部编版三语文《宇宙的另一边》教学设计

《宇宙的另一边》教学设计

教学目标

1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，正确读写“星

空、流淌”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

教学重难点

L有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”7个

字。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

教学过程

一、明确目标，预测内容

1.聚焦单元导语。

（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什

么？（学生交流）

（2）教师引读：美国爱因斯坦说一一学生接读：想象力比知识更重要。（课

件出示单元导语）

（3）明确单元学习目标。

教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是一一(学生齐读本单

元语文要素)

课件出示：

走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

2.聚焦课题。

(1)导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板

书课文题目，学生齐读课文题目。

(2)质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？

(3)预测：请猜一猜课文会写些什么。

(4)过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看

一看。

二、初读课文，感知“秘密”

1.学生自读课文。

课件出示：

自读要求：•读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。

•标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？

2.学习反馈。

(1)认读词语。

课件出示：

一栋房子一篇习作一座城市一条街道流淌秘密思绪气喘

吁吁

教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁”不能读成yii。

(2)识记生字。

①换偏旁识记：躺一淌；都一绪；冻一栋；偏一篇。

②动作演示辅助识记：通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。

③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。

（3）指导书写“秘密”。

①课件出示田字格中的范字。

②教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都

有“必”字。一个是左右结构，一个是上中下结构。

③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？

④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一

笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住

下面的“山”。

⑤学生练写，全班展评。

（4）默读课文，感知“秘密”。

①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？

（学生交流，教师相机出示课件）

课件出示：

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地

方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

②教师引导理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）

从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这一边的倒影”？（指名读）

课件出示：

那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有

个一样的孩子。

③教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。

学生齐读第2自然段。

三、品读课文，感受“想象”

1.学生自由读课文第3〜9自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另

一边的哪些秘密？

2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。

预设1:“我”的倒影。

（1）课件出示第3自然段。

（2）师生合作朗读。教师读“当我……”，学生读“他……”。

预设2：大自然的“倒影”。

（1）课件出示第4〜5自然段。

（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？

（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）

（3）男女生合作朗读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句

子。

预设3：第一节课的“倒影”。

（1）课件出示第7〜9自然段。

（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学

生交流）

（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第8~9

自然段）

（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、

快乐的游戏）

3.引导发现表达方法。

（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很

好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？

（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相

反，即反着想。

（3）教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。？

教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）

四、归类指导，练习写字

L课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。

2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字

比较难写，请提示大家。

3.指导书写“绪”。

①教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到”下面。

②学生练写，同桌互评。

4.学生自主临写其他4个字，全班展评。

第2课时

课时目标

1.会写“乘、篇、越”3个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。

2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

教学过程

一、朗读课文，感受想象

1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1〜

9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1〜9自然段。

3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇

宙的另一边特别有趣。

4.学生自由朗读课文第10〜12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什

么秘密？

（1）学生交流。课件出示：

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样

子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？

（3）仿照课文，拓展想象：

课件出示：

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得____________________

5.学生默读课文第10〜12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是

“我”的想象？（出示课件，全班齐读）

课件出示：

正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你

在想什么呢？”

我有些尴尬。

下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。

二、运用方法，展开想象

1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们

像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

2.学生交流。

（1）小组交流。

（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？

3.语言训练。

课件出示：

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，____________________

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_______________________

宇宙的这一边，___________________,但宇宙的另一边，________________

教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边

相反，要反着想。预设:

宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？

三、加强示范，指导写字

1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。

(1)指导书写“乘”。

①动画演示“乘”的笔顺。

②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。

(2)指导书写“篇”。

①观察：注意字形特点。

②教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。

(3)指导书写“越”。

①观察：写好“越”字要注意的地方。

②教师范写，提示：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，

能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。

(4)学生练写，同桌互评，全班展评。

2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思

绪。

课后反思：

17.我变成了一棵树

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2.认识新偏旁“反犬旁”和“吊字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言

文字训练。

4.初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

5.拓展学生思维，展开想象创编故事。

教学重点：

抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文

字训练。

教学难点：

拓展学生思维，展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾复习，激趣导入

1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？

2.引出课题，板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火车接读课文。

三、复习生字，指导书写

1.状：认识另字旁，了解月字旁的含义。与“壮”字进行对比。

2.继续：强调“继”字的笔顺。

3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。

4.秘密：理解两个同音字的意思。

秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探

【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义

来区分相像的汉字，加深学生印象。】

5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。

6.当堂听写。

第二课时

一、再读课文，感知大意

1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？

2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

预设：

(1)第四段

①指名读。

②哪些描写让你觉得有意思？

是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。

③再读，读出有意思。

(2)第五段

①生读。

②交流有意思的描写：树上长鸟窝

(3)第六段

①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形

②还会有什么形状？

③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？

④出示句子练习：

你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对一一对了，

!我变成了一棵的树：

【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问

题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用

语言的能力。

(4)第七段

树上都住了谁？

(5)第八段

①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”

②指导读。

(6)十三---十四段

一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

(7)十五一-二十段

①分角色加动作扮演读。

②这水珠是什么？

4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？

二、总结写法，拓展想象

1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

3.把你想到的以《我变成了___》为题写下来。

【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行

拓展练笔，给学生创造表达的机会。】

课后反思:

习作.奇妙的想象

教学目标：

1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.训练学生语言表达和动手能力

3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

教学重点：

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

教学难点：

引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教学准备：

教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树,

头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。

2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今

天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行

闯关大比拼，你们想参加吗？（分组，规则）要想闯关成功，不但要想得……，

还要说得……，那我们就出发吧！

【设计意图：用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节，能充分调动学生学习积

极性。】

二、闯关游戏，大显身手

第一关：指印变变变

1.指印也能做画，不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是

怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生

意想不到的神奇效果。

2.下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象，为指印来个大

变身.看看哪位同学想得奇，画得有趣，将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时

间三分钟。

3.学生想象创作。

4.学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组

表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身

的过程。评出奇思妙想星。

【设计意图：借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】

第二关：接龙编故事

1.夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了

你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋

友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋

友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？

【设计意图：教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，

为下面的环节作好铺垫。】

2.瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要

的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国

一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事

开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙

想星。

3.小组交流。

4.哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）

第三关：读故事写故事

1.过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，

难度可越来越大啦。准备好了吗？

2.第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的

铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？

你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？

3.不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介

绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）

4.总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语

言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请

同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。

时间是六分钟。

5.展示交流，颁发奇思妙想星。

6.老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

三、总结闯关，提示写作

1.统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。

2.总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样

实现自己美好的愿望。

3.出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛

里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无

穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。

第二课时

一、谈话激趣

谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。

在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目

一定会激发你无穷的遐想。

二、出示要求，创编故事

1.出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。

2.简单交流。

3.明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。

4.学生创作故事。

第三课时

一、回顾要求，导入新课

（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。

二、自己评价：朗读自己认为最精彩的地方。

三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

四、总结点评

1.老师总结作文优缺点。

2.列出写的较好的学生名单。

3.选出几篇较好的文章作为范文朗读。

4.寻找亮点。

五、自己修改习作并眷写。

板书设计：

一组

二组

三组想得……说得

四组

五组

六组

七组

八组

课后反思：

第六单元

18.童年的水墨画

教学目的

1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一

首儿童诗。

2.情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。朗读法，质疑探究法。

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并

能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本(摘录本)

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一

定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

二、交流摘录笔记，感知大意

《童年的水墨画》：

(1)简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作

家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说

说你的感受。

(2)欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3、赏析诗歌，领悟写法

(1)生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

(2)生交流自己的发现：

三、感悟诗句优美，欣赏画面

体会诗的意境，入情入境地朗读

师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？

生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？

生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩

子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在

草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画

的话，不知这幅画给你怎样的感觉？

生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不

动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣

扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影

都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，

多美的画面啊！

生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，

山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓

竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的

朗读中，一定会读得很美很美。

第二课时

学习《童年的水墨画》

1、自由读诗：

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内

容。

⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

⑶分组读诗，生概括全诗大意。

⑷学生质疑，释疑。

3、赏析诗句：

⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

⑵欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼

儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所

包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗读。

4、鉴赏写法：

⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵交流感悟。

⑶小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比

较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有

一定的故事情节性。

⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

⑸生动笔习作，教师巡视。

⑹交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，

丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩

片段，与大家分享。

四、动笔仿诗，抒发情感

五、总结，布置作业

第三课时

我们来作诗。

1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自

己创作一首诗呢？

2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点

评）

六、总结延伸，升华情感。

“酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享

大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许

多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍

惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。

自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜

头。）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

(3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风'水战‘浪里白条‘。"

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那个‘水葫芦'一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

(4)画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什

么喜欢？(设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗

配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，

能更好地理解诗的意境。

(5)展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一

读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2.欣赏儿童诗：

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头

阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

第四课时

教学过程：

一、歌曲导入，引出课题。

1、播放歌曲《童年》，师生同唱。

2、师：同学们，听到这熟悉的旋律，你此时想到了些什么？

生1:我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同学玩游戏的时光。

••3、师总结：是啊，童年是一首歌，歌里有我们五彩的生活；童年是一

幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；

童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9第九课《儿

童诗两首》，一起分享童年的快乐。

〈童年的水墨画〉：

组诗，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有

一定的故事情节性。

四、我们来诵诗。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的

朗读中，一定会读得很美很美。下面我们就来诵诗。

1、找学生表演朗诵。

2、在课外，你还搜集了哪些儿童诗？站起来朗诵给大家听一听。

3、老师也搜集了不少儿童诗，并选了其中三首，让我们一起来赏读。

4、请大家先自己默读，读完后交流自己的感受。

第五课时

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活

和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童

诗。

教学工具

1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意.

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每

小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这

说明什么？

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳

着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗

句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）形式鉴赏，模仿习作

1.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有

趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年

往事。

2.生动笔习作，教师巡视。

3.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学：

1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏

的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两

首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童

诗，丰富我们对童年生活的记忆。

2.课后小结。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活

的快乐：

《街头》一一读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的

喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅

的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映

着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停

止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破

了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿

童的形象。

《江上》一一戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，

在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，

突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉

戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

第二首《童年的水墨画》组诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的

感觉？

1、内容：

•读《水浒传》的孩子，那样的专注。

•鱼上钩的一刹那，先前的静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃

人欢。

•戏水的孩子，那样的调皮。

2、特点：

•无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

•动静结合

•一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

•比喻

3、主题：表现了孩子们童年生活的快乐。

3、适时指导朗读：边读边想象画面

与本单元古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代

儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享

受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，

仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

课后反思：

19.剃头大师

一、教材分析

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节

选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟

小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，

童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪

得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光

头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的

经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，

并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人

文主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个

身边的人，尝试写出他的特点”一一则点明了本单元语言运用与训练的重

点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在

课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，

体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再

查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目

标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》

里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教

学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典

去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既

“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人

物，特点十分鲜明一一小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出

一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情

愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己

像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹

就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现

童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无

知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通

过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

二、教学目标

1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物

特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

三、教学准备

多媒体课件；学生预先学习第一课时。

四、教学过程

(-)导入

1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”

字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？(指名说)一一剃头的技艺

十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锋亮的剃刀”，也一定能

剪出“最时髦的法式”。

理解“锋亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育

阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，

听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标

准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通

过“锋亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，

又“得法"。】

（二）初读

师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，

如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）

出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真

比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼一一“害

人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给

“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木

尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设

置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相

机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】

（三）精读

师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课

文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1.学生自由读，勾画。

2.交流和朗读。

师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点

“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）

师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名

交流）

师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，

而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结

尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）

【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进

行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动

的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】

（四）感悟

1.这篇课文有意思吗？（指名交流）

师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，

但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是

童真与童趣！

2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）

师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人

十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别

有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课

文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，

检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】

（五）延伸

1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。

2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，

倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地

由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的

“快车道”上。】

课后反思：

20.肥皂泡

教学目标：

1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”

等生字。

2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。

3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优

美。

4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。

教学重点：

学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文

中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。

教学难点：

通过观察，理解课文中难懂的词句

教学准备：

教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。

学生：预习

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，整体感知

1.同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶

奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的

手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年

的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂

泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成

的，什么结构？并用眼睛记住它）

2.出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？（出示课文

词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）

廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望

木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂

3.开火车认读。易读错的词的多读几遍。

4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读

完后概括自己所读段落的内容）教师相机板书：做吹想

【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预习情况，学

生是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，

让学生从整体上把握课文的结构层次。】

二、学习第三段做泡泡学用连续动词

1.默读第3自然段（按课文填空）

先把（）放在（）里，再（）上点（），

(）,然后用一支（）,（）上肥皂水，慢慢

地（）成泡，最后轻轻地一（），那球儿便从管上（）了下

来，在空中（）。若用（）轻轻地（），有时能飞得很

高。

2.根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？

副板书：先……然后……再……连续动词

3.（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己

的话说一说？

出示：先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……

提……落……

4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台

来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过

程说具体。

5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：

洗拧擦踩晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎

样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）

【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每

一个动作，并用上连续的动词，趁热打铁，活学活用。接龙说句子可以让

更多的孩子参与进来。】

三、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。

1.朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？

2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的

泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）

3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明玲珑娇

软……）

4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生

齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光

十色、又大又圆……）

6.你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）

7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人

句说泡泡）【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学

生们对难懂的句子有了直观的认识。既让学生感受作者用词之妙，也分享

自己观察后联想到的词语及句子『』，使观察的感受更加丰富生动。】

四、展开想象泡泡去哪儿

1.师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起

来，又轻轻地飞起，是……生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，

那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希

望）

2.这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停

留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里

去了呢？（指名读，师板书：天空大海夕阳山巅）

3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？

（生想象说，教师提示：森林星星田野草原妈妈的手，妹妹的鼻

子……）

六、总结全文推荐作者

小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成

长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然

的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，

大家可以找来读一读。

板书设计：（简笔画）

第二课时

一、复习课文和词语

1.齐读一遍课文。

2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。

3.认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。

二、学习写字

1.出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、

结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

2.动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走

字的笔顺。

“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。

“越”笔顺是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。

“仰”不要多加一笔撇。

【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以

足够的重视。易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规

律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。】

4.每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠

错。

三、拓展小练笔（选做）

1.那一个个的泡泡，像

2.这些泡泡是那么――,那么_―,那么_―,那么―

3.送上天去，_过海去，____过高山，____在草地...

4.悬着心，仰着头，停着呼吸__着头，__着脸，——着手，——着

眼，——着耳朵

课后反思:

21.我不能失信

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人

物对话。

2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，

是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄

诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。

教学重点：

理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学难点：

透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。

教学准备：

教师：搜集资料、图片，制作课件。

学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,

题目是《我不能失信》，板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词

是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）

2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的

内容。

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事一一《我不能失信》。齐读

课题。

【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂

学习氛围。】

二、初读课文，感知“信”。

1.课件出示朗读要求，学生齐读：

①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个

难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”

（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？

c.事情的经过是什么，结果又怎样？

4.填空概括故事内容。（出示课件）

课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿

宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她

改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆

龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，

因为她没有失信。(人物、事情经过、结果)

告诉我们……

【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话

氛围中，凸显主题“信”。】

三、读悟结合，品味“信”

1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语

句，在旁边简单批注感受。

(根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，

并相机板书：语言、动作。

学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁

边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。)

交流：

(1)“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋

庆龄说。

(2)“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手

抽回来。

庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？

(3)“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是

我并没有忘记，我不能失信。

面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？

(4)“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”

回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却

仰起脸回答到：生接读-----个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，

因为我没有失信”。

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。

（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一

个表示语气的词？

学生默读思考，作批注。交流

教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）

（6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？

A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿

拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总

是弹不准。

联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。

（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去

了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！

指导朗读。

体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表

明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！

B.师生接读宋庆龄守信用的语句。

小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们

面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆

龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。

【设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过读悟结合，使他们

丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心

世界和性格特点这个学习难点。】

四、讨论交流，深化“信”。

1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为

我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文

后有什么感想。

【设计意图：联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂

延伸到生活，达到由知到行，规范自身行为的目的。】

五、总结

“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能

像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，延伸“信”

课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故

事读一读。

课后反思：

习作.身边那些有特点的人

教学目标：

1.理解什么是人物特点。

2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等

方面的特点，按一定顺序写下来。

3.加一个精彩的题目。

教学重点：

学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

教学难点：

抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

教学准备：

教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人

物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）

【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】

1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒一一孙悟空

同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外

貌猜出人物。（板书：外貌）

好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懒做好色----猪八戒

好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱

好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格爱

好兴趣）

小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”。

1.出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？

（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻

子下面有一张小小的嘴巴。

师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。

好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么

特别的。所以猜不出来。

师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。

师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。

2.理解什么是特点。

特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外

貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。

（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独

特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，

也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，

一副热心肠，这也是他的特点。

同学们，你们有什么特点呢？

正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：

“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱

们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：

抓特点）

三、如何抓住特点来描写人物。

1.出示范文。

到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，

咱们一起来看看。

范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但

是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆

的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上

扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，

下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

师：老师是从哪些方面来描写自己的？

生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）

生