人教版数学五年级上第二单元教学设计

人教版数学五年级上第二单元教学设计课题位置学习目标1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。2.学生经历由具体的座点阵图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。3.感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。重点能用数对表示物体的位置。难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入一、复习学过的方位知识。师：看到“位置”二字你想到了什么？（复习上、下、左、右、东、南、西、北等方位）请第二组第三排的同学回答。师：你能描述一下你现在的位置吗？二、揭示课题：这节课我们一起来进一步探索关于位置的知识。复习学过的方位知识。通过复习旧知，引出新知。自主学习根据以下提纲进行自学：1.你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）2.根据例1情境图回答问题：（1）找出张亮的位置：在第（）列，第（）行，可以用数对（，）表示。（2）王艳同学的位置用数对表示是（，）。赵雪同学的位置用数对表示是（，）。（3）指出王乐同学的位置。利用提纲，引导学生进行自学。培养学生的自学能力。自主共学学习用数对表示数。1.教师借助课件讲解行和列。横排叫做行，从前往后数。竖排叫做列，从左到右数。2.揭示数对。（1）找出张亮的位置。（2）可以用数对（2,3）表示。课件出示（2,3）的位置。3.讲解数对：（2，3）数学上把这一对数叫做数对。数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数位或字母括起来，再用逗号隔开。4.小组讨论。（1）王艳同学的位置用数对表示是（，）。赵雪同学的位置用数对表示是（，）。有什么不同？（2）数对（6,3）表示的是王乐同学的位置，请指出哪个是王乐同学。5.出示例2（1）你能用数对表示图中的场馆吗？动物园示意图大门：。猴山：。大象馆：。熊猫馆：。海洋馆：。（2）在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）6.说一说：你有什么发现？教师总结：在数对中，第一个数相同的在同一列，第二个数相同的在同一行。学生聆听。指名说一说。学生聆听。学生独立完成。学生小组合作完成例题2。小组讨论，展示汇报。培养学生良好的学习习惯。通过找一找，使学生感知数对代表的是一个点。培养学生良好的而学习习惯。培养学生独立解决问题的能力。培养学生团结协作解决问题的能力。培养学生团结协作的能力和语言表达能力。当堂检测1.用数对表示物体的位置，要先确定（），再确定（）。2.小刚坐在教室的第3列第5行，他的位置用（，)表示。3.小芳的位置为（4，5），表示她坐在第（）列第（）行，她前面的同学坐在第（）列第（）行，用（，)表示，她左面的同学坐在第（）列第（）行，用（，)表示。4.在电影院里，小芳坐在A区第10列第8行，可以表示为A（10,8），小明坐在B区第6列第12行，可以表示为B（）。小雨所坐的位置为D（3,2），表示坐在（ ）区第（   ）列第（   ）行。5.判断（正确的打“√”，错误的打“×” 。）（1）某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。  （   ）（2）数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。 （   ）6.描出下面各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A(2，1)B(6,1)C(5,5)D(3,5)学生独立完成，教师面批，当堂订正。培养学生独立解决问题的能力，及时把握学生的学习效果。课堂总结说一说：你学会了那些知识？1.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数位或字母括起来，再用逗号隔开。2.在数对中，第一个数相同的在同一列，第二个数相同的在同一行。学生畅所欲言说一说。总结本课所学内容，使学生养成总结的习惯。板书设计位置（2，3）数学上把这一对数叫做数对。1.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数位或字母括起来，再用逗号隔开。2.在数对中，第一个数相同的在同一列，第二个数相同的在同一行。第二单元《位置》同步练习答案解析：一、1、【解析】根据行、列的定义填写。【答案】横竖左右前后2、【解析】根据数对先列后行填写。【答案】（3,6）3、【解析】坐在他正前面的同学，说明他俩在同一列，但在前面一行，据此填写。【答案】（5,6）4、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行填写。【答案】第一行第二列第六行二、1、解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行，第一个数相同，就是在同一列上。故命题错误。【答案】×2、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行判断。【答案】√3、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行判断。【