发展“证据推理与模型认知”的单元教学设计-以“海洋化学资源的综合利用”为例_第1页
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发展“证据推理与模型认知”的单元教学设计——以“海洋化学资源的综合利用”为例证据推理与模型认知是一种基于科学研究和实践的教学方法，通过引导学生运用证据推理和模型认知的技能和思维方式来深入理解和解决问题。本文以“海洋化学资源的综合利用”为例，设计一门证据推理与模型认知的单元教学。一、教学目标：1.了解海洋化学资源的特点和利用价值；2.掌握海洋化学资源综合利用的基本原理和方法；3.培养证据推理和模型认知的能力；4.培养学生对海洋环境保护的意识和责任感。二、教学内容：1.海洋化学资源的定义、特点和分类；2.海洋化学资源的综合利用的原理和方法；3.通过模型的建立和实验研究探究海洋化学资源的利用方式。三、教学过程：阶段一：导入1.通过图片、视频等多媒体素材引起学生对海洋化学资源的兴趣，展示海洋化学资源的多样性和广泛应用。2.提问引导学生思考：你知道海洋化学资源有哪些？你知道海洋化学资源如何利用的吗？阶段二：知识讲解1.通过PPT和实例讲解海洋化学资源的定义、特点和分类，如海水中的盐、石油、天然气等。2.介绍海洋化学资源的综合利用的原理和方法，如盐的提取、深海油气的开发等。3.结合实际案例和研究成果，讲解海洋环境保护的重要性，引导学生意识到海洋化学资源的可持续利用问题。阶段三：实践探究1.分组讨论：将学生分为小组，每组选择一个海洋化学资源进行研究和探究。如选择盐为研究对象，探索利用海水制取盐的方法。2.模型建立：学生根据所选资源的特点，设计并建立相关模型。例如，根据海水中盐的含量，建立适当比例的盐水模型，以便进行实验验证。3.实验研究：学生利用建立的模型进行实验研究，观察实验结果并记录。4.结果分析：学生根据实验结果，进行结果分析和推理，探究海洋化学资源的综合利用的可行性和有效性。阶段四：总结归纳1.小组展示：每个小组展示他们的研究成果，并分享他们的发现和体会。2.课堂讨论：学生共同讨论海洋化学资源综合利用的优点和挑战，并提出自己的观点和问题。3.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学生在过程中运用了证据推理和模型认知的能力。四、教学评估：1.通过小组展示、课堂讨论等形式，评估学生对海洋化学资源综合利用的理解程度和运用能力。2.评估学生对海洋环境保护的意识和责任感。五、教学拓展：1.组织学生参观、参与相关实践活动，如参观海洋科技博物馆、参加海洋化学资源利用研讨会等。2.引导学生开展研究性学习，深入探究特定的海洋化学资源及其利用方式，并撰写研究报告。通过以上设计的单元教学，学生将在实践中学习到科学思维和方法，并在证据推理和模型认知的指导下深入理解海洋化学资源的综合利用问题。同

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