信息技术支持下的中学班级管理途径探索

【摘要】中学班级管理是促进中学生健康发展及成长成才的重要途径。教育信息化已是现代教育的标志，将信息技术合理运用于班级管理，是对班主任的要求，也是对学生的考验。本文从规范班级管理信息化制度，建立学生电子学档，创设班级文化信息交流平台，建设校外管理微课程等四个方面阐述，以期为信息技术支持下班级管理的发展提供参考。【关键词】信息技术;中学;班级管理互联网的发展变革了教育模式，为传统的班级管理注入了新的活力。新时代的学生从小生活在数字化环境中，传统的班级管理已无法满足时代发展的要求。将信息技术融入班级管理是新时代的发展趋势，是凝聚集体力量的最佳途径。规范班级管理信息化制度，制定有效的管理方案目前，部分中学缺乏规范化的制度来推进班级管理信息化进程。制度是集体有序运行必须遵守的规章。有了规范的制度，中学领导、教师能够明确自身职责，避免将班级所有工作都压在班主任身上，减轻班主任负担，提高班主任的工作效率。再加上奖惩机制能够带动各科教师参与学生管理，与班主任保持密切沟通，当发现问题时及时向班主任反映，共同关注学生的成长，为学生的成长发展提供良好的环境。具体可从建立学生信息库、通过信息平台进行沟通交流、通过媒介关心学生内心真正的声音、及时与家长沟通等方面入手。班主任与任课教师在日常班级管理中可将信息技术生活化，学校应为班级管理提供相应的设备，如安装电子墙，通过连接信息设备，在课余时间播放学生的作品或与课程内容相关的知识拓展、德育规范等内容，既丰富了学生课余生活，又补充了学科知识。建立学生电子学档，提高班级日常管理效率互联网的快速发展使各行各业信息化步伐逐步加快，班级管理也逐步趋于信息化。在传统的班级管理中，学生成长档案管理工作复杂、任务繁重，档案利用率不高，无法满足学校智能化与便捷性的要求，亟须建立一套现代信息技术支持下高效、便捷且符合学生成长规律的个性化学生电子学档。电子学档是运用信息技术记录和展示学生在学习过程中的学习目的、活动、成果、付出、进步等的一种集合体，可调动学生利用信息技术学习的积极性，引导学生主动构建新知识，满足学生个性化学习特征，以便学生及时对自身学习过程和学习结果进行反思。电子学档的建立满足了班主任与各科教师的班级管理需求，也解决了信息技术与班级管理融合困难这一大难题。中学生电子学档的建立可以依托电子学习管理系统，该系统主要包括管理员、教师、学生、家长四个部分[1]，每个部分有相应的功能。其中，管理员模块主要包括教师、学生及班级等的基础信息，管理员负责为教师和学生分配账号等。教师模块的主要功能是收集班级信息、管理班级学生，包含学生的基本信息、课堂与课外活动情况、学生在校表现、学生健康状况等。教师在使用该系统的过程中可创建任务、开展讨论，记录学生学习与健康状况，当学生完成相应的任务后进行查看、评阅等。学生模块主要包括学生个人信息、学习过程管理、学习活动情况、日常表现等。学生通过该系统产生的学习行为会自动生成相应的数据，教师和家长登录系统后可进行查看;学生还可参与同伴讨论，评阅其他学生的学习成果等。家长模块包括学生学习管理、学校活动情况、课外学习状况、健康状况及交流互动等内容。在学生电子学档投入使用后，学生会定期收到学习总结与评价，评价好的学生可成为其他学生学习的榜样，评价一般的学生可向其他学生学习，激发学生的成就感及深入探究的动力，提高学生的竞争意识和学习热情。在电子学档的支持下，学生可发现自身的不足并不断改进，取得更优异的成绩，在不断完善自我的同时，提高自身学习成绩，加强自身责任感。教师可根据预先设立的评价标准评价学生，并自动将评价报告发送给家长和学生，这样既节省了教师的时间，又方便了班级管理，家长也可在第一时间掌握学生的学习情况，并及时与教师沟通，以督促学生不断进步。创设班级文化信息交流平台，带动学生自我管理学校领导、班主任、任课教师可根据学校和班级特点，并结合所处地域的区域特点，创设班级文化信息交流平台，引导学生寻找班级文化特色，强化班级的班风、学风，设立学习目标，以便班级之间形成积极对比，让学生产生对比意识，既强化了学生的行为与学习目标，又提升了学校的整体校风。利用信息技术推广班级文化信息交流平台，定期举行相应的班级活动，由班主任确定活动主题，然后将活动的策划及安排交由学生讨论决定，由学生分工合作，分别负责资料收集、整理汇报、表演等环节，促进学生的主动意识与交流能力的提升，提高学生的自身管理能力与班级凝聚力。在学生积极参与活动之后，教师应鼓励学生总结心得体会，分享学习成果。在活动过程中，班主任可为学生录制活动视频，活动之后进行回放并发送到信息交流平台，让家长了解孩子在学校活动中的表现，发现孩子的特长并鼓励孩子继续发扬。这不仅有助于提升学生的自信心，而且能够让学生意识到自己是班级的一份子，应主动参与班级管理[2]，为同伴和自己建设更好的学习环境，提升班级管理效率。建设校外管理微课程，规范学生行为班级管理的成效不仅体现在学生的校内表现上，而且体现在学生的校外表现上。甚至可以说，校外表现一定程度上更能代表班级管理成效，因为在没有教师监督的情况下，学生的行为表现更能直观地体现班级管理效果。学生通过校外管理微课程的学习提升自身的道德水平，进一步规范自身在课堂外的言行举止。校外管理微课程建设，首先要确定课程内容。中学生德育内容可从文明举止规范着手，包括交通守则、环境卫生、公共秩序、人际交往及如何与家长相处等。其次，在确定课程内容的基础上，要设计教材、编排课程。教材的设计应结合实际生活案例，注意将真实案例与理论知识相联系，按照“案例示范、行为反思、正确指引”的模式分块编排，确保清晰明了，以便学生在学习过程中可发现自身存在的问题并进行改正。最后，根据教材制作微课程课件、音频等资源。制作形式上，班主任和任课教师可以结合中学生的心理特点设计相应的主角，制作成视频、漫画等中学生喜闻乐见的内容，激发中学生的观看欲望;制作内容上，可从生活细节进行突破，逐步引出话题，展示问题、分析问题、解决问题。制作完成后，班主任和任课教师应分阶段将视频、音频等上传到学习共享群或者平台，提醒学生进行学习，在学习之后组建讨论智囊团，利用互联网鼓励学生宣传推广，让更多的学生参与进来，加强校外管理效果。信息时