活动二：拉动蹲在地上的同学。

(2)小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说

感受。

(3)引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到

费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。学生汇报。(学生在对比活

动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。

(4)教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时

候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。(教师板书：摩擦力)

(5)学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。

2.探究影响摩擦力大小的因素

(1)提出问题。摩擦力的大小和哪些因素有关呢？

(2)猜想假设。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”、“可

能与被拉物体重量有关”等，教师及时记录。

(3)制定方案。各组讨论实验方案并汇报。

实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度

拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较

两个实验用力的大小。

实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后放不同数量的祛码,

分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。

(4)实施探究。

谈话：请各小组根据实验方案选择实验工具进行实验，并将验证结果记录

下来。

各组学生开始实验，教师提出温馨提示

温馨提示

对比实验要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。

比如你是要研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响，那其中变化的条

件只能是物体表面的光滑程度，其它条件不能变。

实验记录表

实验次数改变的因素保持不变的因我们的发现我们的结论

素

1

2

3

4

5

6

(5)展示交流。请各组展示、汇报实验记录与过程。

谈话：以上实验结果说明了什么？学生讨论汇报。

小结：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度、被拉动物体的

轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越

小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。（板书）

3.摩擦力与我们生活的关系。

谈话：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课

本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系

吗？

学生汇报。引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服

摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通

过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识

到摩擦力的利与弊。

三、拓展延伸，应用创新

1.假如没有摩擦力，我们的生活会怎么样？

2.生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察、寻找，然后用你

了解的知识改善生活。

板书设计：

2.玩滑梯的启示

接触面越粗糙、被拉物体越重-----摩擦力越大

接触面越光滑、被拉物体越轻-----摩擦力越小

教学反思：

3、跷跷板

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课主要以学生典型的生活经验一一玩跷跷板为切入点，进一步认识杠杆

的平衡原理及天平的结构特点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究

的兴趣。

教学目标：

1.知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中

的平衡现象。

2.技能目标：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；

能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

3.情感态度与价值观：善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用

杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流.

教学重点难点：

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1.课前让学生玩一玩跷跷板。

2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，感知问题

1.教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）

请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象?

我们找到的方法我们的发现

2.学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）

3.引导学生感知：在什么情况下，跷跷板才能平衡？

二、探究体验，解决问题

1.提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？

2.猜想假设，尝试解释

师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡

的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜：（指名答）

师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能知道这些

猜测对不对？（做实验）

3.制定方案。

（1）小组讨论交流，制定实验方案。

（2）学生汇报交流。

4.实施探究。

（1）认识杠杆尺。

教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、

竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

(2)教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：

怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩

法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌

上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇

报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是

平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

(3)学生以小组为单位动手操作，想办法使杠杆尺平衡并把本组的方法记

录记录下来。

杠杆尺平衡条件的研究记录表

3.汇报交流

师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的

方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁

的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：(一类：两边格数是相同的,

两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。)

使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。

当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距

离有关。

三、联系生活，知识应用

1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可

播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？

学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。

2.学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。

教师讲解演示：天平的使用方法。

四、总结评价，拓展创新

1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么

样？

2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小

玩具。

板书设计：

3.跷跷板

「所挂钩码的数量有关

杠杆尺平衡与Y

钩码到支点的距离有关

教学反思:

4、弹簧里的学问

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

对于弹性和弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不

清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏一一

问题一一假设一一体验一一结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、

弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的

科学规律，以激发其科学探究的兴趣

教学目标：

科学探究：探究并感知物体的弹性和弹力；选择适合自己的研究专题；能够

表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩

具。

情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；养成乐于探究与

发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。

知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会

产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

教学重点难点：主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生

形变时会产生弹力。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.教师出示弹簧，并谈话：同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）

你对弹簧有哪些了解呢？学生自由发言

2.教师小结：同学们玩得、说的、都与弹簧有关，关于弹簧，这还有许多

的游戏和问题等着我们探究那。今天我们一起来研究它们中的学问。（板书课题:

4.弹簧里的学问）

二、自主观察

（一）制定方案

1.解决科学问题的方法很多，你们打算怎么去探究？

2.各个小组讨论制定自己的探究方案。

3.汇报交流（利用弹簧做游戏，去探究发现小弹簧里的大学问。）

（二）实施探究：各小组选择问题研究，作好记录。

我的游戏记录

弹簧玩具我的玩法我的发现我的结论

名称

三、交流总结

（一）交流汇报:

1.教师谈话：哪个小组发现了问题(一个小组交流本组玩弹簧玩具或游戏的

名称、玩法、说出自己的感受和观察到的问题)。

2.个小组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法、说出自己的感受和

观察到的问题。

(二)归纳总结：

教师小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如压缩或拉伸

弹簧时，感到很费力，松开手，弹簧又恢复到原来的样子。它们会弹起物体、

会把小球弹跑、落在地上会弹起来等等，这说明它们都可以产生一种要恢复到

原来形状的力量。

像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹

力。

弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形变

消失，弹力也消失。弹力的方向与引起形变的作用力的方向相反。

四、应用拓展

1.弹力在生活中的应用

(1)观察课本中的图片(可投影或制成课件或播放有关视频资料)，结合生

活中的物体，说说弹力在生活中有哪些应用？

(2)学生讨论交流后汇报。

(3)教师小结：弹性、弹力在日常生活中有着广泛的应用，例如：篮球、

排球等各种球类；气垫、床垫、地毯；自行车、摩托车的减震、车座；玩具枪

的扳机、蹦蹦床等都用到了弹性和弹力。

2.谈话：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的应用，请自己

设计一个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计新颖？

板书设计：

4.弹簧里的学问

像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是

弹力。

弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形

变消失，弹力也消失。

弹力的方向与引起形变的作用力的方向相反。

教学反思:

5、有趣的磁铁

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

磁铁在生活中的应用比较广泛，对学生而言，磁铁并不陌生，许多学生在

玩磁铁时也会发现磁铁的一些性质，如能吸铁，但对磁铁的基本性质却没有深

入探究过，本课旨在让学生借助已有经验，通过有目的地观察、实验、探究，

使学生认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的

能力和科学志趣。

教学目标：

1.知识目标：知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，

有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。

2.技能目标：能利用器材做探究磁铁性质的实验并做记录；能选择自己擅

长的方式表述研究过程和结果。

3.情感态度与价值观：乐于探究和发现；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

知道磁铁的基本性质。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1.学生：搜集各种磁铁。

2.教师：磁铁、橡皮、铁钉、铅笔、薄铁片、木块、曲别针、铜丝、铝丝、泡

沫塑料、木板、塑料、棉线等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜。

教师：同学们喜欢猜谜语吗？现在老师就让大家猜一个谜语：一物脾气怪，

专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。猜一物体？谁能揭开这个谜底？

2、引入。

教师：对！磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从

远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁铁做成指南针指示方向在中国历代一

直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。现今磁铁的应

用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁

性，引出课题《有趣的磁铁》。

二、自主观察

(一)制定方案：

对于磁铁，你将打算怎样观察？学生分小组讨论，制定方案，交流方案。

(二)观察实施

1.认识磁铁

(1)谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来

看一看，你能发现什么？

(2)交流：磁铁的形状不同，每一块磁铁都有两种颜色，两端分别标有S、

N两个字母。

(3)引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁

铁、条形磁铁……

(4)介绍磁铁的两个磁极：S极，N极。

2.探究磁铁的性质

(1)谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却

都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学秘密。

(2)学生认识实验材料

(3)讨论：小组的同学先交流交流，你们打算怎样玩？在玩的时候应注意哪

些问题？

(4)汇报交流。强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以

下几点：

A.玩一玩：注意用不同的方法。

B.看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现。

C.想一想：通过这个现象能说明什么？

D.记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。

三、交流总结

(一)交流汇报

小组交流，汇报实验过程及得出的结论(学生汇报哪一种游戏就探究哪一

种)：

(1)“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物

体；(磁铁能吸铁)

(2)把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；

(3)“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引

曲别针，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁

性强，中间磁性弱；

(4)“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它

静止下来，观察它的指向；(指示南北方向，指南的一端是S极又叫南极，指

北的一端是N极又叫北极。)

（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两极分别去靠近另一块磁铁的两极，

知道磁铁有同极相斥，异极相吸的性质。

（二）归纳总结

师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性

最强；同极相斥，异极相吸；指南北。

四、应用拓展

（一）实践应用

小组合作，初步解决问题

1.谈话：同学们像小科学家一样会提出问题，你打算怎样解决这些问题？

2.小组合作初步解决这些问题，其余问题课下查资料。

3.教师总结，让学生进一步明确：对观察过的事物能提出“为什么”，是

解决问题，走向创新的起点。然后读一读课本第四页的内容。

（二）拓展延伸

1.联系实际:举例说明磁铁性质在生活中的应用。（文具盒里、冰箱门上、

音箱里……都有磁铁，磁性黑板，指南针等。）

2.播放有关磁铁应用的课件或视频。

3.讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取

出来？

板书设计:

5、有趣的磁铁

基本性质：有两个磁极：南极（S）、北极（N）；

能吸铁；两极磁性最强；同极相斥、异极相吸；能指南北

教学反思:

6.指南针

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进

行学习的。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学

生明确指南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。

从而进一步了解指南针的使用及制作方法，培养学生的创新精神和实践能力，

并从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

教学目标：

知识与技能：知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质

做成的；会利用指南针测定方向。

过程与方法：了解指南针的使用过程及制作方法。

情感、态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国的

四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

教学重点难点：

重点：了解指南针的历史，正确使用指南针，利用指南针确定方向。

难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、

线、吹塑纸、纸片等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：小刚和小强去野外郊游，他们蹦蹦跳跳的一会跑到这边捉蝴蝶，一会

跑到那边去摘野花……玩得非常高兴。可是后来他们发现迷路了，该怎么办呢?

你能帮助他们找到回家的路吗？

学生交流：看大树，大树枝叶茂盛的那边是南；看物体的影子确定方向；用

指南针...

提问：哪种方法最准确呢？（用指南针）

教师出示指南针，引出课题并板书。（6、指南针）

二、自主观察

（一）制定方案：对于指南针，你将从哪些方面进行观察？学生讨论、交流。

（二）观察实施：观察认识指南针的构造和原理。

（1）.给每组发一个指南针，学生观察。看看指南针上都有些什么？（2）.指

南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？（3）教师出示各种指南

针图片，认识指南针的种类。你还见过其他指南针吗？

三、交流总结

（-）交流汇报

学生交流发现。（有一个两头尖尖的指针，指针一端是蓝色的，另一端是红色

的；指针红色的一端指向北方，指针蓝色的一端指向南方；有一个转盘，转盘

上有一些字母S、N、E、W,有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。）

（二）归纳总结。师生共同总结：指南针都有磁针、支架、和刻度盘组成（板

书：磁针，支架，刻度盘）。磁针是一个小小的磁铁，指南针所以能指南北，

就是因为有这个小小的磁针。指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。

四、应用拓展

（一）实践应用

1.了解指南针的用途和方法。

（1）教师讲解、演示指南针的用法：

在使用指南针测定方向时、首先要把指南针放平，待指针停止摆动时，就能

指出南、北方向。转动底盘，使底盘上的南北刻度线与指针重合，根据底盘上

的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。

（2）各小组练习使用指南针。请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个

同学？

（我的东边是……西边是……南面是……北面是……）

（提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过活动，让学生

知道认识东南、东北、西南、西北四个方向）

（二）拓展延伸

1、了解指南针的历史。教师结合资料卡和课本插图（有条件的可以结合课件视

频），介绍司南和罗盘的历史。

谈话：早在2000多年前，由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，首先发现了

磁石能吸铁的性质。后来又发现了磁石能指南。就把磁石磨成一个勺，再把勺

放在光滑的标有方向的铜盘上，这个小磁勺在铜盘上会旋转，停止旋转后，勺

柄正好指着南方。这就是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。后

来，人们又人工制作磁针，把磁针放在一个盛有水的、边上标有方向的盘子里。

磁针浮在水上，能自由旋转，静止后指向南北方向。这种用水浮法制成的指南

仪器易制作、更准确。人们叫它“罗盘二宋代科学家沈括在前人研究的基础上

又改进技术，制作出各种样式的指南针。指南针的发明是我国劳动人民，在长

期的实践中对物体磁性认识的结果。

2.简易小制作

谈话：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的，你们愿意制作一个指南

针吗?打算怎么制作？

（1）小组讨论后汇报交流。（2）各小组代表上台领材料，分组进行制作。师

参与并巡视指导。（3）展示成果并汇报评价。教师及时给予肯定性的评价。

3.课外作业：今天你们探究和了解到指南针的这么多知识，而且自己又制

作了简易指南针，课后请你们用自己制作的指南针去确定周围各种景物的方向

吧。

板书设计：

6指南针

XI\

磁针支架刻度盘

指南针的原理：根据磁铁能指示南北的性质制成

指南针的正确使用方法：把指南针放平，待指针停止摆动时，就能指示南、

北方向

教学反思：

第二单元

7、认识太阳

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课主要让学生通过查阅资料，认识太阳的基本概况。培养学生搜集信息

资料的能力，能从大量的信息中提取典型知识，意识到查阅资料也是获取知识

的有效途径。。

教学目标：

i.知识目标：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火

球。

2.技能目标：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引

发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用

自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

3.情感态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的

愉快。

教学重点难点：

了解太阳的有关知识，了解太阳的基本概况，知道太阳是个温度很高的大火

球。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

学生：课前搜集有关太阳的资料。

教师：搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不

停，直到傍晚才收工。同学们猜猜这是什么？

2.学生说出谜底，今天我们就一块来认识太阳。教师板书课题：7认识太阳

二、讨论交流，解决问题

1.提出问题：关于太阳，你想知道哪些问题呢？

2.小组内交流：让学生以小组为单位进行讨论交流，将内容进行归纳整理。

（师巡视，注意倾听，适时指导。）教师出示一下问题

・太阳离我们有多远？

・太阳是怎样形成的？

・太阳有多大？

・太阳外部和内部的温度有多高？

•太阳的表面有什么？

•太阳的结构是什么样的？

・太阳的能量有多大？

・未来的太阳是什么样子的？

3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。

师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？

4.思考与总结:

各小组根据交流情况进行总结。

5.展示交流

学生再次对搜集的信息资料进行总结汇报。

6.师生达成共识。(教师可投影或制成课件展示有关太阳的知识)

(1)太阳是银河系种一颗普通的恒星。

(2)太阳的年龄大约有50亿岁了，估计它的寿命还有50亿年。

(3)太阳的表面经常出现太阳黑子、耀斑和日珥。

(4)太阳是一个旋转的高密度炽热球。

(5)太阳的表面大约是6000C温度，内部温度大约是1500万℃。

(6)太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。

(7)太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

(8)太阳的体积是地球的130倍。

(9)太阳的质量是地球的33万倍。

三、自由活动，拓展创新

小组讨论：假如没有太阳，世界会怎么样？(教师巡回指导)

1、进行交流发言，老师对学生的汇报进行评价或表扬。

2、课件出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，

地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然

也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”

3.评价：从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面让学生进行自评。

4.以作业的形式，让学生创作有关太阳的科幻小说或科学童话，或者让学

生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。

板书设计：

7认识太阳

炽热气球体：距离地球1.5亿千米相当于130万个地球

表面温度6000℃内部温度1500万℃

内部：日核、辐射层、对流层、光球层、色球层

外部：太阳黑子、耀斑、日珥

教学反思:

8、太阳和影子

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，知道影子产生的条件；

分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳

辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。。

教学目标

知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子

的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方

向。

过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。

情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于

生活实际。

教学重点难点：

重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。

难点：分析影子变化的规律。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，感知问题

1.师叙述谜语内容：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。

2.学生猜谜。（影子）

3.提问：关于影子你还知道哪些？

小组交流后汇报。（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有

影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。……）

谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究

这个问题。（板书课题：8、太阳和影子）

二、探究体验，解决问题

（一）、探究影子产生的条件

1.提出问题。不透明的物体在什么情况下会有影子呢？

2.猜想假设让学生结合生活经验和自我认识展开丰富的想象，大胆提出自己

的猜想与假设。

小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。）

3.设计方案。小组交流后汇报。（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材

料做投影游戏。）

4.实施探究

教师引导学生进行对比实验。（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下,

教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。（2）再让学生分别拿着透明的和不

透明的物体进行观察。

5.展示交流

提问：在做游戏时，你有哪些发现？

汇报：“灯光越亮影子越黑”；“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；“透

明的卡片没有影子，不透明的卡片有影子”；“关上灯就没有影子”……

教师小结：产生影子有两个条件：光和不透明的物体。

（二）、探究太阳与影子的关系

1.提出问题一天中，阳光下同一个物体的影子的长短和方向是怎么样变化

的？

2.学生汇报交流。让学生汇报课前的观察情况。

小组交流汇报。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短；影子和太阳的

方向相反。）

3.教师：太阳与影子是不是有这样的关系哪？下面我们设计一个实验验证一

下吧。

3.制定方案。提问：你打算怎样设计实验来验证我们的猜想呢？

小组交流后汇报。各小组互相补充形成方案：（把铅笔立在白纸上，用手电

筒的光充当太阳的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方、

正上方和右上方慢慢移动手电筒，观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。）

更换不同高度的铅笔重复做几次。

4.实施探究。各个小组选择实验材料，分工合作实验。教师巡视指导。

5.展示交流

（1）各小组汇报实验发现及结果。

（2）师生总结：

A.阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；同一时

刻，任何直立的物体的影子方向都是相同的。

B.阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短变化，物体的影子早晚最长,

中午最短。影子运动的方向与太阳运动的方向相反。

C.因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的化。一天中的气温不同，也与直

射、斜射有关，中午直射气温高，而早晚斜射气温低。

（三）、探究太阳位置的变化与人类生活的关系

1.各小组自由交流。

2.全班汇报交流。师利用课件展示有关图片或播放有关视频。

3.师生小结：人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的变化会引起影子的长

短变化，影子的方向变化，温度的高低变化，会影响农民的生产及生活规律，

会影响动植物的生长等。

三、拓展延伸，应用创新

请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节

课将进行交流。

板书设计:

8.太阳和影子

影子产生的条件：光和不透明的物体

太阳和影子的关系：

早晨、傍晚一一太阳低斜射一一影子长、气温低

中午一一太阳高直射一一影子短、气温高

方向：影子的方向和太阳的方向是相反的

教学反思：

9、用太阳计时

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，知道影子产生的条件；

分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳

辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。

教学目标

知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子

的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方

向。

过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。

情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于

生活实际。

教学重点难点：

重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。

难点：分析影子变化的规律。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时的呢？

2、学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。(沙漏、打更、看太阳、看

天色、燃香、燃绳……)

3、教师引出课题，这节课我们研究如何用太阳计时。板书课题：9、用太

阳计时

二、探究体验，解决问题

1.了解古人计时的几种方法。

(1)让学生交流自己搜集到的古人计时的资料。教师配合，利用课件展示

几种计时工具，让学生结合计时工具说说其用法。

(2)课件展示古人几种主要的计时工具，如日暑、沙漏、水钟等。

(3)教师根据展示的日辱、沙漏、水钟的图片(可投影或制成课件)并作

简要介绍。(重点介绍日唇的组成和计时方法)

教师结合一下资料介绍：

利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。又称“日规”，是我国古代利用

日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的

指针叫做“唇针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，辱

针又叫“表”，石制的圆盘叫做“辱面”，安放在石台上，呈南高北低，使辱

面平行于天赤道面，这样，唇针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。

在唇面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日

辱上时，辱针的影子就会投向唇面，太阳由东向西移动，投向唇面的唇针影子

也慢慢地由西向东移动。号面的刻度是不均匀的。于是，移动着的唇针影子好

像是现代钟表的指针，辱面则是钟表的表面，以此来显示时刻。早晨，影子投

向盘面西端的卯时附近。接着，日影在逐渐变短的同时一，向北（下）方移动。

当太阳达正南最高位置（上中天）时一，针影位于正北（下）方，指示着当地的

午时正时刻。午后，太阳西移，日影东斜，依次指向未、申、酉各个时辰。

由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，辱针的影

子投向唇面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，辱针

的影子投向唇面的下方。所以在观察日号时，首先要了解两个不同时期劈针的

投影位置。

（6）小组讨论：古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点

吗？

2.了解资料卡的知识

让学生自学23页资料卡，了解我国人民从古到今的三种计时法。

3.整理观察记录，发现用太阳计时的方法。

（1）提出问题：古人是如何利用太阳来计时的？

（2）猜想假设：小组交流（利用影子）

（3）制定方案：引导学生整理分析阳光下物体影子变化的观察记录，看能

发现什么？

（4）实施探究：

A、让学生回忆一天中物体影子的变化情况的观察实验，说一说阳光下物体

影子的变化规律。

B、让学生将记录的信息重新整理。学生以小组为单位，根据上一节课中的

观察数据，进行整理。

（5）汇报交流：分析学生整理的图表，引导学生发现：把影子和时间对照,

图表类似一个钟面或像日辱。

（6）教师小结：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日辱。

三、拓展延伸，应用创新

1.制作日暑。

师：怎样制作一个日号？

先让学生小组讨论制定方案，再让小组长选取材料小组合作制作日辱，展

示时比一比哪个小组制作的最好。

2.以小组为单位，制定用自己制作的日号进行长期计时的活动计划。

3.到校园中选择摆放“日号”的恰当位置，学生开展观察活动。

4.一段时间后交流所发现问题。

5.你知道圭表吗？它是怎样计时的？课下查阅资料。

6.让学生谈谈本节课的收获。

板书设计：

9、用太阳计时

古代的计时工具：沙漏日暑水钟

教学反思：

10、制作计时工具

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课主要通过制作自己喜欢的计时工具，培养学生的创新精神和实践能

力。在制作过程中，应以创新为出发点、评价点、兼顾作品的使用、美观。

教学目标：

知识与技能：能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性

思维能力及动手能力；会制作一种简单的计时工具。

过程与方法：创新的思维如何控制物体的流量，创新设计计时工具的造型；制

作过程中以创新为出发点、评价点兼顾作品的实用、美观。

情感态度与价值观：愿意合作与交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评

议；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉；关注日常生活中的

科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活。

教学重点难点：

学会制作简单的计时工具。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

剪刀、胶带、瓶子、沙子、蜡烛、玻璃杯、吸管、橡皮泥、水等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具,

你们想不想也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

二、探究体验，解决问题

1.提出问题你们打算做什么计时工具?怎样制作？

2.设计制作方案

(1)小组讨论，设想制作方案，互相启发，开拓思路。

(2).学生设想各自的方案，理清制作思路。

(3)交流方案，互相提出建议。各个小组讨论交流、理清思路后汇报。汇

报时各小组互相补充，对自己的方案进行调整，优化方案。

3、教师展示几种典型个例，主要讲解制作步骤。

(1)制作沙漏，分别在两个饮料瓶瓶盖的中心各钻一个能让细沙均匀流过

的小孔，把甲瓶装满细沙并拧紧两个瓶盖，把甲瓶放在乙瓶上，两个小孔相对,

细沙流进乙瓶中，每隔一分钟在乙瓶细沙位置处划一次记号，并用数字标出，

直到流完沙子为止。把甲乙两瓶位置互换，用同样的方法，在甲瓶外画好时间

记号。用胶带将甲乙两瓶的瓶口处连接起来，这样就做好了一个沙漏计时器。

(2)制作蜡烛钟。对照钟表，测出每10分钟燃烧多少，根据实验把其他

的蜡烛分别标出记号。这样一个蜡烛钟就做好了。

(3)制作水钟...

(4)思考讨论：如何控制沙或水流出的时间？

3.开展制作活动

(1)教师提出制作要求：安全使用剪刀，互助合作，小组做好内部分工等。

(2)以小组为单位进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。

(3)做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作

品进行计时一，掌握自己的计时工具计时的规律。

(4)对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。

4.展示与交流

将自己的作品摆到展示台上，各小组互相欣赏、评价。

(1)挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典

型作品。

(2)对作品提出修改建议，提出改进方法。

(3)各小组反思自己的作品，并改进。

三、拓展延伸，应用创新

1、用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题,

并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。

2、通过本课学习你有哪些收获？自己的表现怎样？

板书设计：

10、制作计时工具

沙漏蜡烛钟水钟

教学反思：

第三单元

11、灯泡亮了

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，

灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已

有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲

望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学

生的科学素养。

教学目标：

1.知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分

组成；知道开关的功能。

2.技能目标：能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录;

能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作

简易科学模型。

3.情感态度与价值观：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作

交流；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用

导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，展示暗箱

我们家都有电灯，谁观察过这些灯是怎样亮起来的？（学生发言）

这节课我们就亲自来研究这个问题。（板书课题：11、灯泡亮了）

二、利用感知，猜测暗箱

灯泡是怎么亮起来的？让我们结合生活经验猜测一下。

引导学生进行猜想，汇报交流。

三、模拟验证，揭示暗箱

（一）制定方案

1、让学生针对“手电筒为什么会发光”这一问题，分组讨论，设计研究方案。

2、学生交流，师生达成共识：把手电筒拆一拆，看一看。引导学生画出

手电筒的内部结构。

（二）实施探究。

1.教师：手电筒到底为什么会亮起来？刚才有好多同学谈了自己的看法,

现在我们就以小组为单位动手研究一下，拆一拆，看一看，想一想。

2.教师提出温馨提示：

a小组合作，把拆开的部件按顺序摆放好。

b仔细观察，手电筒大体可以分为几部分？

c小组讨论一下各部分起什么作用？

d快速把手电筒安装起来，使小灯泡亮起来。

3.分组动手操作探究。提示学生注意研究手电筒各部分的作用。

（三）展示交流

小组汇报交流。

（四）揭示暗箱

教师小结：通过实验，我们发现手电筒灯泡亮是由于手电筒内有电池、灯

泡、开关、铜片等，组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。

四、总结运用，升华暗箱

（一）动手组装电路，让小灯泡亮起来

1.提出问题：你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？

2.设计方案

（1）小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料？怎样连接灯

泡才会亮？

（2）汇报交流：各组汇报，互相补充。（根据交流情况，认识实验材料。）

（3）教师出示注意事项。a千万不要用导线直接连接电池的正负极；b

在装电池之前，先把开关断开；c灯泡亮了以后，断开开关。

3.学生动手，连接电路，教师巡回指导。

4.学生展示，并说一说自己是怎样让小灯泡亮起来的。

5.教师引导学生总结：你们看，要让小灯泡亮起来，至少需要哪些材料？

教师根据学生的总结概括：一个最简单的电路主要包括电源（电池）、开关、

导线、用电器（灯泡）四个部分组成。（板书）

6.教师引导学生用符号将组装的电路画下来。

电源、开关、导线、用电器可以用符号表示（教师边介绍边把图片贴在相

应板书的位置下面），用导线把它们连接起来组成一个简单的电路，用符号表

示比较简单而且节省时间。

学生把电路用符号画在课本第31页的方框内。学生上台展示自己的电路

图。

教师边讲解边在黑板上用符号画出电路图。

（二）电从那里来

1.教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电是从哪里来的吗？

2.学生分组讨论，互相说一说。

3.师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银

锌电池、蓄电池。同学们，你知道是谁发明了世界上第一个能产生稳定、持续

电流的电池吗？（出示P32资料卡）二是源自发电站。请同学们观看这是水力

发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们观看火力发电厂

的一段视频。

4.关于电还有许多有趣的问题和现象，教师演示，我们还可以用西红柿做

一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在西红柿上，把电压表的正负级分别与铜

丝和铁丝相连，会产生电流。希望你们课后继续探究，用其它水果或蔬菜制作

电池，相信你们一定会发现更多的奥秘。

板书设计：

11灯泡亮了

一个完整的简单电路由：电池、导线、开关、灯泡四部分组成

教学反思：

12、让更多的灯泡亮起来

主备人：张燕

课型课时使用人使用时间

教材简析：

本课是在《灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，

使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新

思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于

生活。

教学目标：

知识与技能：探究用各种方法让更多小灯泡亮起来，并做好实验记录；知

道串联电路和并联电路的连接特点，会画简单电路连接图。

过程与方法：在连接电路的探究过程中，能提出问题，发现问题，并想办

法解决问题；启发学生想到更多的连接方法，提高创新思维能力。

情感、态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作与交流的乐趣；通过探究活

动激发学生热爱科学，勇于探索的精神；善于用学到的科学知识服务于生活。

教学重点难点：让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：电池、导线、灯座、开关、电池夹、小灯泡等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.在上一节课，我们能让一个灯泡亮起来，谁能到前面演示一下？（让一

名学生上台演示）

2.谈话：在实际生活和生产中，用电器往往不止一个，有时两个、三个，

甚至很多个（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣机、好几盏电灯），那

么怎样将它们连入电路，同时工作，让更多的灯泡亮起来呢？这节课我们就来

研究这个问题。

二、探究体验，解决问题

1.提出问题：观察桌上的实验材料，利用这些实验材料，你能想办法多个

灯泡同时亮起来吗？

2.设计实验方案：各小组讨论交流然后汇报。（两种连接方法）

学生可能会很容易想到串联的方法，把两个小灯泡依次连接起来。如果学

生想到并联的方法，就让各小组选喜欢的方法实验。如果想不到并联的方法，

就让学生用一种方法实验，在实验中寻找其他方法。这时，教师要进行适当的

指导。

3.实施探究：

你们想的办法行不行呢？下面就来试一试，如果你成功了，请把你的电路

连接方法画出来。

学生分组实验探究，教师巡视指导。（鼓励学生积极思考用多种方法连接电

路。）

4.展示交流

（1）汇报交流：各小组结合本组的电路图，汇报电路连接方法。引导学生

分析、比较两种电路的不同之处。

（2）师生总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连

接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成

串地连接起来，像这样连接电路的方式，叫串联，这种电路就是串联电路。串

联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，

并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这种电路就是并联电路。并

联电路中灯光亮。

(3)体验串联和并联电路。

A.请各小组学生手拉手站成一排，体验串联。然后再让两组的学生手拉手

并排站成两排，体验并联。

B.请学生试着分别把两种电路的一个灯泡摘下来，观察会出现什么现象？

小组实验后汇报交流：

在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被

断开了。

在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里,

用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的电路。

C.体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料，分组实验，

观察现象，加深理解两种电路。

三、拓展延伸，应用创