浅谈中职语文教学中实施人文素养培养的途径

[摘要]《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制”。当前中等职业学校比较强调职业技能培养，往往忽视学生人文素养的培养。近两年的高职对口考试语数外合堂合卷考试，分值缩减至各科100分，相应地大幅度提高专业技能、专业实作课的绝对分值至450分，这也在一定程度上对文化基础课人文素养的培养形成冲击，这种办学思路不利于学生的全面发展。因此，应重视中职語文学科的人文价值，促进中职学生真正实现“德技并修、工学结合”。[关键词]中职;语文;人文素养教育近年来，中职学生生源质量急剧下降，是一个不争的事实，一部分中职学生思想品行差，缺乏良好的社会公德意识;正能量缺失，缺乏价值观的正确认识;合作观念淡漠，缺乏人与人之间的正常交流;行动能力差，缺乏良好的行为习惯，等等。总之，人文素养较差。究其原因，除了与小学初中应试教育教学中片面追求升学质量忽视全面培养人而产生的负面效应、社会上的诸多不良影响等有关外，还与语文教学中忽视学生人文素养的培养密切相关。一、中职语文教育教学中实施人文素养教育的背景（一）《国家职业教育改革实施方案》出台国务院于2019年1月24日印发实施《国家职业教育改革实施方案》，这个方案明确了实施职业教育的总目标和总要求：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。其核心目标是落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。其中“落实好立德树人根本目标，健全德技并修、工学结合的育人机制”就给中职语文教育教学注重人文素养教育提出了必然要求。（二）《中等职业学校语文教学大纲》有规定《中等职业学校语文教学大纲》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性与人文性的统一”，就是对语文性质最权威最基本的定义。语文是一门基础性的工具和人文学科，工具性与人文性的统一决定了语文课程的特点，学生语文素养的高低不仅影响到其他学科的学习，而且会对学生今后的终身学习、工作与生活产生重要的影响。众所周知，21世纪以来，知识更新传播方式有了翻天覆地的变化，在经济全球化、信息网络化、人际交往更富人文性的今天，社会对人才的要求也提高了。21世纪的人才，需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，形象气质良好、语言文明富有修养、行为规范优良、专业素养深厚，这也是未来人才综合素质的核心内容。因此新时代的中职语文教育必须和普通中学的语文教育教学一样与时俱进，追随时代的脚步，担负起教化的责任，以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标。只有这样才能让中职学生在学校学习生活中真正有获得感、幸福感，才能让他们在中职学校里感受到自己存在的价值。中职学生文化基础比较薄弱，缺乏良好的学习习惯和思维习惯，行为习惯也较差，对数学、语文、英语这些文化基础课根本不感兴趣。所以中职语文教育教学不但要让学生多认两个字、多记两个词、能背两首诗掌握几种应用文的写作与改错，更重要的是应通过语文教育教学提高学生的语文核心素养——人文素养。因此，探索中职语文教学人文素养教育的途径和方法应成为中职语文教学的重要课题。（三）在中职语文教学中加强学生人文素养培养的必要2019年国务院出台了一项令中等职业学校振奋的政策，高职院校扩招100万。仔细想想，国家为什么会有这么大的动作，要花这么大的力气来让高职院校扩容扩招，无非是为了提升中国职业人才的技术素养、文化素养。中职语文教材有一篇课文叫《一碗清汤荞麦面》，这是一篇以情动人、激人奋发的作品。读了这篇小说，我们收获了满满的感动，我感动，感动母子三人头碰头同吃一碗清汤荞麦面的幸福;我感动，感动面馆老板夫妇设置二号桌“预约席”的善举;我感动，感动那碗清汤荞麦面里蒸腾起来的坚韧与团结，不屈与奋进给予人的无穷能量;我感动，感动拌入那碗清汤荞麦面里的善良与尊重，真诚与热情带给人们的无尽温暖;我还感动，感动面馆里的人们共同营造的那份人间真情……感动之余，我们不得不说，母子三人在工作与生活中表现出来的坚韧与不屈、团结与奋进正是当代职业人需要的一种强大人文修养;我们不得不说，老板夫妇的尊重与鼓励、帮助与同情正是一种催人奋进的正能量;我们不得不说，面馆里的普通人营造出的那种温馨友好良善的氛围，同样是帮助母子三人走出困境的强大人文力量。我们的社会、我们的企业、我们的厂家需要才子佳人，更需要能人，需要高素养尤其是高人文素养的能人，需要社会责任感强且有创新能力、实践能力的能人，需要德才兼备、一专多能的能人。只有具备较高的人文素质，才能使自己的专业知识得到正常的发挥;只有思想健康，技能扎实的人，才有益于构建正能量、和谐发展的社会。所以，作为“文以载道”的语文学科尤其应在教学中注重学生人文素养的培养。中职语文教师可以在授课时尽可能多地创设真实的生活情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生挖掘人文素养的东西，帮助他们首先在学习过程中找到自我存在的价值，帮助他们在学校的学习生活中不断收获成长与成熟，实现自我价值，进行自我完善，这样，学生的人文素质就会在不知不觉中得到培养。面对竞争日益激烈的社会，我们培养出来的中职学生要想立于不败之地，在语文教学中加强对学生人文素养的培养非常重要。二、中职语文教育教学实施人文素养培养的途径（一）在教学内容中品味人文素养特别欣赏《中国话》的歌：最爱说的话呀永远是中国话，字正腔圆说话最算话，最爱写的字呀永远是方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。这虽是歌词，却也从某个方面道出了语文学科承载的“教化”功能——人文素养的培养。当然，语文远不是一门只传授普通话这种口语技能和技巧的学科。语言文字里有民族的情结，有我们中华民族几千年来积淀在语言文字中的情结，因此它是民族文化的根，是我们民族文化的源，中职语文教材依然是秉持“文质兼美”的选文标准的。所以，中职语文教师在教学时应注意吸取传统文化中的精华部分，挖掘出民族的、科学的、道德的、文明的、审美的等正向内容融入语文教育教学活动中来，帮助中职学生在人文素养上收获满满的获得感，促使其个性和人格健康发展。例如，中职语文教材人教社版基础模块上册第二单元中的课文《我的母亲》，就是一篇将文学与人文精神很好结合的文章，在文中你会发现“我”对母亲爱花、爱清洁、守秩序、软而硬的个性，还有对子女的慈爱、对姑母的忍让等的叙写，不但让母亲这个人物形象站立在读者眼前，而且让爱美、爱人、守秩序等人文的东西呈现出来，语文教师就要在教学中让这些人文精神潜移默化地渗透进学生的心田。又如《绝品》一文，由一幅古画引出了一个动人的故事。一幅“绝品”之作带出了几个“绝品”之人。“绝品”之画在道义之人的手中流传着，他们崇高的人格魅力，使得一切庸俗与险恶无地自容，从这个意义上讲，“绝品”的流传，正是中华民族传统美德的流传，正是中华魂的流传。我们可以在教学这篇课文时引导学生通过阅读准确概括作品的内容，准确把握作品的主题，再在学生对文本潜移默化的理解中进一步生成“舍生取义”“重信守义”“深明大义”的人文素养。（二）语文综合实践活动中体会人文素养现行的中职语文教材在编排上有一个非常好的板块，那就是语文综合实践活动的编排。每个实践活动的开展都可以说是让学生得到一次人文素养精神培养的洗礼。人教版基础模块上的第一单元《我的青春印记》就是让中职学生在寻找青春印记中寻找“刻苦攻读，磨炼自我”的正向人文内涵;第二单元《记住父母的生日》就是要让中职学生明白父母为他们的成长付出了全部的心血，了解父母走过的道路，感悟父母的奋斗精神，思索父母的工作对家族和单位及事业发展的意义，这显然能够丰富孩子们的情感，增强中职学生的使命感。又如人教版基础模块下册第一单元语文综合实践活动《与大自然对话》，这个实践活动的开展，有利于引导中职学生了解大自然的状况，倾听大自然的声音，让他们明白与大自然和谐相处是现代人的责任，关系到人类的生存和发展，继而更加体会习总书记指出的构建人类命运共同体这一论断高屋建瓴的重要意义和实质内涵。第四单元编排的语文实践活动《规划职场之路》，这一实践活动的编排，意在让中职学生认识自我，认识职业，明白自己该如何长久保持旺盛的学习毅力和蓬勃的创新冲动，把知识转化为创新动力和创新能力，成功实现向知识型、智能型富有人文素养内涵的“能工巧匠”。（三）在学习反思中感悟人文素养不单单是中职学生，每个人的人文素养都是从自己的学习生活工作的反思中“悟”到，并表现出自己的人文修养。所谓“君子博学而三省乎己”“达则兼济天下，穷则独善吾身”就是这个道理。在中职语文教学中，让学生学一篇课文写一点学习感悟，经历一个星期后写一篇学习心得，在语文篇章和经典国学的诵读中畅想人文素养的收获、感悟人文情怀，都是很好的在学习反思中感悟人文素养的方式与手段。（四）在老师的以身示范中进行人文熏陶“学高为师，身正为范。”要培养学生的人文素养，不仅要通过语文教学的过程、语文实践活动去体现，还要引导学生自己在學习生活反思中去感悟，教师本人也要在言传身教中下功夫，正所谓“身教重于言教”。不少中职学生，无论是在初中还是在中职学校，成绩都不甚理想，饱受老师的批评、家长的责难、优生的冷眼，自尊心必然受到伤害，自信心必然受到打击。所以，中职学校的教师更应给予学生尽可能多的人文尊重和关爱，关注他们的一言一行，关注他们一点一滴的成长，让语文教育教学成为学生的一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。当前我们国家正在进行的语文教育教学的改革最根本的是要在学生心