第15课《驿路梨花》课件+2023-2024学年统编版语文七年级下册

驿路梨花彭荆风闻武均州报已复西京南宋·陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

背景资料本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977年，党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便，给小茅屋补充柴、米的行人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来写下了这篇文章。预习检测字音字形撵（

）

驿路（

）

陡峭（

）竹篾（

）

修葺（

）

折损（

）

露宿（

）

喷香（

）恍惚（

）

菌子（

）香气四溢（

）niǎnqiàomièqìzhéjùnhuǎnghūyìpènyìlùsù字义预习检测迷茫：露宿：恍惚：修葺：折损：香气四溢：广阔而看不清的样子。在室外或野外住宿。

（记得、听得、看得）不真切；不清楚。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。指香气浓郁，向四面飘散。1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？略读课文，感知要点“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）2.以上人物与小茅屋有什么故事？做过什么事？做这些事的时间？

略读课文，感知要点3.以上人物与小茅屋有什么故事？做过什么事？做这些事的时间。略读课文，感知要点出现顺序人物所做好事做好事的目的时间1“我”和老余修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习，为群众着想现在2瑶族老人专门送粮食来，修葺小茅屋为方便后来人现在3梨花妹妹常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后4解放军砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时5梨花姑娘照料小茅屋向解放军学习，方便过路人小茅屋盖好后至她出嫁前1.分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪种更好。按课文顺序写比较好，使文章波澜起伏、引人入胜。精读细研2.课文的记叙顺序是什么？有什么好处？顺叙：按照时间顺序叙述，围绕“小屋主人是谁”的悬念，展开叙述的，结构紧凑，事事关联，引人入胜。(能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。)

精读细研3.本文多处运用了插叙手法，试找出文中插叙的文字，并分析其作用。精读细研第22-24段：插叙瑶族老人讲述在山中迷路遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说。借老人的讲述交代了“屋主人”。梨花帮助过路人的事实，表现了梨花姑娘乐于助人的美好品质。3.本文多处运用了插叙手法，试找出文中插叙的文字，并分析其作用。精读细研第33段插叙：哈尼小姑娘讲述小屋的来历。交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质。顺叙:按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。作用:①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。记叙顺序分类及作用插叙:①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述,再接着记叙中心事件;②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容;③插叙与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事。记叙顺序分类及作用①交代了……内容(概括内容);②解释了………的原因;③推动情节发展,为下文做铺垫或埋下伏笔;④插叙主要情节起补充、衬托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主旨;⑦丰富文章内容,使文章情节完整;⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。插叙作用总结：记叙顺序分类及作用倒叙：①一般出现在文章的开头,将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边,然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述;②倒叙的内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面;③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。记叙顺序分类及作用①开篇点题;②制造悬念,激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③避免平铺直叙，增强文章的生动性;④引出下文的……事件或人物;⑤强调主要内容。倒叙作用总结：记叙顺序分类及作用4.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？小茅屋的主人是谁？精读细研1.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：瑶族老人不是主人，主人家是谁呢？悬念三：房子是解放军战士盖的，为什么盖房子？误会一：误以为瑶族老人是房子的主人。误会二：误以为梨花是房子的主人。解开误会：解放军为了方便路人盖房子，梨花和她妹妹照看小茅屋。精读细研5.谁是小屋的主人？解放军盖小屋，梨花和妹妹照料小屋，过路者也为小屋做贡献，小屋不属于某个特定的人所有，它属于共同建设小屋的人们。从这个意义上讲，建造者解放军、照料者梨花和梨花妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。茅屋的建造者、照料者都是主人精读细研悬念：是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：文章设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引读者的注意力；同时使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜；突出了文章主旨、人物形象。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。1.文中人物形象较多，你最喜欢哪一个？结合文章说明理由。分析人物形象我喜欢解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是为方便过路人而修建。我喜欢梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。2.文中的梨花姑娘并没有出场，形象却十分鲜明。请结合文章内容分析作者是如何刻画梨花姑娘的形象的。分析人物形象通过间接描写从侧面刻画通过对自然景物梨花的描写。文中多处描写美丽、洁白、香气四溢的梨花，以梨花之美衬托人物之美，赞美梨花姑娘心灵的美好。通过他人的讲述。瑶族老人的讲述、梨花妹妹的讲述，揭示了梨花姑娘学雷锋的缘由，表现了她乐于助人的美好品质。2.文中的梨花姑娘并没有出场，形象却十分鲜明。请结合文章内容分析作者是如何刻画梨花姑娘的形象的。分析人物形象通过对小茅屋中物品的描写。从“我”和老余的视角，由外到内，由整体到局部，细腻而有层次地描写了小茅屋内的陈列，突出了梨花姑娘的细心、周到、乐于助人。通过间接描写从侧面刻画1.课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢?并说说这几次出现对全篇结构的作用。问题探究自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!问题探究实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，表现出梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优美意境。也为下文小茅屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人的美好心灵。②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。问题探究梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。③老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”问题探究虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。④这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……问题探究小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，花美人更美。“梨花”成了助人为乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征；梨花的香气四溢，就是对助人为乐的雷锋精神的发扬光大。⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”问题探究（1）自然界中的梨花：洁白、清香、令人心旷神怡；（2）一位哈尼小姑娘的名字：助人为乐、纯朴热情；（3）精神品质：雷锋精神生生不息，人人相传。1.课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢?并说说这几次出现对全篇结构的作用。小结：“梨花”有三层含义问题探究①明确故事发生的地点。“驿路”指过往行人所走的道路。既是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“梨花”：自然界洁白如雪、香气四溢的梨花，也指助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘，更指助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风。2.题目“驿路梨花”的妙处？问题探究③这一题目将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。同时，语出陆游《闻武均州报已复西京》一诗，也为文章增添了文化韵味。2.题目“驿路梨花”的妙处？①概括文章的主要内容。②作为文章的线索。③明确文章的写作对象。④一语双关。⑤文眼，揭示文章中心主旨。⑥设置悬念，引起读者阅读兴趣。⑦交代故事发生的环境、背景。标题的作用课堂小结文章通过写云南边疆哀牢山中