部编版五年级语文下册：教案8红楼春趣人教部编版

8*红楼春趣

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教学目标

1.认识11个生字，正确认读本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文的主要内容。

4.学习分析鉴赏小说中的人物形象。

教学重点

1.理解课文内容，品味课文语言。2.抓住重点词句，反复朗读体会。

教学难点

学习分析鉴赏小说中的人物形象。

教学准备

学生预习课文、收集有关《红楼梦》的资料

教学课时

1课时

教学过程

一、激情引趣，启发导入

1.出示古诗《村居》。

村居

［清］高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

（学生齐读古诗）

2.教师：春天是放风筝的好季节，孩子们忙趁着放学回家后去放风筝，同时也放飞自己内心

的快乐。今天我们也要学习一篇有关放风筝的文章。（板书：红楼春趣）

3.简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。

（1）《红楼梦》简介。

《红楼梦》，中国四大古典名著之一，章回体长篇小说，原名《石头记》《情僧录》《风月

宝鉴》《金陵十二钗》等。《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，作者具

有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族阶级及其家庭的腐朽,

封建科举制、封建婚姻等级制度及社会思想等都进行了深刻的批判，并且提出了朦胧的带有

初步民主主义性质的理想和主张。

（2）作者简介。

曹雪芹，清代小说家，著名满族文学家。名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。他出生

于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败而饱尝了人生的辛酸。在人生的最

后阶段，他以坚忍不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死

后遗留《红楼梦》前八十回稿子。

4.出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。

二、自读课文，学习生字词

默读课文，借助工具书读准字音。

注意读准以下加点字的读音。

恰似（qia）窗屉（ti）嫣红（ydn）忌讳（hul）晦气（hul）

高以（dun）宝锹（chdi）熟:地（chdng）晴霁（wen）袭击（xi）豁则喇（la）

三、明确要求，探究课文

1.自学课文，边读边思考：

（1）课文中塑造的人物很多，你觉得中心人物是谁？

（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

（3）宝玉给你留下了什么样的印象？

2.小组合作研讨。

3.全班汇报交流。

预设：

（1）课文中出现的人物很多，都有谁呢？作者对哪个人物描写最多？

（指名回答。引导学生根据人物间的关系确定中心人物一一贾宝玉。）

（2）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？

（本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的经过。）

从“放风筝”这件事可以体会出什么？

（可以体会出贾宝玉等人放风筝时的自由快乐，表达了他们对自由生活的热爱和向往。）

（3）宝玉给你留下了什么样的印象？为什么？

（可引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容进行分析，说出自己的理由。）

（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。

大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢

喜，便叫“放起来”：说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上

出汗。众人大笑，他恨得把风筝摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺

个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分

率直、纯真。）

四、朗读全文，品味佳句

1.自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句。

（指导朗读：注意读出不同人物的语气。）

（1）出示句子。

“那风筝都飘飘飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见

了."

①“飘飘飘飘”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？

（“飘飘飘飘”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘飘飘”这个词语描写了风筝在天空中飘飞

的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。）

②“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？（描写了风筝因

为越飞越高，展现的形状越来越小，最后不见了。）

③“一时”“一展眼”这两个词语说明了什么？

（这两个词语突出了风筝随风而去后，在天空中飞逝的速度快。）

④谈谈自己对句子的体会。

风筝被钱断了线，随风而去，越飞越高。开始，人们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝

迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天

空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，写出了贾宝

玉等人放风筝时异常欢快的心情，同时表达了贾宝玉等人对自由快乐生活的向往和热爱。

（2）学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。

2.自读课后的阅读链接，说说作者林庚对风筝有怎样的情感。

3.你放过风筝吗？把自己放风筝的故事和大家分享。（指名回答）

五、总结全文，布置作业

1.说一说学完全文，你有什么收获。

学生总结本节课的收获，主要从欣赏、品味句子方面去谈。

2.有感情地朗读课文，并能够把《红楼春趣》的故事讲给别人听。

3.通过本单元的学习，同学们接触到了四大古典名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》

《水浒传》《西游记》原著，也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边

读边作批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

8*红楼春趣

宝玉：“美人”风筝

板

（详）

书探春：•'凤凰"风筝

设放风筝宝钗：“七个大雁”风筝（略）怏乐「1由

计宝琴：••大红蝙蝠”风筝

（详）.

黛玉：“病根儿都放去了”

成功之处让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流

中感悟人物的性格特点，感受放风筝的快乐。

不足之处由于时间关系，在教学中，虽然有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍

需加强。读后只有字音、节奏、重音的点拨指导，缺少有感情的浸润启发。

教学建议学生对课文的理解是通过读来感悟的，教师在学生阅读的过程中要引导学

生说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层的

理解。

一、阅读理解

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

不识字的老师

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yan续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴

一一一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他"路瑟"。他从不叫我名字，整个夏天

在他那厚嘴唇间，我的名字成了"我的孩子"。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那you黑的皮肤下，有着一颗温柔而

包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着

年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在

午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨："真是倒霉又痛苦的一天」

他温柔地指了指太阳："别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里,

是不会有倒霉与痛苦的。"我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃

喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么"咒语"，他说："我只是告诉他俩：你

们正好站在地狱边，快退后一步。"

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，

他耸耸肩笑道："他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。"从此,

我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。

我问他为什么，他说："如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们

一定会选些柔软而甜蜜的话说。"这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑："我不识字。"我仔细

替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着

天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之

间，你能呼吸，就能读它。”

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

（1）注音或写汉字

长者边缘yan续you黑

（2）从文中找出下列两个词语的同义词

温柔__粗壮

（3）第④段中"不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞?有何作用？

（4）第③段中"再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛

苦的。"你是怎样理解这句话的？

（5）通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

（6）请用文中的语句回答："我"为什么开始"怕他"到后来又“欣赏"他，以至"永远忘不了"

他呢？

（7）读完全文，请谈谈为什么老人"不识字"而"我"还要称他为"老师"呢？

【答案】（1）zhang；yuan；延；黝

（2）柔软；硕壮

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是

幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重

要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的

世界。

【解析】【分析】（1）①考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，

正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。②本题主要考查对词

语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的

词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答

本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。

（3）把“太阳"当作人来写，赋予"太阳"以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

（6）解答时要带着问题细读选文整体感知文章内容，就能找到答案。

（7）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）zhang^yuan^延、黝；

（2）柔软、硕壮；

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是

幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重

要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的

世界。

【点评】（1）①准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普

通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。②本题考查

学生对课文中重点词语的正确书写.平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，

增加词汇量。

(3)考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

(4)体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

(5)本题考查评价分析人物性格。

(6)此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。

(7)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

风雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，

可是又打不出来，憋得很难受。

多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。

开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。

"太太，行行好。"声音吸引了他的注意力。循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴

褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发

亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。

"可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。"考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转

回身，怒喝一声："滚!这么点小孩就会做生意!"小乞丐站住脚，满脸的失望。

真是缺一行不成世界。多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的

呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近

观察呢，说不定这些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定额，回去就要挨处他)。不管怎

么说，孩子也怪可怜的。这个年龄本来应该上学，在课堂里学习，可是......这个孩子的父母

太狠心了，无论如何应该送他上学，将来成为对社会有用的人。

多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手："先生，可怜可怜吧，我三天没有

吃东西了。给一美元也行。"不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过,

他掏出一美元的硬币，递到他手里。

"谢谢您，祝您好运!”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球

是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。

树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸(I6ng)。多尔先生不愿意过早去候车室，

就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。

"你要看点什么?"小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说"买什么"，以免强加于人。

这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐

个端详柜台里的鲜花。"你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。

“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。

“要我们送给什么人吗?”

"不用，你可以写上'献给我最亲爱的人‘，下面再写上‘祝妈妈生日快乐!

"一共是二十美元，"小姐一边写，一边说。

小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶

晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌

的花，转身离去。

这个小男孩还蛮有情趣的，这是多尔先生没有想到的。

火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车

辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘

记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着

风雨怒放着。

火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊

了。

（1）注音或写汉字

弄脏单薄蒸long处fa

（2）写出近义词

思忖虔诚

（3）找出一个比喻句，并体会其作用

（4）本文刻画的主要人物是谁?他所做的一件事情是什么？）

（5）小乞丐用来买花的"每一枚硬币都磨的亮晶晶的”表明了什么？

（6）对小乞丐的外貌描写，突出了什么特点?可以看出他怎样的生活处境？

（7）小乞丐从卖花姑娘手中"虔诚地接过下面有纸牌的花"，在风雨中"手捧鲜花，一步一步

地缓缓前行，他忘记了身外的一切，这表现小乞丐什么样的思想感情？

（8）文章最后说"多尔先生的胸膛中感到一次又一次强烈冲击，他的眼前模糊了”。是什么

强烈冲击着多尔先生?"模糊"说明了什么？

【答案】（1）nong；bo；笼；罚

（2）思考；恭敬

（3）空气又闷又热，像庞大的蒸笼：生动形象地写出了天气的热。

（4）小乞丐；在母亲生日这天用讨来的钱买一束鲜花献到母亲坟前。

（5）钱放在口袋里的时间长，只靠长期乞讨积攒起来的，得来不易

（6）衣衫褴褛，又黑又脏；无依无靠艰难困苦

（7）有沉重、有难过、更有对母亲的敬重和怀念。

（8）多尔先生被小乞丐对母亲的一片真情所感动。"模糊"说明多尔先生被感动得流泪了。

【解析】【分析】（1）①考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，

正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。②本题主要考查对词

语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的

词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答

本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。思忖：思

量;考虑。虔诚：恭敬而有诚意。

（3）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻

句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、

喻体有相似点，但不是同一类事物。

（4）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（5）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来理解。

（6）外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）

进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

（7）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析

作答。

（8）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

故答案为：（1）n6ng、b6、笼、罚；

（2）思考、恭敬；

（3）空气又闷又热，像庞大的蒸笼：生动形象地写出了天气的热。

（4）小乞丐；在母亲生日这天用讨来的钱买一束鲜花献到母亲坟前。

（5）钱放在口袋里的时间长，只靠长期乞讨积攒起来的，得来不易。

（6）衣衫褴褛，又黑又脏；无依无靠艰难困苦。

（7）有沉重、有难过、更有对母亲的敬重和怀念。

（8）多尔先生被小乞丐对母亲的一片真情所感动。"模糊"说明多尔先生被感动得流泪了。

【点评】（1）①准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普

通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。②本题考查

学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，

增加词汇量。

（3）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断,

会应用。

（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）此题主要考查对句子的理解能力。

（6）了解是外貌描写的作用。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（7）本题考查鉴赏思想感情的能力。

（8）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

3.阅读短文，回答问题。

阳光地带

①春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

②我把被子抱出来，晒在了衣绳的两端。吃过午饭，我便上班去了。

③下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在最好

的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色；而母亲的被子却寂寞地待在衣绳的两端，

房屋的阴影默默地洒在它们身上。

④我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

⑤它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

⑥我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

⑦它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

⑧我的眼前忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房

间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗......这

些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

⑨我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

⑩人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，令你充实的也许是你的事业。

但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用

她的手心为你释放着绵绵不断的温暖阳光。

⑩母亲是永远的阳光地带。

（1）第③自然段的段意是

（2）仿照第⑧自然段画线句子的句式，补写两句省略的内容。

（3）第⑧自然段连用五个"最"的作用是。

（4）第⑤、⑦两个自然段中分别用了两个"温暖"和"清凉"，第一个"温暖”的意思是

，第二个"温暖"的含义是:第一个"清凉"的意思是，第二个"清凉"

的含义是。

（5）写出你对题目“阳光地带"的理解。

【答案】（1）"我"下班回家发现"我"的被子换晒在阳光地带。

（2）电视节目最好看的频道，做得最暖和的那双棉拖鞋，盘里最大的那块苹果

（3）突出母亲的爱。

(4)"我"的被子温度高；母亲对"我”的关心；母亲的被子温度低；母亲为"我"阻挡风霜承受

的艰辛。

(5)表面上是指"我"的被子被母亲晒在有阳光的地方，暗指母亲的关怀带给"我"的温暖。

【解析】【分析】(1)概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出

每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

(2)本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式

补写省略的内容。，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

(3)连用三个以上(最…)结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加

强句子语气，是排比，突出母亲的爱。

(4)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(5)理解文题(尤其是文学作品的题目)一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意

味的题目，要透过字面把握它内在的含义。

故答案为：(1)"我"下班回家发现"我"的被子换晒在阳光地带。

(2)电视节目最好看的频道，做得最暖和的那双棉拖鞋，盘里最大的那块苹果

(3)突出母亲的爱。

(4)"我"的被子温度高；母亲对"我"的关心；母亲的被子温度低；母亲为“我"阻挡风霜承

受的艰辛。

(5)表面上是指"我"的被子被母亲晒在有阳光的地方，暗指母亲的关怀带给"我"的温暖。

【点评】(1)此题主要考查概括段意的能力。

(2)本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。

(3)考查学生对排比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

(4)体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

(5)此题主要考查对文题的理解能力。

4.阅读下面的文字，完成下面小题。

雨之歌

纪伯伦

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，

用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐，我去解除，那位相思

成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如

此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的

芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着

窗户上的玻璃，于是那鼓击声构成一种乐曲，启迪那些感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹

息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

(1)写出下列词语的近义词。

装点-----------解除-----------清润-----------

(2)我哭，山河却在欢乐。"说说你对这句话的理解。

(3)诗人笔下的雨有什么特点?诗人借雨歌颂了什么？

(4)这首诗诗人采用了什么修辞手法来描写雨，表达了诗人什么样的感情？

【答案】(1)装饰；消除；温润

(2)下雨了，雨水滋润了山河大地。

(3)雨是奉献者；歌颂了无私奉献的精神。

(4)拟人的修辞手法；表达了诗人对生活的热爱。

【解析】【分析】(1)本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或

相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，

不唯一。装点：装饰;布置，整理。解除：免除；消除。清润：清脆圆润。

(2)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(3)结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

(4)①整体感知文章内容可知，这首诗诗人采用了拟人修辞手法来描写雨。②把握思想

感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体词句分析作答。

故答案为：(1)装饰、消除、温润

(2)下雨了，雨水滋润了山河大地。

(3)雨是奉献者；歌颂了无私奉献的精神。

(4)拟人的修辞手法：表达了诗人对生活的热爱。

【点评】(1)主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注

意多积累，增加词汇量。

(2)此题主要考查对句子的理解能力。

(3)解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

(4)①考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。②考查鉴赏作者思

想感情的能力。

5.阅读短文，回答问题。

盼望痛楚

美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身的威廉•马修。当阳

光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击一一病痛总是早

上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由

于药物的副作用而缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说："钻心的刺痛难忍，但

我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。"

马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感•在医生的精心治疗

下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢神经发出""痛"的信号。

在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定

的痛楚不仅他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强

的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知

觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了"存在"。从某种意义上说，这甚至是一种价值体

现一一医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进

而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医

生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

（1）破折号的主要用法有：A.表注释；B.表语意转换；C.表声音延长或了中断。请判

断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的括号中。

①当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不金同部位的痛楚的袭击一病

痛总是早上光临。（）

②钻心的刺痛难忍，但我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。（）

（2）你对"盼望痛楚"这个题目的理解：。

（3）在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子，选两句摘抄下来。

（4）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚？

（5）读了短文后，你有什么感受？请用简洁流畅的语言写下来。

【答案】（1）B；A

（2）希望有疼痛。

（3）马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击一一病痛总是早上光临。在将近一个小

时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而缩。

（4）因为痛楚能让马修体验到生命的"存在"，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所

以他要感激使他钻心难忍的痛楚。

（5）不要麻木不仁地活着，也不要不珍惜眼前所拥有的东西。熟视无睹的事物，也有它的

独特之处。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对破折号的作用的理解及判断能力。做题多读，细读

句子，理解句子意思，进步去分析句子中破折号的作用。（2）理解文题（尤其是文学作品

的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意味的题目，要透过字面把握它内在

的含义。（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容,

就能找到答案。（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出

来即可。（5）谈自己的感想，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，

二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）B；A（2）希望有疼痛。（3）马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的

袭击一一病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不

能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而缩。（4）因为痛楚能让马修体验到生命的"存在"，

感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。（5）不要麻

木不仁地活着，也不要不珍惜眼前所拥有的东西。熟视无睹的事物，也有它的独特之处。

【点评】（1）考查学生对引号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。（2）此题主要考

查对文题的理解能力。（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。（4）此题

考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（5）此题属于开放性试题，结

合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

6.课外阅读轩。

心田上的百合花

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出

了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己不

是一株野草。它有一个内在的纯洁的念头："我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我

是百合的方法，就是开出美丽的花朵。"有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深

地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合："这家伙明明是一

株草，偏偏说自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。"公开场合，它

们则讥讽百合："你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我

们一样。”

百合说："我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花

的庄严使命：我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管

你们怎么看我，我都要开花！"

a在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。c

这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，

只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花，结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合.

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童

跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合"的誓言；无数的人看到

这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

"我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。"

（1）“全心全意"和"默默"这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？

（2）根据上下文判断，"它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句

话应放在文中a、b、c哪个位置？

（3）本文的线索是,主要运用了的写作手法。

（4）文章以“心田上的百合花"为题，有什么含义？

【答案】（1）"全心全意"表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；"默默"表

现了百合花不张扬的品质。

（2）c

（3）百合的成长过程；象征

（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情

【解析】【分析】（1）结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学

生赏析的词语往往具有某一特色，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语

境灵活作答。通常解题思路是：先写出词语的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出

表达效果。

（2）句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子衔接，要注意

语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。

（3）①线索是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织

起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。本文的线索是百合的成长过程。

②主要运用了象征的写作手法。

（4）理解文题（尤其是文学作品的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意

味的题目，要透过字面把握它内在的含义。

故答案为：（1）"全心全意”表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；"默默"

表现了百合花不张扬的品质。

（2）c

（3）百合的成长过程、象征

（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情

【点评】（1）此题考查学生对词语的赏析能力。

（2）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的选项进行分析判断即可。

（3）①本题考查对文章线索的把握能力。②本题考查文章象征的写作手法。

（4）此题主要考查对文题的理解能力。

7.课外阅读，完成练习。

①有两个石匠正在山下挥汗如雨地工作。恰巧，有一位哲人途经此地。

②哲人就问其中的一个石匠："你不觉得做石匠非常辛苦吗?”那个石匠点了点头，一脸无

奈地说：“是的，我每天都要面对一些毫无生命的石头，为了完成一件雕塑，有时不知要磨

坏多少根铁锥。”说着，他就伸出满是老茧的手掌给哲人同情地望了他几眼。

③那人又走到另一个石匠身边问："你不觉得做石匠非常辛苦吗?”

④那个石匠送给哲人一个憨厚的微笑，说："累是累了一些，但是我能用手中的锤子和铁

维（赋予给予）那些石头以生命，感到很（快慰欣慰）。尤其是当我雕刻出的那些作品，

被运送到很远的城市摆放时，就会有许多人看到我的作品。这是一件非常有鹿的事情，我也

为此而感到自豪!”

⑤听了之后，哲人拍了拍那个石匠的肩头说："幸运之神也会为你自豪的!”

⑥许多年以后，（第一个石匠第二个石匠）成了一位远近闻名的雕刻师；他的每一件

作品都能卖到很高的价钱。而（第一个石匠第二个石匠）仍然在愁眉不展地做着与从前

毫无分别的工作。有时生活给予每个人成功的机会是同等的，只是人们所处的心态不同罢了。

有的人满怀苦恼，把手中的工作视为无奈之举，得过且过，结果也就一事无成；有的人则用

一种愉悦的心态来对待工作，用自己的热情去构筑未来，所以生活就把美丽的收获给了他们。

（1）给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。

（2）本文主要讲的是的故事。

（3）在第④段中的括号里选择合适的词语。

（4）在第⑥段中的括号里选择合适的内容，在下面画上横线，并写出你的理由。第

个石匠成了远近闻名的雕刻师，因o第个石匠仍然在愁眉不展地做着与从

前毫无分别的工作，因为。

（5）哲人拍了拍那个石匠的肩头说："幸运之神也会为你自豪的!"你认为"幸运之神”指的是

什么？

（6）读完短文，联系自己的生活实际，你有什么体会?请写一写。

【答案】（1）哲人与石匠

（2）一个哲人遇见两个石匠，其中一个认为工作很辛苦，另一个认为工作很快乐，多年以

后，认为工作快乐的石匠成为一位闻名的雕刻师，另一个处境一点没变。

（3）赋予；快慰

（4）二；他用一种愉悦的心态来对待工作，用自己的热情去构筑未来；一；他满怀苦恼，

把手中的工作视为无奈之举，得过且过

（5）许多年后，他成为了一位远近闻名的雕刻师，他的每一件作品都能卖到很高的价钱。

（6）［示例］如果我们能用一个好的心态对待学习或工作，不为遇到的困难而抱怨，不为受

到的打击而消沉，而是永远积极乐观，抱着一种享受与创造的心态去一点一滴地提升自己的

能力，就会有很大的收获。

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内

容，再进一步提炼标题。

（2）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了

哪几方面内容，然后总综和即可。

（3）本题考查词语辨析，需要学生在平时的阅读学习中要注意近义词的辨析。注意近义词

的意思，及词语间的区别.要学会结合语境仔细辨析，选择合适的词语。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（5）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（6）谈自己的体会，时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病.

故答案为：（1）哲人与石匠

（2）一个哲人遇