财商：激活孩子的财富基因

[高材生成功家庭教育]系列课程财商——激活孩子的财富基因月光族、啃老族卡奴族、赖贷族恼人的攀比：小学生发请柬开派对让家长为难为钱犯罪：16岁男孩为“换”零花钱盗窃万余元首饰高消费低龄化：初中女生一月花光两万元富二代挥霍：留学“富二代”挥霍令人忧再穷不能穷孩子：“开学账单”数目惊人财商教育缺失

陈莘，保送北京大学考古文博学院文物建筑方向，后被英国牛津大学录取为硕士生，师从莫顿学院院长、世界著名美术考古学家杰西卡•罗森爵士；一年后转为博士生。“父母没有教我如何购物，如何理财。”财商FinancialQuotient认识金钱驾驭金钱（百万富翁成了清洁工）培养孩子的财商3～12岁的孩子是接受财商教育的最佳年龄财商教育树立正确的财富观树立理财的观念传授相关的知识和技能财富观君子爱财取之有道1.学会花钱货比三家因需而入郭诚，保送北京大学化学系，后赴哥伦比亚大学攻读博士学位“买冰棒”——教孩子如何花钱2.记账记录每天现金支出，每月做总结，分析得当与否，制定开销计划。3.挣钱劳动挣钱竞赛挣钱积累挣钱4.开卡——学会储蓄从小教授孩子储蓄的意义，也能确保孩子拥有正确的消费观。让孩子体验“积少成多”的乐趣，还可以让孩子体会到“有选择性消费”的意义。5.理财教给孩子一些理财技巧零存整取、12张订单法等。吴惟为，北京大学数学学院，本科毕业赴明尼苏达州大学攻读数学博士学位。“算计息”——教孩子学会理财6.投资带着孩子做一些基金投资或者是保险投资，随时让孩子查看投资账户中的情况，让孩子亲自参与投资，亲眼见证投资带来的收益。“四罐理财”储蓄消费投资慈善儿童自主性发展与消费理财目标设定3-6岁用钱心理：“像大人一样”，“用钱”更多地是为了实现像大人一样的感觉教育目标：（1）初步认识钱币及用途（2）尝试简单的消费引导建议：（1）游戏的方式模拟各种场景（如超市等），帮孩子认识钱币，懂得基本的消费行为及礼仪；（2）给孩子少量钱币，让他享受“大人”的感觉，如：自行去买饮料等。7-10岁用钱心理：“像同伴一样”，“用钱”更多是寻求与同伴有共同的行为方式、交流话语。教育目标：（1）能完成基本的日常购物；（2）懂得有选择性地使用零用钱；（3）懂得储蓄。引导建议：（1）利用各种场景，让孩子学习消费，并在事后一起讨论过程，总结利弊；（2）让孩子完成不同数额的购物尝试，体验有选择的消费；（3）定期给孩子一定数量的零用钱，让孩子自主消费，并做家庭分享；（4）鼓励孩子的理性消费，花费合理奖励更多的零用钱。11-14岁用钱心理：“我长大了，我要消费”，“用钱”是自我管理生活的需要与象征。教育目标：（1）能有计划地使用零用钱；（2）能理解父母辛苦，懂得通过“劳动”换取零用钱；（3）能用零用钱做有意义的事情。引导教育：（1）实行“零用钱预算制”，由孩子提前做出“消费计划”，提交父母审核批准；父母可以与孩子辩驳交涉，决定实际数额；（2）担负一定的家庭责任，比如做家务，以增强孩子对“零用钱”的珍惜与善用；（3）鼓励孩子参与学校或社会事务，学会用零花钱做有意义的事情。不同年龄孩子培养重点6岁能数较大数目的钱，开始学习攒钱。7岁能观看商品价格标签，确认自己有无购买能力。8岁懂得在银行开户存钱，并想办法自己挣零花钱。9岁制定自己的用钱计划，买卖时能讨价还价。10岁懂得节约零钱，在必要时可购买较贵的商品，如滑板车等。11岁通过商业广告发现价廉物美的商品，并有打折的概念。12岁懂得珍惜钱，知道来之不易，有节约观念。13岁明白通胀通缩，了解理财渠道可以实现财富的保值增值。14~18岁跟家长一起参与成人社会的商业活动和理财、交易等活动，家长进行指导。实战组织聚会：要花多少钱购买派对用的美味点心？要花多少钱为来宾准备一份贴心的小礼物孩子逐项分解费用的过程，就是一个非常好的财务项目案例。当一天家长：孩子会更加了解家庭如何运转，钱是怎么流动的，家庭开销的庞杂，在支出前就会进行主动思考。国外财商教育法国：账户

定期给孩子一笔零用钱并限制消费范围，“账户”不仅为孩子的合理消费提供了实习场所，培养他“计划用钱”的理财本领，而且也可帮助孩子养成储蓄的良好习惯。英国鼓励精打细算

要花钱自己挣1\3儿童有银行账户勤俭持家自力更生不给金钱奖励德国发放零花钱定时、定量多数孩子有储蓄计划和目标教孩子区分需求和愿望帮孩子建立理财目标鼓励孩子从小挣钱教会孩子如何节俭过日子教孩子学会储蓄犹太人培养孩子延后享受的理念银行账户鼓励孩子通过劳动来挣零花钱热点问答会花钱才会，应让孩子放手花钱，对吗？有一定道理，但是角度不同。在李嘉诚看来，月收入2000元可分成五份，分别用于生活、交友、学习、旅游和投资，虽然看起来都花出去了，但是钱转化为朋友、知识、体验和投资。所以把钱花在昂贵的物品或享受上是错误的，而投资在孩子的学习和出游上，则是更有益的。父母和孩子谈钱是要教会孩子以后怎么吗？

现在的父母跟孩子谈钱，绝对不是教他们怎么，孩子们长大后，赚钱的技能和途径可能远远超过我们的想象，我们需要教给孩子正确地认识钱。事实上，认识钱是第一步，未来孩子们能够不为钱所困，能够明白自己想要什么，如何来实现自己的财务目标才是财商教育的本质。树立正确金钱观的同时要有爱和责任的教育，帮孩子分清什么是责任，什么是家人的关心。明确哪些事情是可支付报酬的，哪些不是，为什么这些可以支付报酬，而那些必须要做的事。对于“贿赂”孩子来说，应强调先后顺序，而不是强调因果关系。以写作业为例，孩子要明白，读书写作业是他的责任，只有完成作业之后，才可去吃冰淇淋，而不是因为写完作业，所以得到冰淇淋。孩子洗碗、写作业等，能给予奖励吗？我们应该传递给孩子客观信息，既不要哭穷，也不要炫富。比如当孩子问道：“我们家有钱吗？”父母可以告诉孩子，“我们没有钱，但是也不缺钱，”或者客观如实地回答。当孩子想有一个比较奢侈的消费时，可以将每月收入和支出罗列给孩子看，告诉孩子有多少结余，想要的东西需要花多少钱等。这种方式可以让孩子对家里的经济情况有大概了解，同时也理解哪些开支是必须且首要的，哪些是次要的。父母为了培养孩子勤俭节约，可以在孩子面前“哭穷”，或者表现出对金钱的忧虑吗？谢谢[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎家庭教育中的德育教育主题讨论伦理道德“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》中的“乐者，通伦理者也。”“伦”的本意是指“关系”、“条理”。“理”的本意是治玉，引申为分析精微之意。“伦理”二字合用，即指人们处理相互关系时所应遵循的行为准则。“道德”一词在中国最早是分开使用的，“道”的本意是道路，后引申为原则、规范、规律、道理等，孔子的“朝闻道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治国的根本原则。“德”表示对“道”的认识，许慎《说文解字》谓“德，外得于人，内得于己。”先秦以后，“道德”一词逐步具有了确定的涵义，指做人的品质、精神境界和处理人与人之间关系时应遵守的行为规范和准则等。

伦理道德客观、外在与社会主观、内在与个人利己前提：利己有德有才予以重用有德无才予以慎用有才无德不予录用无才无德坚决不用

这样的人才观在中国市场经济的发育、完善过程中不仅正在被更多的企业所接受，而且逐渐成为全社会评价人才的首要标准。人是社会属性的动物1、人的属性决定人必须遵守伦理道德。2、市场经济是个体合作和个体博弈。良好的道德操守是降低交易成本、规避交易风险的最有效途径。3、北大家长非常注重孩子的德育教育，80%的家长不同意“学习好其他都好办”的观点。遵循伦理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭决定着德的内容、方式和程度。故事古代故事：小时偷针，大时偷金。北大案例：勤工俭学与麦穗；北大案例：健脑液广告(见《人人可以上北大》第85页)家长承担着孩子道德教育的重任。父母的素质影响着一个民族的未来，父母的道德素质更是影响孩子的道德启蒙甚至影响孩子的一生。所以家长要通过自己良好的言行举止，潜移默化地影响孩子，培养孩子良好的道德习惯。许多社会学家和心理学家的研究证明，孩子品德的发展与家长的教养态度关系非常密切。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。在家庭中培养起来的良好的品德和行为习惯，将使孩子受益终生。家庭德育的主要内容4、助人为乐。1、热爱祖国。2、刻苦勤劳，俭朴节约3、尊师重教。a.古代近代爱国人物事迹；b,爱国,人共有的自然属性。a,春秋鲁国：大夫母织布;B,北宋司马光：俭以养德；乾隆皇帝：娘娘免进书院a,鲁迅与黄包车夫b,新版：孔融让梨；(见《人人可以上北大》第87页)思想品德对学习动机与学习态度的影响学习动机由学习需要引起，而这些学习需要必须在德的范畴内，才会形成影响现在乃至未来的卓越学习成果。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，学习态度受环境影响，并同时影响环境。〉激励一个人去学习的一种心理状态学习动机主要来源于三类需要：（1）兴趣爱好的需要（2）成就欲望的需要（3）社会赞赏及社交的需要。什么是学习动机〉激励一个人去学习的一种心理状态什么是学习动机孩子产生了某种学习需要，就会引起一种推动其去满足需要的内部动力，它可以促进有机体释放一定能量或冲动去产生学习行为，如废寝忘食地钻研，聚精会神地听课。当学习需要满足后，推动学习的内部力量就减弱了。这时，新的学习需要出现，使孩子心理产生新的不平衡，于是，为了满足学习的新需要，产生新的动力……如此不断地推动学习。〉学习动机的分类什么是学习动机1）根据动力来源分：内部动机和外部动机；

内部动机：求知欲、好奇心

外部动机：嘉许、升学、就业、理想等2）根据内容性质分：正确与错误、高尚与低下；3）根据持续作用时间分：长远动机和短暂动机；4）根据与学习活动的关系分：直接和间接；〉学习所要达到的结果和目标。带有动力色彩的心理倾向，既是学习活动的出发点，也是学习活动的归宿点。什么是学习目的方向上，可分为正确的目的和不正确的目的。水平上，可分为远大的目的和短浅的目的目标的选择与理想有关。理想是一种精神力量，是一个人从事学习的内部驱动力。一个人只有树立了崇高的理想，才能具有远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励人奋勇向前。一个人的志向越高，他的才能就发展得越快。——高尔基什么是学习目的学习动机和学习目的的作用一般来说，学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有了动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。学习动机和学习目的对学习有激励和促进作用。李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永远无到达的日子。”什么是学习态度〉学习活动中形成的、对学习比较稳定的反应倾向与三方面有关（1）对学习的认识（看法）（2）学习的情绪情感（3）学习行为学习态度的特征（1）后天养成（2）相对稳定（3）能够测试1）不刻苦，不用功，以玩为主；2）不主动，不积极，不逼不学；3）不懂珍惜时间，学习时磨磨蹭蹭；4）认为自己笨，学了也没有用，破罐子破摔；5）能少写一个字决不多写一个字，能少做做一道题决不多做一题；6）玩第一，学习第二；7）有了动画片，好电视剧，不做作业也得看；8）写作业马马虎虎，凑合完就得；9）写字词把字拆开写，如态度的“态”，先写一行太，再写一行心，还说这样写省事；10）面对桌子、书本，提不起兴趣；11）对上课一点兴趣也没有，坐在教室里觉得心神不安，精神不能集中;12）没有定性，一开始做功课就心烦意躁；13）学习时只能用心地看书的头几页，然后就丢在一边，不愿意再看；14）只能看到同学的长处，没看到别人为之付出的努力和代价，还以为自己很用功；15）做习题很不情愿，更不用说翻看教科书或参考书了，根本不会看；16）一段时间读书非常勤奋，另一段时间读书却非常懒惰，对学习总是静不下心来；17）对制订的学习计划总是心血来潮一段