历史核心素养引领下的统编教材教学探索-以“古代非洲与美洲”为例_第1页
历史核心素养引领下的统编教材教学探索-以“古代非洲与美洲”为例_第2页
历史核心素养引领下的统编教材教学探索-以“古代非洲与美洲”为例_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

历史核心素养引领下的统编教材教学探索——以“古代非洲与美洲”为例历史核心素养引领下的统编教材教学探索——以“古代非洲与美洲”为例引言历史课程是培养学生历史思维和历史素养的重要途径之一，要实现这一目标，选择合适的教材尤为重要。历史核心素养是指学生能够运用历史知识、历史思维和历史方法进行思考和解决问题的能力。本文以“古代非洲与美洲”为例，探讨如何在历史核心素养引领下，进行统编教材教学的有效探索。一、教材编写原理与难点教材编写应坚持梳理时空脉络、突出历史主题、开展活动探究的原则。针对“古代非洲与美洲”教学内容的编写，有以下几个难点。1.资料分散性难题“古代非洲与美洲”是一个广阔的历史领域，资料分散且不完善，编写教材时需要综合利用各种文化遗迹、考古发现和历史文献。2.多元文化交融难题非洲和美洲是一个多元文化交融的地区，教材编写需要突出各种文化元素的交融和对比，以及不同文化间的相互影响。3.多样的历史观念难题在编写教材时，需要避免片面强调西方视角，应尊重不同地域和不同社会群体的历史观念，提供多元的历史解读和理解。二、教材编写策略与方法为解决上述难题，应采取合理的教材编写策略与方法，以促进学生的历史思维和历史素养发展。1.梳理时空脉络与建立联系教材编写应从一个整体的视角，梳理非洲与美洲的历史脉络，突出重要历史阶段与事件，并建立不同地域和文化之间的联系，使学生能够理解全球历史的连续性和变迁性。2.文化交融与对比分析教材设计应突出非洲和美洲的文化交融和对比，引导学生发现不同文化之间的相互影响和交流，并通过对比分析，理解不同文化的发展和特点。3.多元历史解读与思维发展教材编写应尊重不同历史观点和解读，为学生提供多样的历史资料和文献，培养学生批判性思维和多元思维，使其能够形成独立的历史判断和观点。三、教学实践与效果评估在实际教学中，可以采取多种教学策略与方法，以达到教学目标，并进行效果评估。1.活动探究与实践教师可以组织学生进行实地考察、模拟实验或实践活动，通过亲身体验来感知和理解非洲和美洲的历史文化，提高学生的历史思维和历史素养。2.合作学习与讨论教师可以组织小组合作学习和课堂讨论，引导学生思考和探究“古代非洲与美洲”的相关问题，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。3.评估效果与反馈教师可以通过作业、考试、小组展示等形式，对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现问题和不足，调整教学策略，提高教学效果。结论在历史核心素养引领下，统编教材教学要注重培养学生的历史思维和历史素养。以“古代非洲与美洲”为例，教材编写需要解决资料分散性、多元文化交融和多样的历史观念等难题。通过梳理时空脉络、建立联系，突出文化交融和对比分析，以及提供多元历史解读，可以有效引导学生发展历史思维和历史素养。教学实

人人文库> 全部分类> 毕业设计 > 开题报告

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论