单元整体观照下的习作单元教学实践-以统编版语文教材四年级下册习作单元教学为例

单元整体观照下的习作单元教学实践——以统编版语文教材四年级下册习作单元教学为例单元整体观照下的习作单元教学实践——以统编版语文教材四年级下册习作单元教学为例引言：习作是语文教学中非常重要的环节之一，通过习作能够培养学生的语言表达能力、观察能力，提高学生的文字写作水平。习作单元教学是习作教学的基本形式之一，它以整个习作单元为单位，通过对习作的整体观照，引导学生逐步掌握习作的写作技巧和策略，提高习作的质量。本文将以统编版语文教材四年级下册习作单元教学为例，探讨习作教学在整体观照下的实践。一、整体观照习作单元教学的意义整体观照习作单元教学是在教材的单元之间进行的，通过对整个单元的内容进行系统的观察和分析，将习作教学整合到整个单元教学中，使习作教学与其他教学内容相互渗透，形成有机的整体，从而提高习作教学效果。首先，整体观照习作单元教学有利于培养学生的整体思维能力。通过观照整个单元的内容，学生需要从整体上把握习作教学的目标和要求，这要求学生具备全局思考的能力，培养学生的整体思维能力。其次，整体观照习作单元教学有利于培养学生的跨学科能力。习作教学与其他学科有一定的关联，通过整体观照习作单元教学，可以使学生将所学的知识与习作实践相结合，提高学生的跨学科能力。最后，整体观照习作单元教学有利于提高学生的写作能力。通过观照整个单元的内容，学生可以在写作时将所学的知识和技巧运用到实践中，提高写作的效果和质量。二、习作单元教学的实施步骤1.教师对整个习作单元进行整体观照，了解习作单元的目标和要求。在教学开始前，教师对整个习作单元进行分析和评估，了解习作单元的目标和要求，为后续的教学准备提供依据。2.教师进行导入，激发学生的学习兴趣。教师通过一些情境设置、问题提出等方式，激发学生对习作主题的兴趣，引导学生主动思考。3.教师分析和讲解本单元的习作任务要求。教师通过讲解和示范，详细说明本单元的习作任务要求，引导学生掌握习作的写作方式和技巧。4.教师引导学生进行习作实践。教师根据习作任务的要求，引导学生进行习作实践，通过分析学生的习作产出，及时进行指导和反馈，帮助学生提高习作的质量。5.教师进行整体反思和总结。在习作实践结束后，教师进行整体反思和总结，评估学生的习作完成情况，分析教学效果，提出改进意见，为下一次的习作教学做好准备。三、实践案例分析以统编版语文教材四年级下册第四单元《爬山花》为例。这个单元的习作任务是学生模仿教材中的《爬山花》一文，写一篇以“登山”为主题的习作。在整体观照习作单元教学的过程中，我制定了以下教学方案：1.教师在开始教学前，对整个习作单元进行整体观照，了解习作单元的目标和要求。2.教师通过导入形式引起学生对“登山”主题的兴趣，比如播放登山视频、展示登山图片等。3.教师分析和讲解习作任务要求，重点讲解习作的结构和写作技巧，例如如何用语言描写登山的场景、如何运用修辞手法增强习作的效果等。4.教师引导学生进行习作实践，通过分组讨论、个别辅导等方式，帮助学生完成习作任务。5.教师展示学生的习作作品，进行整体评价和反思，针对学生的不足之处给予改进意见，为进一步的习作教学做好准备。通过以上教学方案的实施，我发现学生的习作水平有了明显提高。学生能够根据习作任务要求，合理安排习作的结构，恰当运用语言和修辞手法。同时，学生也通过习作实践，加深了对登山主题的理解和体验，提高了整体的文学素养。结论：整体观照习作单元教学能够使习作教学与其他教学内容相互渗透，培养学生的整体思维能力和跨学科能力，提高学生的写作能力。在实践中，教