现代诗二首教案

3现代诗二首（略读课文）

【教学目标】

1.会认“巢、苇”等6个生字。

2.摘抄你喜欢的诗句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。必备品格

【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。一

.........................关键能力

【教学课时】1课时--------------

一课时

【课时目标】

1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点）

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

（重点）

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）

【教具准备】荣德基小学课件资源

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说

说提到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下

是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关

于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志(3)

摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二、介绍作者

刘大白(1880—1932),浙江绍兴人，原名金庆楼，现代著名诗人、史学家，

我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称

为“五四浙江四杰”。代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。

徐志摩(1897T931),中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，

对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》

《云游》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。(7)

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方(8)

多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

归巢芦苇剪秋罗睡眠霸占

(重点指导生字：巢：是翘舌音“chdo”，避免读成“cdo”；(9-1

芦：读1亿不要读成152)

罗：“罗”和“萝”是同音字，读“lub”；

眠：不要读一半，读成“min”；

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)理解词语

练把词语和意思连起来。

归巢傍晚时西斜的太阳。

斜阳回到自己的窝。(13)

霸占偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

偷渡倚仗权势占为己有；强行占据。

(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

(4)分小节读诗文。(14)

四、范读诗歌

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

(这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚

江上的景色。）

2.出示课文挂图，引导看图。

五、自由读诗，理解诗意

L学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的(16)

笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。

（1）读这首诗，讨论诗意。

①归巢的鸟儿，尽管是祷了，还驮着斜阳回去。

“倦”“驮”体现了什么？(17)

归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人

倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为

驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。

②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画(18)

面上的事物是动的，而不是静的。

鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。

“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？

（把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？(19)

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）

（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景）

3.淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一(20)

读吧。自由读古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样

表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。(21)

花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐的生活和美好

的愿望。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

六、指导朗读

方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。

L请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

七、内化语言，拓展延伸。

《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作者童年时

的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多

有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）(27)

【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】

八、课堂小结

我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅

超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意

趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意

境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。

九、当堂检测（选做）

《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

1.(30)

2.《花牛哥》在草地上做什么了？

十、课后作业（选做）

L推荐阅读有关诗歌，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

3现代诗二首

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟]

斜阳I美景花牛在草地里睡觉童趣

白色的芦苇J

课后反思

成功之处

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读

中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极,

但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发

现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子

们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的

字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感

悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，

孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。

不足之处：

因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强

导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时

代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。

小学语文基础知识大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv

WwXxYyZz

注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。

二、声母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韵母

1、单韵母：aoeiu口（6个）

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、Ue、er（9个）

3、鼻韵母：（前鼻音）an、en、in、un、Un（后鼻音）ang、eng、

ing、ong

四、整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、

yun、yuan（16个）

五、拼音需注意事项

1、j、q、x遇到口,两个小点要拿去；

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名

词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音节索弓1〃中找出

音序（D）,再查找音节（din）及所对应的页码。

2、部首查字法。如查“挥〃字，先在“部首目录〃中找到⑴,

再找到部首所对应的“检字表〃页码，在“检字表〃相应部首

下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。

3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部

首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字

索弓1〃中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页

码就可查到这个字。如查"乙〃，在"难检字索弓I”中查（1）

画。

三、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉;

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一

头羊、一条鱼、一峰骆驼；

3.表示文艺作品的量词：封、贝I）、首、篇、道、幅。一封信、一

则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。

四、关联词

1、并列关系：一边…一边…；一面…一面…；不是…而是...；

有时…有时…；既…又…；又…又...；那么…那么…

2、承接关系：一■…就..；首先…然后又…；…就…；接着…

3、递进关系：不仅…而且；不是…而是；不但…而且；不但（不仅、

不只、不光）…还（又、也）

4、因果关系：因为…所以；由于…因此…；之所以…是因为；既

然…就…

5、选择关系：是…还是；不是…就是；要么…要么；与其…不如;

宁可…也不；宁愿…不愿…

6、转折关系：虽然…但是；尽管…还；尽管…却；但是（可、去队

可是、然而、不过、只是、仅）

7、假设关系：如果（假设、倘若、要是）…就（那么、那就）；即使（就

是、就算、纵然）…也（还）

8、条件关系：只要…就；只有…才;除非…才；任凭…也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添

上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以

关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

五、修辞手法

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对

偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、

比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个

事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、

有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无

边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词

组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是

有问答在句中。设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得

双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意

思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相

近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相

关的人或事。

六、标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号？感叹号！冒号：分号;

双引号“〃顿号、括号()破折号一一省略号……书名号《》着

重号.连接号()专名号(―)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话

等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目

的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等

的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

七、句子

1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的

句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：(1)小明的好朋友是学生。

(2)明天我们去秋游。

(3)夜空中满是闪闪的星星。

2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、

吗、呀、么等等〃句尾用问号。

例：(1)这本书是你的吗？

(2)你吃过午饭了吗？

(3)他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句

语调可以用叹号、也可用句号。

例：（1）不许随便乱走！（2）请把那本书给我。

4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：（1）春天的景色真美呀！（2）种子的力量竟然有这么大!

八、变换句式

1、“把”字句或"被"字句。

改写时可这样思考：什么“把〃什么怎么样；什么"被''什么

怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只

老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老

鼠把我打死了。

2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。

改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及

通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如:

王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。〃改

为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里

好好练习。

3、陈述句和反问句：

转换特点：陈述句反问句

（肯定）——（否定）（否定）——（肯定）

如：马跑得越快，离楚国就越远。--------马跑得越快，

难道不是离楚国