人教版九下《锐角三角函数》

1第)九年级数学单元作业设计第)》一、单元信息(单元信息一览表)基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学九年级第二学期人教版锐角三角单元组织方式团自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1锐角三角函数2特殊角的三角函数值12P65-673用计算器求一般锐角的三角函数值第18.1.3(P67-68)4解直角三角形5解直角三角形的应用举例2二、单元分析(一)课标要求课程改革明确地指出数学教学要达到三维目标的统一，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的统一。教学目标的重新定位，不仅是关注知识技能的获得，更注重学生经历体验知识的产生、形成、发展的过程和注重对学情感态度价值观的培养，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，以及创新思维能力。课标在“知识与技能”方面提出：探索具体问题中的数量关系，并能运用代数式、函数等进行描述；掌握三角形基本性质以及相似等的基本性质；在“数学思考”方面指出：能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、函数刻画事物间的相互关系；在“解决问题”方面指出：能尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验；在“情感与态度”方面指出：强化育人导向，敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决2问题的成功体验，有学好数学的自信心，体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。(二)教材分析1.知识网络2.内容分析本章《锐角三角函数》属于三角学，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的重要内容。直角三角形是一种特殊的三角形，在应用中有较一般三角形优良的特点，例如面积比较好计算等，且其他三角形通过增补、分割等可以转化为直角三角形，从而简化计算，所以对直角三角形进行专门的研究很有必要。本章将学习直角三角形中边与角之间的关系，并运用这些关系解决一些测量等方面的问题。本章在前面已经研究了直角三角形中的三边关系、两个锐角之间关系的基础上，进一步研究其边角之间的关系。本章分为两节：28.1锐角三角函数和28.2解直角三角形及其应用。第一节主要学习锐角的正弦、余弦和正切等锐角三角函数。第二节主要研究与解直角三角形有关的内容。第一节内容是第二节的基础；第二节是第一节的应用，并对第一节的学习有巩固和提高的作用。锐角三角函数3的概念既是本章的重点，也是难点。解直角三角形彻底解决了与直角三角形的有关度量问题，是初中数学中的重要内容；同时解直角三角形具有较强的综合性，三角形全等的判定定理是解直角三角形的理论依据，解直角三角形时需要综合运用锐角三角函数、勾股定理等知识。解直角三角形也是本章的重点和难点。通过本章的学习，使学生全面掌握直角三角形的组成要素(边、角)之间的关系，并综合运用已学知识解决与直角三角形有关的度量问题，进一步培养学生的推理能力、运算能力和数学建模能力，同时为高中数学中任意角的三角函数等知识的学习做准备。(三)学情分析从学生的年龄特征和认知特征来看：九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。从学生已具备的知识和技能来看：九年级学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，已经学习了三角形、相似三角形、勾股定理以及函数相关知识，能灵活运用几何图形的性质及判定方法解决问题，为学习锐角三角函数奠定基础的同时具备了一定的逻辑思维能力和推理能力。从学生有待于提高的知识和技能来看：学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角函数的意义，提高应用数学和合作交流的能力。三、单元学习与作业目标1.利用相似的直角三角形，探索并认识锐角三角函数(sinA、cosA、tanA)，角的正弦、余弦和正切值。2.会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它的对应锐角。3.理解直角三角形中边与边之间的关系、角与角之间的关系、边与角之间的关系，能运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余以及锐角三角函数解直角三4角形，并能用解直角三角形等有关知识解决加单的实际问题，体会数学在解决实际问题中的作用。四、单元作业设计思路亮点特色：一改以往千篇一律的作业模式，有针对性地设计多元分层次作业，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。基础性作业，为必做内容，面向全体，体现课标，重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，适合基础知识有所欠缺，思维过程较慢的学生完成；发展性作业包含实践性、个性化等练习，重在对概念的深刻理解和灵活运用。这种题目有一定的难度。此类作业适合基础知识扎实，思维敏捷的学生完成。并鼓励学生对其他类别的作业适当地有选择地完成。同一问题设计多梯度问题。在作业评价表最后一栏设置了“自评”的环节，有利于落实九大核心素养中的学会学习，表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。期望学生能自主学习，注重合作，具有终身学习的意识，在知识学习的过程中能勤于反思，对自己的学习状态有清楚的了解，能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。同时落实了核心素养中的身心健康，主要表现为适性发展，个体能正确判断与评估自我，依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，有计划、高效地分配和使用时间与精力，具有达成目标的持续行动力等。主要成效：进一步提高教学质量，用作业的有效性为减负增效。对有一些题由易到难的设置问题，有助于帮助学生挖掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性，也使学生在一步步探索的过程中，获得不同程度的成功体验，激发学生的潜能，并获得自主发展的机会，使学生的观察能力、抽象能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同程度的提高。意见建议：练习的方式要多样化，真正做到减负高质，体现“小坡度，密台阶，循序渐进”的原则，逐步提高。避免大容量快节奏，要顺应学生的知识经验，让学生尝试画图、计算的整个过程，从而循序渐进地感悟新知。读懂教材，读懂5学生，编制出能启迪学生思维、开发学生智力的问题链，以实现高效教与学。作业具体设计体系如下：五、课时作业第一课时(28.1.1锐角三角函数)【作业目标】tanA表示直角三角形中两边的比；2.进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想.【核心素养】运算能力，几何直观作业1(基础性作业)1.作业内容A.扩大5倍B.缩小为原来的C.不变D.不能确定(2)如图，点A在第一象限，OA与x轴所夹的锐角为α，∠ABO=90°.6(3)在平面直角坐标系中，P是反比例函数y=6的图象在第一象限上的一点，x且点P到坐标原点O的距离为，则OP与x轴正半轴的夹角的正切值等2.时间要求(10分钟)3.评价设计评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，理解锐角三角函数概念，且运算正确；B等，理解锐角三角函数概念，但运算错误；C等，不能准确理解锐角三角函数，且计算错误。思维的敏捷性A等，能利用勾股定理求出所求锐角三角函数涉及的某些元素，且运算正确；B等，能利用勾股定理求出所求锐角三角函数涉及的某些元素，但运算正确；C等，不能利用过股定理求出涉及的某些元素。思维的广阔性A等，解题思路有新意和独到之处，答案正确；B等，解题思路有创新，思路不完整或错误；C等，常规解法，思路不清楚或过于复杂。综合评价等级AAA、ABB综合评价为A等；ABB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图论这个直角三角形大小如何，∠A的对边与斜边，邻边与斜边，对边与斜边之比都是一个固定值，加深对锐角三角函数的理解和运用。7作业第(2)题考查学生求正弦值、余弦值、正切值的常用方法，会利用给出相应的边直接利用定义求解，会利用勾股定理求出第三边在利用定义求解。)题是无图题，要注意分类讨论而避免疏漏。作业评价时要关注学生对题中三角形中各边关系的处理，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展，培养学生的几何直观和运算能力。作业2(发展性作业)1.作业内容①sinA，cosA,tanA可以表示为哪两条线段之比？②若AC=6，BC=4，你可以求出sinA，cosA，tanA的值吗？①sin∠ABD=________；②sin∠BAC=________；③sin∠BAE=________.2.时间要求(8分钟)3.评价设计作业评价表8评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，理解锐角三角函数概念，且运算正确；B等，理解锐角三角函数概念，但运算错误；C等，不能准确理解锐角三角函数，且计算错误。思维的敏捷性A等，能在正方形网格中求锐角三角函数值，且掌握寻找直角的方法；B等，能在正方形网格中求锐角三角函数值，且未掌握寻找直角的方法；C等，不能在正方形网格中求锐角三角函数值，且未掌握寻找直角的方法。思维的深刻性A等，能等角代换并回归定义求相应锐角的三角函数值，且能通过添加辅助线构造直角三角形；B等，能转化相等角，但不会构造直角三角形；C等，转化相等角出现错误，不会构造直角三角形。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图等角“转化”，必要时巧设参数并借助参数相互转化，通过练习加深学生对锐角三角函数的理解，同时增强对知识的应用；网格中的钝角三角形，要求学生在没有直角三角形时会利用多种方法构造直角三角形，并进行进一步计算。要求学生具有一定的观察能力和数学思维能力。例题变形设置有一定坡度，由浅入深，层层递进。数值)【作业目标】1.熟记30°，45°，60°角的正弦、余弦和正切值；2.能根据这些值求出对应的锐角度数.【核心素养】运算能力，几何直观9作业1(基础性作业)1.作业内容②若sinA=cosB=，则△ABC的形状为________;③若△ABC为正三角形，则cosA=________;2.时间要求(10分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，能实现特殊角和对应三角函数值的转换，且运算正确；B等，能实现特殊角和对应三角函数值的转换，但运算错误；C等，不能将特殊角和对应三角函数值互相转换，运算错误。思维的敏捷性A等，能结合直线等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，且运算正确；B等，能结合直线等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，但运算错误；C等，不能结合直线等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，且解答错误。综合评价等级AA、AB综合评价为A等；BB、AC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图的三角函数值可逆用，即会根据已知锐角三角函数值，得出该锐角的度数，并进一步判断三角形的形状。作业第(2)题引发学生对直线倾斜角度与锐角三角函数的关联性思考。作业第(3)题主要考查学生对有关特殊角的三角函数的运算的熟悉程度，培养学生良好的数学学习习惯。作业2(发展性作业)1.作业内容的根为________;(3)如图，在高为2m，斜坡面与地平面夹角为α的楼梯表面铺地毯，楼梯宽2m，共需地毯的面积为(44)㎡，则α为多少度？(4)如图，一棵大树在一次强台风中于离地面5米处折断倒下，倒下部分与地面成30°夹角，求出这棵大树在折断前的高度。2.时间要求(10分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，能实现特殊角和对应三角函数值的转换，且运算正确；B等，能实现特殊角和对应三角函数值的转换，但运算错误；C等，不能将特殊角和对应三角函数值互相转换，运算错误。思维的敏捷性A等，能结合方程等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，能将实际问题准确地转化为数学问题；B等，能结合方程等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，不能将实际问题准确地转化为数学问题；C等，不能结合方程等其他数学知识，解决与三角函数综合的问题，不能将实际问题准确地转化为数学问题。数学语言的规范性A等，过程规范；B等，过程不够规范、完整；C等，过程不规范或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图通过多类题型练习，在复习旧知的同时进一步探究和巩固新知，让学生能够进行特殊角的三角函数值的计算，并在实际生活中应用。数值)【作业目标】1.会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值；2.会使用计算器由已知三角函数值求出对应的锐角.【核心素养】运算能力，应用意识，创新意识作业1(基础性作业)1.作业内容(1)用计算器求下列锐角的三角函数值.①cos63°17′②tan27.35°③sin39°47′6′′(2)已知锐角三角函数值，用计算器求相应锐角A的度数.①sinA=0.9816②cosA=0.8067③tanA=0.1892.时间要求(8分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，会用计算器求已知角的锐角三角函数值，会用计算器由已知三角函数值求对应锐角；B等，会用计算器求已知角的锐角三角函数值，不会用计算器由已知三角函数值求对应锐角；C等，不会用计算器求已知角的锐角三角函数值，不会用计算器由已知三角函数值求对应锐角。思维的敏捷性A等，能结合其他数学知识，用计算器计算出正确的结果；B等，能结合其他数学知识，但用计算器计算出错误的结果；C等，不能结合其他数学知识，而用计算器计算出错误的结果。综合评价等级AA、AB综合评价为A等；BB、AC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图通过练习，会使用计算器求锐角三角函数值，并会根据条件求出锐角的度数。作业2(发展性作业)1.作业内容s(3)如图，要焊接一个高3.5米，底角为32°的人字形钢架，约需多长的钢架(结果保留小数点后两位).(4)爱美的女性喜欢穿高跟鞋。然而，美国加利福尼亚州立大学的人体工程学研究人员卡特·克雷加文调查发现，70%以上女性喜欢穿鞋跟高度为6~7cm的高跟鞋，但穿6cm以上的高跟鞋会给踝骨和膝盖增加负担，腿肚和背部等肌肉也极易疲劳。对于10cm以上的高度，美丽的水晶鞋无异于残酷的刑具。据研究，当高跟鞋的鞋底与地面的夹角为11°左右时，人脚感觉最舒适。假设美女脚前掌到脚后跟长为21cm，你知道专家计算出鞋跟的最佳高度是多少吗？2.时间要求(8分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，会用计算器求已知角的锐角三角函数值，会用计算器由已知三角函数值求对应锐角；B等，会用计算器求已知角的锐角三角函数值，不会用计算器由已知三角函数值求对应锐角；C等，不会用计算器求已知角的锐角三角函数值，不会用计算器由已知三角函数值求对应锐角。思维的敏捷性A等，能正确使用计算器，并能将实际问题转化为数学问题；B等，能正确使用计算器，但不能将实际问题转化为数学问题；C等，不能正确使用计算器，也不能将实际问题转化为数学问题。数学语言的规范性A等，过程规范；B等，过程不够规范、完整；C等，过程不规范或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图会用计算器进行度分秒的转化，使用不同品牌的计算器时一定要弄清楚输入顺序。了解互余两角的三角函数关系。通过实际应用问题，激发学生学习数学的兴趣，理解数学与生活的密切联系。【作业目标】1.会用勾股定理、直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形；2.认识到数形结合的意义与作用.【核心素养】抽象能力，几何直观，应用意识，创新意识作业1(基础性作业)1.作业内容法求解.哪种求法更有优势？)(2)美化城市，改善人们的居住环境，已成为城市建设的一项重要内容，黄山市城区近几年来通过拆迁旧房、植草、栽树，修建公园等措施，使城区绿地面积不断增加(如图所示)，在绿化公园△ABC中，公园周边一处绿化带AC长为8,(4)已知一个直角三角形的周长是4+2，斜边上的中线的长为2，则这个三角形的面积为多少？2.时间要求(8分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的逻辑性A等，解题思路清晰，且条理清楚；B等，解题思路清晰，但条理不清楚；C等，解题思路不清晰，且条理不清楚。思维的广阔性A等，解题思路有新意和独到之处，答案正确。B等，解题思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。数学语言的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图要求学生掌握直角三角形的边角关系和解直角三角形的基本方法，已知两边解直角三角形，可用三角函数的边角关系求出其中一个锐角，进而得到另一个锐角，另一条边可通过勾股定理或边角关系求出；已知一边和一锐角(三角函数值)解直角三角形，可先求出另一锐角，再根据三角函数的边角关系求其他两边。要求学生能巧妙将三角形问题转化直角三角形问题，然后借助于三角函数和勾股定理解决。若三角形的形状不确定，解直角三角形时，特别涉及到三角形的高时，注意要分类讨论，以免漏解，在练习中向学生渗透分类讨论的数学思想方法。作业2(发展性作业)1.作业内容自开展“全民健身运动”以来，喜欢户外步行健身的人越来越多，为了方便群众步行健身，某地政府决定对一段如图所示的公园进行扩张改造，改造后的公园如图为四边形ABCD，AB=2,CD=1，∠A=60°，∠B=∠D=90°，求请你求出改造后的公园(即四边形ABCD)的面积.(用多种方法求解)(2)如图，中国结挂件是由四个相同的菱形在顶点处依次串联而成，每相邻两个菱形均成30°的夹角，示意图如图2.在图2中，每个菱形的边长为10cm，锐角为60°，则A，B两点之间的距离为___________.2.时间要求(10分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的逻辑性A等，解题思路清晰，且条理清楚；B等，解题思路清晰，但条理不清楚；C等，解题思路不清晰，且条理不清楚。思维的广阔性A等，解题思路有新意和独到之处，答案正确。B等，解题思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。数学语言的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图解直角三角形的方法很多，灵活选取恰当的三边关系或函数关系式求解。计算时，尽量使用原题中原始数据，这样误差小些。抽象出数学问题，引导学生全面梳理直角三角形中边角间的关系，归纳出解直角三角形的一般方法。通过一题多解，并挖掘多种解法中蕴含的通性通法，以达到“做一题、通一类、会一片”的教学效果，增加习题教学中的灵动性．学生多角度思考、解决问题的习惯。【作业目标】1.掌握仰角、俯角、坡度、方位角的概念；2.会正确运用这些概念和解直角三角形的知识解决一些实际问题.【核心素养】应用意识，创新意识，运算能力作业1(基础性作业)1.作业内容(1)随着我国科技事业的不断发展，国产快递机器人大量进入快递行业。现有A,B两条路线被规划用做快递机器人用来运送快件，A路线平均每小时运送快递(2)台湾地处环太平洋地震带西部，是太平洋板块、欧亚板块和菲律宾亚板块等多个板块的交汇区域。受太平洋板块向西运动的影响，菲律宾海板块以大约每年75mm/a的速度向欧亚板块俯冲，致使台湾地区地震活动极为频繁，是我国地地区，1970年以来平均每年发生5级以上地震约14次，其中6湾花东地区接连发生多起地震，全台湾有感，并造成人员受伤和桥梁损坏。目前最大震级为6.6级，地震导致全岛震感强烈，福建福州、泉州、厦门等地震感明显。地震发生后，各级政府会同地震中心站前往震中开展应急处置工作。全国各地纷纷捐款捐物，一架满载救援物资的飞机到达灾区的上空时，为了能准确空投BC米？(结果保留根号)2.时间要求(10分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，能正确理解仰角、俯角、坡度、方位角等概念，并运用其解决实际问题；B等，能正确理解仰角、俯角、坡度、方位角等概念，但不能运用其解决实际问题；C等，不能正确理解仰角、俯角、坡度、方位角等概念，并运用其解决实际问题；思维的广阔性A等，解题思路有新意和独到之处，答案正确。B等，解题思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。数学语言的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价4.作业分析与设计意图破解生活情景、实物图中的高度测量、距离问题，以相关测量、距离计算为载体，考查同学在具体情境中构建数学模型(直角三角形、三角函数等)，关键是将实际问题转化为数学模型，进而分析与解决现实生活中的许多问题，而解决问题的关键是从背景图中提炼相关信息(特殊角如30°、45°、60°或已知角)，添加适当的辅助线构造直角三角形，借助直角三角形中边与角之间的关系选择合理的三角函数、勾股定理等求解问题．作业联系生活实际，让学生了解解直角三角形知识在解决实际问题中所起的作用。关注数学知识背后蕴涵着丰富的数学思想方法。如：数形结合思想、模型思想等等，加强思想方法的渗透和领悟，培养应用意识。引导学生画出示意图，将实际问题中的数量关系在图形中反映出来，数形结合，提高学生分析、解决问题的能力。0作业2(发展性作业)1.作业内容北偏东60°方向上的B处，救生船接到求救信号后，立即前往救援。求AB的长2.时间要求(5分钟)3.评价设计作业评价表评价指标等级备注ABC思维的准确性A等，能正确理解方位角等概念，并运用其解决实际B正确理解仰角、俯角、坡度、方位角等概念，但不能运用其解决实际问题；C等，不能正确理解仰角、俯角、坡度、方位角等概念，并运用其解决实际问题；思维的广阔性A等，解题思路有新意和独到之处，答案正确。B等，解题思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。数学语言的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。自我评价14.作业分析与设计意图利用解直角三角形解决方位角有关的实际问题时，先要在每个位置中心建立方向标，再根据方位角标出图中已知角的度数，最后在某个直角三角形内利用锐角三角函数解决问题。解决这类问题要能根据题意画出正确的图形，构建几何模型，借助相关图形的性质与结论，选择合适的边与角关系进行解答，使问题获得解决，这是数形结合思想与转化思想的重要应用．六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业设计【作业目标】1.进一步体会函数思想，并会正确运用函数的对应关系和解直角三角形的知识解决一些实际问题；2.体验方程思想和数形结合思想在解直角三角形中的用途；3.感知数学与现实生活的密切联系，进一步认识到将数学知识运用于实践的意义.【核心素养】运算能力，几何直观，推理能力，应用意识，创新意识一、填空题1.cos30°+2sin60°-2tan45°=_________;①tan∠ABC=_________;②cos∠ACD=_________.2中，直线l过点A，OA⊥AB于点A.AB③若OA=6，AB=8，AC⊥OB,垂足为C，则tan∠OAC=__________;sinABDsinADB_______;二、解答题4.五月八日是母亲节，现代的母亲节起源于美国，是每年5月的第二个星期日。母亲们在这一天通常会收到礼物，康乃馨被视为献给母亲的花，