高中物理《动量守恒定律应用》说课稿

高中物理《动量守恒定律应用》说课稿一、教材地位：1.本课内容位于新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节，核心内容为讲解“动量守恒定律”在碰撞、爆炸等内力远大于外力情况下的应用。2.“动量守恒定律”作为自然界物体间相互作用的基本规律之一，反映了系统内物体相互作用对时间的累积效应总和为零。尽管教材从牛顿运动定律导出动量守恒，但其适用范围远超牛顿定律——无论是变力还是恒力、不同参照系、高速或低速、宏观或微观系统等均可应用；且在解决问题时无需关注中间过程，只注重初末状态，具有简便快捷的优势，为处理力学问题提供了新的思维方式。本课内容为“教纲”要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，因此必须重视本课教学。3.《动量守恒定律的应用》作为习题课，旨在通过应用守恒定律解决实际问题，加深学生对动量及守恒条件的理解，熟练应用守恒定律进行定量问题的求解。<1>知识目标：学生需掌握如何运用动量守恒定律解决一维碰撞、爆炸等问题，包括正确确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，判断动量守恒的原因；根据动量守恒定律的矢量性和同时性，准确写出已知条件、守恒方程并求解未知量；了解守恒定律解题的优势。<2>能力目标：提升解题能力，包括读题、析题、图景想象等，掌握解题步骤和科学思维方法。<3>德育目标：培养理论联系实际的辩证唯物主义实践观。5.教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒定律解题的一般方法。教学难点：<1>深刻理解一维矢量运算方法，即如何转化为标量（代数）运算。<2>初动量、末动量的理解和确定。二、教法说明：本课程主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：<1>讨论法有助于发挥学生的主体作用，通过集思广益、取长补短，渗透合作共赢思想，调动学习积极性。作为知识应用课，需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应鼓励学生读题并讨论，以加深对知识应用的理解。<2>练习法作为知识应用和巩固的重要手段，旨在培养正确的解题思路、构建物理图景、掌握严谨的解题规范，形成良好的学习习惯，同时让学生体会到学以致用，提高解题能力。<3>通过观察实际录象（如打台球、挂车等）和实验（如气垫导轨上滑块的碰撞），激发学生对碰撞后速度求解的兴趣，认识到本课学习的意义，通过直观模拟现象，多维度化解教学难度，加深对规律应用的记忆。<4>在物理内容讲授中加强阅读指导，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等，教科书是学生获得知识的主要来源，应注意在教学中加强对学生阅读的指导。<5>通过典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，有目的地强化，以期突破本节的难点。<6>教材教法处理注意点：本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生能力限制，教学所涉及的习题应过程清晰、系统（对象）容易确定；只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。通过对定律导出的简单复习，培养正确的思维习惯，即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件；通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；引导题后小结，让学生变“学会”为“会学”，即守恒律题型的一般解题方法：确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题中易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。四、新教材教学的心得：新教材将高三年级某些重要章节下放到高一年级，如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等，这些内容是要求较高且不易理解和掌握的高考重点知识，放在高一的目的是保证力学知识在高中阶段的连贯性、完整性和系统性。考虑高一学生能力的发展水平，教材编排得通俗易懂，既保证科学性又兼顾可读性，有降低知识难度的意图。教学时应注意不要急于求成，应遵循直观简洁的理论实质及有实际意义的应用练习，把握好度，重在激发学习兴趣。教材似乎回到了80年代全日制十年制高级中学的教材编排顺序，但实际上是螺旋式上升了一大台阶：摒弃了过于枯燥的理论论述；吸收了最新的教育教学