浅谈物理实验教学中-学生创新能力的培养

浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养作者：李志红单位：封丘县高级中学邮编：453300电话谈物理实验教学中，学生创新能力的培养封丘县高级中学李志红摘要：物理实验教学为培养学生的创新思维提供了有利条件,在实验教学中有意识培养创新思维对学生创新能力的提高是十分必要的。为达到通过实验教学培养学生创新能力的目的，应该从以下几方面做起：1、切实重视演示实验，提高课堂教学质量。2、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。3、开展丰富多彩的第二课堂活动。4、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。关键词：实验探究创新思维创造能力物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。物理实验教学为学生提供了丰富的感性材料,创设了良好的物理情境,学生作为实验的主体通过亲自动手实验,主动观察现象,从现象中归纳出本质的结论,在实验过程中不仅培养了学生观察合作能力,其思维能力也会有较快发展,在实验过程中学生的思维若能处于积极的活跃的状态,主动探寻物理规律,在观察和实验中往往会发现许多新问题产生许多新想法,从实验的设计、仪器的选择、现象的观察、方法的采用,到数据的处理、整个实验过程中蕴涵了许多培养创新思维的因素,物理实验教学为培养学生的创新思维提供了有利条件,在实验教学中有意识培养创新思维对学生创新能力的提高是十分必要的。分析问题的能力。并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。例如：在讲“生活中的圆周运动”一节课时，由于学生对火车轮缘的结构不清楚，就会造成学生对所学的知识难以理解。在这里我就利用了多媒体课件，在课件上把火车轮缘的结构通过图片展示给学生，并且把轮缘部分重点突出，做了一个放大型的图片。通过这样的教学使学生清楚的认识到轮缘在火车转弯时所起到的作用。还有在进行“宇宙航行”这节课的教学时，我采用了多媒体课件，利用动画的形式展现水平抛出的小球随着速度的增加，小球落地水平距离变大。当速度增大到7.9km/s时，它就不会落回地面，而是环绕地球飞行，变成地球的一个卫星。这种教学效果比让学生观察课本上的图片要形象逼真，更能吸引学生学习物理的兴趣。在“梦想成真”这部分的教学中，我利用多媒体课件加入视频，让学生观察宇航员在太空中的生活情境。二、上好分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将高中物理必须2第七章第九节《验证机械能守恒定律》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。在新课教学过程中：1、教师启发学生思考：如课本图7.8-1所示，用细线悬挂的小球从A点开始摆动。记住它向右能够达到的最大高度。然后用一把直尺在P点挡住悬线，看看这种情况下小球所能达到的最大高度。如果从能量的角度分析这个现象，你认为实验说明了什么？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对机械能守恒定律的理解。2、结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出在“只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，总的机械能保持不变。”，通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。在实验教学中，应注重渗透实验设计方法的介绍，如转换法、模拟法，比较法、对称法、近似法等，并适当介绍实验仪器的设计思想和巧妙构思，以提高学生探索新事物的兴趣；同时要增加探索性实验和创造性应用设计的机会，如把部分验证性或演示实验改为学生探索性分组实验，并在实验前组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，鼓励学生对此进行创新。三、开展丰富多彩的第二课堂活动1、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。2、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。3、当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。引导学生自制学具、教具，参加"小发明、小制做"活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。四、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培