浅谈在新课改下的数学课堂教学

浅谈在新课改下的数学课堂教学摘要：在新课改下,怎样上好数学课？如何提高数学教学质量？笔者认为就是要通过提高课堂教学科学化的程度来实现。课堂教学科学化的程度表现在什么地方呢？归纳起来，一定要符合四个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。第二个规律，是学生认知的规律性。第三个规律，学生心理活动的规律性。第四个规律，是大课堂教学的规律性。

关键词：数学教育课堂教学新课改教学质量科学化

数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。新课改给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，又要求提高学生的能力,这就给教师提出了一个新目标：如何在45分钟内增效益提质量？我认为就是要提高课堂教学科学化的程度。在新课改下,课堂教学科学化的程度表现在什么地方呢？从心理学角度分析,结合学生实际,我认为，归纳起来，一定要符合四个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。第二个规律，是学生认知的规律性。第三个规律，学生心理活动的规律性。第四个规律，是大课堂教学的规律性。

第一个规律：学科体系的规律性

在新课改下,要求教师在课堂教学中做好引导学生学习的工作，所以教师应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系学生基础，提高教学效率。

一、课前准备具目标性

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的，备课不光要备教材，更要备学生。就是指应该把握教材，明确目标，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，所选例题要切合学生实际，板书设计清晰。例如：教学“生活中的立体图形”时，准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”，课上让学生从实物去理解，胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点。

二、新授知识具突破性

一般说来，初中生对知识的掌握往往通过教师讲授，自主学习，师生互动来达到目的。在新授知识时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。一般地，可以有：1．课前自主练：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是对新授作铺垫的。例如教学有理数的加法时，可先复习自然数加法法则；教学有理数的加减混合运算时，可先复习正数的加减混合运算，为新课的引入作铺垫。2．课中针对练：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破重难点作文章。例如：教学较复杂的有理数混合运算时，可先通过分步单项运算，后综合运算来分散难点，突破重点。3．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教学于实践中，即培养了动手能力，又发展了形象思维,也培养了学生数形结合得思想。例如在教学“展开与折叠”时，通过学生用自制的正方体剪切开，可以得到多种不同的展开图，或者将一些平面展开第一，老师在上课的时候要摸准学生的心理需求、心理倾向，并极大地给予满足，提高学生参与的积极性。第二个，注重课堂教学的艺术性。譬如说课堂教学的流畅，课堂教学中语言有魅力，整个课堂教学中驾驭活而不乱，等等。艺术能够引起对人的心灵的震撼，一堂课学生上了以后久久不能忘怀，除了你那堂的科学性以外，不可或缺的是你那堂课有很高的艺术性和实用性。

第四个规律：大课堂教学的规律性

大班级怎样驾驭好课堂？我认为驾驭课堂是分宏观微观两个层面。微观就是老师自己的教学，组织教学的能力，学生能自主学习。自主探究、合作交流是主动学习的主要表现形式，但却不是唯一表现形式。所以自主探究、合作交流并不是新课程的唯一学习形式，只要能体现主动学习，不管它是不是自主探究，还是合作交流，则都是新课改所提倡的学习方式。等等。宏观是指课堂教学的结构。合理安排教学结构,是一节课成败的关键。只有结构合理，学生才能更好把握知识，才能更好的学习。

教无定法，贵在得法，在新课改下，课堂教学的效益是课堂教学的生命。凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律，心理活动规律的，都能使课堂效率有