高中美术 《战争与和平》说课教案1 湘美版

湘美版美术：《战争与和平》说课教案

一、教材分析：

教学思路：

本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争

与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。

本课包含三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的

反思；3、美术作品表现的和平观念。

在本课中我采用绘画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手

段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战

争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅

力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。

教学重点与难点：

1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。

2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情

3、了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。

二、目标分析：

教学目标：

1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的

感情;

2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；

3、能用自己喜欢的艺术发现手法，表现对战争与和平主题的理解。

三、教法选择：

教具采用：

有关“战争与和平”主题的各类艺术作品，教学用课件等。

教法：

根据学生的情况，在导入新课时通过音乐和图片来创设情境，刺激学生的感观，调动学生的学

习兴趣。以播放一段电影《集结号》来营造课堂氛围，以战争的故事来渲染战争的残酷，采用

讨论法及多媒体辅助教学法。

四、学法指导：

允许学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的评论，避免用一些现成的艺术观点来

否定学生的观点，可以让学生做适当的论证。通过用启发式的方法辨析不同类别的美术作品。

五：过程分析：

(-)导入

欣赏《长城》组图

提问：长城作为中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧和血汗的结晶，它是怎么样产生的？战

争会遗留给人们什么？

揭示课题：社会变革与美术作品的关系

（二）战争与美术（作品欣赏）

战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。

1、《兵马俑》——秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争,

就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。

思考与交流：工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？

（俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一

个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，

和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。）

2、战国铜壶

思考与交流：铜壶上都有哪些场景？为什么将众多的场景集中起来表现?

（战国时期贵族王公全部生活的真实反映。）

3、西班牙画家委拉斯贵支画的《布雷达的投降》：

思考与交流：你知道画面上表现出的胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来?

国王让委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？委拉斯贵支又是怎么做的？

（画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和

平休战的场面。作品反映出作者对和平的强烈呼吁。）

（三、）反思战争

8分钟

-：播放电影《集结号》片段

3分钟

（剧情简介：解放战争时期，连长谷子地接到团长命令，要打阻击战帮助大部队撤离，以集结

号为撤退信号。整个连队打光了，也没听到集结号响，谷子地被炮火轰晕在死人堆里得以生还。

之后漫长岁月里，他寻找原来的队伍）

［思考交流］

1、看了这个电影片断后，你有何感触?

2、你最想告诉大家的是什么？

（战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那

些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的

恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。

战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺

术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界，从而创造出许多感人的

作品。）

二：作品欣赏（分组讨论相互交流意见）

1、西班牙画家达利作品《内战的预言》

思考与交流：作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情?

（这幅画比较易懂，但形像却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加

以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新

组合起来，以让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上，而手又握

住另一只大腿的根部，接在那条腿上的脚则踩在拆下来的屁股上，从大腿上边长出来个狞笑

的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场恶梦——甚至是只有在发

高烧的时候才会产生的恶梦。）

2、罗工柳的油画地道战

对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？

3、侵华日军无条件投降

（作品完全纪实性的再现了11军投降的那一个瞬间，表现了抗“战争一个悲壮的胜利。）

（四、）呼唤和平

8分钟

1.欣赏北宋李公麟作的免胄图

思考与交流：描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选

择这一个场面来描绘？

（此图又名《郭子仪单骑见回纥图》。此卷描绘唐代名将郭子仪说服回纥大破吐蕃一事。图卷

左侧是郭子仪所率部将兵骑，仪容镇定，伫立于侧。右侧是入侵关中的回纥兵骑，阵营庞大而

惶惶无措。回纥大西着戎装，携副将滚鞍落马，正单膝跪地作钦服之状，拜见免胄着燕服的郭

子仪。郭神情雍穆诚恳，俯身援手以礼相见，体现出从容大度的一代名将风范。李公麟采用白

描的手法，来表现当时的场景。在北方强敌压境，大宋王朝和战无方的当时，《免胄图》的借

鉴意义不言而喻。）

2.毕加索的格尔尼卡

思考与交流：作品给你的第一印象是什么？为什么画家用黑白灰的表现手法？画家在画面中

想表达怎么样的思想感情？

（作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事

件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法

西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希

望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象,

并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、

变化。）

3、和平的愿望

（欣赏齐白石的《和平鸽》等作品，多角度反思战争，穿插“分湾独立和西藏独立份子暴力事

件”的资料及国人反对分裂的行动来证明和平是人民心中对和平的渴望。）

小结：人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，无论是艺术家还是民众都一直

寄托着这种良好的愿望。

（五、）课后作业

2分钟

同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作张呼唤和平、

反对战争的招贴画。

［制作步骤］

1、立意：确立想要表达的主题

2、构思：根据主题，进行构思设计

3、在构思设计的基础卜.选择合适的内容进行描绘

（充分开发学生的动手能力，以体现新课程中以学生为主体的教学方向。）

（六、）板书设计:

战争与和平

（-）导入

欣赏《长城》组图

二：作品欣赏

1、西班牙画家达利作品《内战的预言》

（-）战争与美术（作品欣赏）

2、罗工柳的油画地道战

3、侵华日军无条件投降

（四）呼唤和平

战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺小结：人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。

术有着密切的关联。在艺术当中，无论是艺术家还是民众都一直寄

托着这种良好的愿望。

1、《兵马俑》（五、）课后作业

［制作步骤］

2、战国铜壶

1、立意：确立想要表达的主题

2、构思、：根据主题，进行构思设计

3、西班牙画家委拉斯贵支画的《布雷达的投

3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行

降》：