三年级下册英语教案：Unit4 Where is my car- A Lets spell 人教版(PEP)

课题名称Unit4Whereismycar?ALefsspell

学段低段学科英语年级三年级

册别下册单元(章节)第四单元课时第三课时

设计者所属单位

教学内容分析(采用单元整体备课理念)

【本单元主要内容】

本单元以“Whereismycar?”这一话题，分A,B,C三个部分。以A,B部分Let,stalk中的句型

为线索，A,B部分Let'slearn中的7个名词和3个方位介词为桥梁，A部分Let'sspell中的单词和发

音教学为辅助，B部分Starttoread、Let5check、Let'sing和C部分Storytime中的任务活动为落实点，

贯穿整个单元

【每个课时的主要教学内容】

第一课时：A、LefslearnA、Let'sdo本课为会话教学；第二课时：A、LefstalkA、Let'splay

本课为单词教学；第三课时：A、Let，sspell本课为单词和语音教学；第四课时：B、LefslearnB、

Lefsdo本课为会话教学；第五课时：B、LefstalkB>Lefsplay本课为单词教学；

【本课的主要教学内容】

本课时为PEP小学英语三年级下册第40页Unit4Whereismycar?第三课时PartALefsspell的

内容。主要学习字母"o"在单词中的发音，要求学生能够正确地读出dog,box,orange,body这四个

单词。

【基本设计思路】

通过Phonics教学六部曲逐步引领学生从因素学习过渡到拼读单词故事阅读，从而达到“见词能

读、听音能写”的目的。首先，学生通过listenandfind初步感知，readandfind再次明确targetsound

在单词中的发音，尝试模仿，在趣味的TPR、chant活动中学生初步掌握“o”的发音，层层递进的拼读

活动，建立音位意识的同时培养见词能读的能力。最后，通过traceit培养听音能写的能力，最后引入

绘本故事，促进学生运用所学语音知识进行文本解码，在阅读中提升语音意识，让单一、枯燥的语音

教学变得内容丰富，趣味盎然。

学情分析

三年级的学生有好奇心和学习积极主动性，因此可以通过创设情境，带领学生们进入Mox'sshop,

利用图片、卡片、游戏和绘本引起学生学习的注意力。

我在三年级上册开始就给学生渗透语音和自然拼读，因此学生对于语音课的流程和自然拼读有了

初步的认识和了解，学生们大部分都能在教师的引导下拼读出新的单词。对于学生来说，拼读新单词

己经不再是难点，语音课和绘本的进行结合，让语音课上了一个新的高度。学生通过本节课的学习，

能够读出简单的绘本Mox'sshop

教学目标(采用单元整体设计目标理念)

【单元目标】

1、知识目标

(1)能听懂、会说A、B部分Let,stalk中的对话，能在实际生活中恰当运用并会话。

(2)能听懂、会说、认读A、B部分Let,slearn中的单词，会在会话中运用这些单词。

(3)能听、说、读、写几个含有元音字母“o”的闭音节单词；能掌握元音字母“。”在闭音节里的发音

规律。

(4)能听懂A、B部分Let'sdo中的指令性语言，并能按指令做出相应的动作。

(5)能够完成B部分Starttoread和Lefcheck中的练习。

(6)能够理解Storytime和Lefsing等部分的内容，并做到会唱会做。

2、能力目标

(1)能听懂、会说A,B部分Let'stalk中的句型“Whereis…？Ifsin/on/under...Isitin/on/under...?

Yes,itis.No,itisn't.Sillyme!Haveagoodtime!”能在生活中询问物体的方位并做出正确的回

答。

(2)能听懂、会说、认读A,B部分Let,slearn中的单词desk,chair,car,boat,map,ball,cap,

on,in,under,并能在会话中运用。

(3)能听、说、读、写几个含有元音字母“。”的闭音节单词dog,box,orange,body；能掌握元音字

母“。”的闭音节里的发音规律。

(4)能听懂Let'sdo部分的指令性语言，并能按照各种指令做出相应的动作。

(5)理解Storytime和Let，sing等部分的内容,并做到会唱会做。

3、情感目标

(1)能愉快地和他人进行交流，培养合作交流意识。

(2)在对话交流中互相关心、互相帮助、养成讲礼貌的良好习惯。

【每课时目标】

第一课时

1.能听、说、认读介词on、in、under和单词desk、chair；

2.能熟练运用句型：Whereisthe...?It,son>in、underthe...；

3.能听懂指令语，并能按照指令做出动作。

第二课时

1.能在实际情景中灵活运用以下句型Whereismy”？Look,lt，sinyourdesk.Ifsunder...；

2.培养学生的口头表达能力。

情感目标：

1教育学生要养成良好的生活习惯。

2培养学生讲礼貌的优良品质。

第四课时

1.能听、说、认读单词ball,car,cap,boat,may等；

2.能听懂、会运用句型Isitinthetoybox?Yes,itis.No,itisn't.进行询问某物是否在某处的问

答练习。

3.创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。

4.教育学生有序摆放自己的物品。

5、培养学生小组合作的精神，并体验小组对话创编的乐趣。

第五课时

1.能听懂、会说句型“Mum,Whereismycap?/Isitinyourbag?/No,itisn't./Isitinyourtoybox?Yes,

itis.Thanks,Mum.Bye!/Bye!Haveagoodtime!",能在真实的语境里进行运用，并能和别人进行交流。

2.能在游戏中自然运用本课语言，达到落实本课语言的目的。

3.通过小组活动和学生的展示活动，培养与他人交流的能力，提高合作的意识。

4.通过正确的自我评价和对他人的评价，进一步了解自己，培养自信心和学习英语的兴趣。

本课时教学目标

【知识目标】

1.能够通过例词学习字母“。”在单词中的短音发音。

2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读。

3.能运用本课所学的语音知识进行阅读。

【能力目标】

1.能正确说出元音字母“。”在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读语音例词。

2.能够逐渐掌握单词的书写和辨认词形。

【情感与态度目标】

1.培养学生在小组活动中的合作和互助能力。

2.培养语音学习的兴趣，激发学生敢于开口说。

3.培养学生阅读的兴趣。

教学重点和难点

本课时主要学习字母“。”在单词中的发音。要求学生能够正确地读出dog,box,orange,body这四

个单词。因此本课时的学习重点为：学生能正确读出字母O/D/以及单词dog,box,orange,body,学生

能够拼读出含有字母“。”的新单词，做到发音准确，元音清晰。

突破策略：借助图片、音、视频，反复操练模仿，让学生反复体会从而达到发音准确，元音清晰。

通过学情分析，确定本课时学习难点为：学生会读简单的绘本Mox,sshop,做到朗读准确、完整、

流畅。

突破策略：借助板书设计和小组合作学习，让学生的拼读由字母到词，词到句，再到语篇，阶梯

式突破绘本难点，最终达到准确完整的朗读绘本。

教学环境设计

校内录播室内，运用西沃软教学助手，采用分组方式，利用单词卡片和绘本故事文本进行教学。

教学媒体（资源）

西沃软件、phonics音频、视频等

板书设计和教学评价设计

因为本课是学习字母“。”的发音，于是设置让学生分组收获字母“。”，哪个小组最终获胜将每

人获得一个橘子（Orange）作为奖励，这样的评价方式保护和激励了学生的好奇心，培养了学生们良

好的智力品质和学习兴趣，并为他们建立了正确的竞争意识和积极进取的人生态度，促进自我意识的

发展。

教学流程图

Warmup

GreetingRevisionListenandfind

师生互相问好，引入课题，为课堂营造轻松气氛。复习含26个因素，通过

歌曲引入目标因素

Presentation

Read&find朗读目标词，找出目标音素。归纳发音规律，Trvtoimitate

-------------培养学生拆分因素建立音位意识，尝试中培-------------

养学生的思维能力

Findmorewordscontaining|o|Sharethestorywiththepartners

充满着童趣和多维化挑战的作业一

定能使课堂教学得到巩固和延伸，有

层次的作业具有让学生高质量完成

作业的内驱力

课堂教学过程设计

【教学过程】

Stepl:Warmup(3mins)

1.Greetings

2.1efsreview

3.listenandfind

【设计意图】用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染。在复习

环节后利用交互式电子白板课件播放关于本课要学习的字母歌曲，欢快的节奏，吸引学生的注意力。促

使学生思考这节课要上的主要内容，此时学生的眼、耳、脑都在用，注意力集中。

Step2:Presentation(5mins)

1.Readandfind

dogbodyorangebox

2.Trytoimitate

【设计意图】此环节采取图片导入，通过跟读录音、小老师领读、自读等方式，朗读目标词，找出目

标音素。归纳发音规律，培养学生拆分因素建立音位意识，尝试中培养学生的思维能力，并利用BBC

音示范字母的发音。

Step3:Practice(12mins)

1.Trytospell

2.Trytoread

3.Groupwork

4.Lefschallenge

Let^schallenge

0

“Ooocljob”!says)N4<>x.

1VI<>x.hasashop.ClWJ^)

B(>bhelps()N4<>x.

5.Let'ssing

【设计意图】通过拼词游戏，让学生用自然拼读法拼读新单词，由两个字母拼读到单词再到句子。在

拼读过程中呈现出绘本中的主人公Bob,hog通过小组合作学习，再让学生用自然拼读法拼读更多的

新单词。在小组合作最后呈现出绘本中的句型，在学生会拼读新单词的基础上，出示3个绘本中的难

点句型，让学生挑战读句子，最后在欢快歌谣中再次巩固“。”的发音。

Step4:Consolidation(3mins)

1.Read,Listenandnumber

Read,listenandnumber."

1.boxdogdoll|22Iniom

2.口on口body口orange口box

2.Listenandtrace

【设计意图】进一步做巩固练习，听音、标号、描红到尝试写新单词，通过听说读写梯度的练习，充

分巩固本课所学

Step5:Extension(Mmins)

1.Readthestory

2.Listenandrepeat

3.Lefsact

Workingroups（组内合作）

Tips:

1.Wecanread

（小组读故事）

2.Wecandub

（看着视频配音）

3.Wecanact

（小组演故事）

.二

【设计意图】本环节尽可能地调动学生的眼、鼻、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。

学生在积极参与中就会自觉地进行groupwork,以小组成员合作性活动为主体，尊重“学生的个体

差异”，分层设计达成目标。

Step5:Summary（2mins）

l.Findtherule

2.Evaluation

【设计意图】通过小结帮助学生区分和归类，帮助梳理，构建新图式。小结课堂评价

Step6:Homework（Imin）

1.Findmorewordscontaining|o|

2.Sharethestorywiththepartners

【设计意图】充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，能激发孩子们学习

英语的兴趣，提高学生的积极性。有层次的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。）

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：能够W成本课时的各项活动，并在Extension（拓展提高）

环节，结合教师的板书设计，小组合作能读故事、为故事配音、表演故事，并能帮助小组中其他同学

一起完成任务，进行语言交际。

对学有不足的学生所做的活动设计：能够借助图片、录音，正确读出字母“。”以及单词

dog,box,orange,body,能够拼读出含有字母"o"的新单词，做到发音准确，元音清晰，最后

借助板书设计和小组合作学习，会读绘本Mox'sshop,只要求朗读准确、式整即可二

家庭作业设计

1.Readthekeywordstwotimes.

dogbodyorangebox

2.Findmorewordscontaining|o|->Ab

3.Sharethestorywiththepartners\

【设计意图】依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学

生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。让学生自主选

择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。

特色、亮点、创新部分

【本课的亮点有】

1、目标明确，紧扣课标

本课目标明确，每一个教学环节都能围绕目标开展活动。2011版新课标指出，关于“读”的二级

目标是能根据拼读的规律，读出简单的单词，能借助图片读懂简单的故事或小短文。本课努力通过多

样的拼读游戏、拼读练习和阅读表演等，旨在培养学生良好的拆音，拼音等语音意识和激发阅读兴趣。

2、层层递进，促进语用

本课活动设置呈螺旋式梯度上升，层层递进。由感知目标因素，到巩固操练单个因素与例词，练

习拼读，辨析游戏，逐步突破本课的重难点，过渡到自主阅读，表演内化，提炼归纳，一步步引导学

生运用学会的语音知识进行解码文本，促使学生语音意识提升的同时，阅读，理解和表演促使语言运

用能力的提高。

toIIM-H1.「一，

Mprll

«prtlr0»|

dogbodyrangeb>x

3、任务驱动，培养思维

本课的设计以培养学生思维能力为主，鼓励学生进行尝试