《教育理论基础》模考四附有答案

《教育理论基础》模考四[复制]1.提倡教学的高难度原则、高速度原则的教育家是（）。[单选题]*A.赞科夫(正确答案)B.裴斯泰洛齐C.布鲁纳D.夸美纽斯答案解析：赞科夫的《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。2.法国社会学家利托尔诺认为动物界也存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼仔的爱护、照看当成教育，这种理论是（）[单选题]*A.教育的心理起源论B.教育的社会起源论C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论(正确答案)答案解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西•能。3.教育的本体功能之一是（）。[单选题]*A.减少人口数量，提高人口素质。B.促进生产发展，服务经济建设C.对政治、经济有巨大的影响作用D.加速年轻一代身心发展与社会化进程(正确答案)答案解析：教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。现代教育本体功能的构成：（1）加速人的身心发展和社会化进程；（2）传递和继承人类的精神文明；（3）选择经验和人才。4.主张儿童心理发展规律进行分阶段的是（）。[单选题]*A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德(正确答案)D.拉伯雷答案解析：亚里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。5.与封建社会教育特征不符的是（）。[单选题]*A.师生关系民主化，出现了双轨制(正确答案)B.教育具有阶段性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存答案解析：在近代社会出现了双轨制，故A选项错误。6.教育的质的规定性是指（）[单选题]*A.教育是一种阶级现象B.教育是一种上层建筑C.教育是人才培养活动(正确答案)D.教育属于生产力的范畴答案解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。7.教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有（）。[单选题]*A.显性功能和隐性功能B.正向功能和负向功能(正确答案)C.个体功能和社会功能D.政治功能和经济功能答案解析：从作用的方向看，教育功能可分为：正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育有阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干叙述的培养创新能力属于正向功能，扼杀创新能力属于负向功能。8.学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入（）后出现了学校。[单选题]*A.原始社会B.奴隶制社会(正确答案)C.封建社会D.资本主义社会早期答案解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来成为独立的形态。9.提出教师应有“农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴味和社会改造之精神”的是我国著名教育科学家（）的师德楷模。他树立了“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身人民教育事业。[单选题]*A.徐特立B.陶行知(正确答案)C.蔡元培D.梁启超答案解析：陶行知先生提倡“生活教育”，他树立了“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身人民教育事业的师德楷模。同样也指出教师应该有农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴味和社会改造之精神。10.提出：“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（）。[单选题]*A.凯洛夫B.赞可夫(正确答案)C.苏霍姆林斯基D.阿莫纳什维利答案解析：赞可夫赞同维果斯基的教学与发展之间“最近发展区”的观点，在此基础上研究了教育、教学与发展的相互依赖关系，提出了这一命题。11.批判传统教育“或多或少的为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（）。[单选题]*A.杜威(正确答案)B.皮亚杰C.舒尔曼D.谢夫勒答案解析：杜威批判斯宾塞的教育准备生活说，提出教育即生活。12.下列观点中属于孔子教育主张的是（）。[单选题]*A.兼爱B.学而不思则罔，思而不学则殆(正确答案)C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案解析：“兼爱”的思想属于墨家；“复归人的自然本性”属于道家的思想；“化民成俗，其必由学”出自《学记》。13.下列语句中体现了遗传决定论的是（）。[单选题]*A.龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞(正确答案)B.物以类聚，人以群分C.橘生淮南为橘，生于淮北则为枳D.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑14.机体某一方面的机制受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体进行调节，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（）。[单选题]*A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性(正确答案)答案解析：个体身心发展的互补性表现为机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。15.德国哲学家兰德曼在《哲学人类学》中曾论述：“人必须自我完成，必须自我决定进入某种特殊的事物，必须凭借自身努力力图解决自身出现的问题。”这体现了人的发展具有（）。[单选题]*A.能动性(正确答案)B.未完成性C.客观性D.自觉性16.以下哪个观点不能解释“狼孩”、“豹孩”、“猪孩”回归人类社会后难以适应的原因？（）[单选题]*A.人类个体早期经验的剥夺B.先天遗传是个体心理发展的关键(正确答案)C.个体心理发展离不开人类社会环境与教育影响D.个体心理发展中存在关键期17.恩格斯曾说：“教育使年轻人能很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”该观点体现了（）。[单选题]*A.教育可以改变人的劳动能力的性质与形态B.教育的发展有助于劳动力配置结构的改善(正确答案)C.教育有助于规范劳动者的劳动行为D.教育是人的劳动能力再生产的重要手段答案解析：题干引用的恩格斯的这句话是在说教育能够使劳动力根据社会需要或者个人的爱好而流动或转移，即教育能够改善劳动力配置结构。因此，本题选B。18.对教育发展规模和速度起决定性作用的是（）。[单选题]*A.科技水平B.文化传统C.政治经济制度D.生产力水平(正确答案)19.小周的家乡为某小县城，他在北京的某一流大学学成了本科、硕士、博士阶段的学业后选择留在北京工作，这体现了教育在（）方面的作用。[单选题]*A.减少人口数量控制人口增长B.提高人口素质改变人口质量C.促进人口结构趋于合理化D.促进人口迁移(正确答案)答案解析：教育的人口的作用表现在两个方面：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育有改善人口质量，提高民族素质的功能。具体表现在：（1）教育可以提高人口质量。教育在提高人口的质量方面的功能首先表现在对青年一代的培养上，其次还表现在对成年人的教育上。（2）教育可以减少人口数量。一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。（3）教育可以实现人口迁移。教育可使无序流动变为有序流动，使人口结构趋于合理化。20.以下不属于我国教育目的的精神实质的是（）。[单选题]*A.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求B.重视人文性是我国教育目的的根本特点(正确答案)C.坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特征D.要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准答案解析：我国教育目的的精神实质是：（1）培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；（2）德、智、体等全面发展是社会主义的教育质量标准；（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点。21.个人本位论是一种典型的教育目的观，下列不属于其观点的是（）。[单选题]*A.教育目的是根据个人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的B.个人价值高于社会价值C.人生来就有本能，教育的基本职能就在于使这种本可能不受影响的得到发展D.教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度衡量的(正确答案)22.在对学生开展审美教育过程中，关于培养学生的审美能力，以下表述正确的是（）。[单选题]*A.审美能力的培养重点是体验美的能力B.审美能力的培养重点是表现美的能力C.体验美的能力和表现美的能力并重(正确答案)D.培养体验美的能力是美育的基本任务答案解析：美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。培养学生的审美能力是美育的基本任务。所谓的审美能力，就是对美的体验能力与表现能力。其中，审美主体的审美体验一般是从审美感知开始的。23.现代教育与传统教育的根本区别在于，现代教育重视（）。[单选题]*A.学生智力的发展B.学生体质的增强C.学生创新能力的培养(正确答案)D.学校的就业和升学率答案解析：传统教育更强调掌握知识、积累知识。在这样的教育中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代教育更强调对于学生创新能力的培养。24.1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以（）的学制为蓝本的。[单选题]*A.美国B.德国C.日本(正确答案)D.英国答案解析：癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。25.一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书上的原话吗？”，老师和蔼地问“为什么呢？”，“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好”。学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。这位老师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。[单选题]*A.心理相容B.教学相长C.民主平等(正确答案)D.尊师爱生答案解析：材料反应了师生关系中的民主平等。民主平等一方面是师生之间的平等，一方面是学生之间的平等。民主平等要求教师理解学生，一视同仁地同所有学生交往，善于倾听不同意见，同时要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。材料中的老师用和蔼的态度倾听并认可学生的想法，从知识的传授者转变为学生学习的伙伴，尊重学生的意见，实现了师生之间的民主平等。故选C。26.某学校举行讲课比赛，青年教师小张认真研读教材，依据新的教育思想与教学方法设计教学课件，为参加比赛做好准备。在讲课时，评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累，小张迅速做出恰当、合理的回答、赢得评委赞赏。这主要反映了教师工作的（）。[单选题]*A.示范性与榜样性B.复杂性与创造性(正确答案)C.全面性与细致性D.全体性与长期性答案解析：小张老师在平时的表现还是考核现场，都是表现的灵活自如，对答如流，是教师劳动复杂性和创造性的表现。27.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。[单选题]*A.学科课程(正确答案)B.综合课程C.活动课程D.隐性课程答案解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以，本题的正确答案为A。28.校园文化包含精神文化、制度文化、物质文化，对学生有潜移默化的影响，就课程的呈现形式上来看，它属于（）。[单选题]*A.学科课程B.经验课程C.隐性课程(正确答案)D.广域课程29.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（）。[单选题]*A.课程内容B.教学方法C.课程目标(正确答案)D.教学评价答案解析：泰勒在所著《课程与教学的基本原则》（1949年）一书里最早提出应当根据课程目标制定“合理的”课程计划，即根据事先确定的目标选择教学内容和方法，而后评估和改善教学制度，直到达到既定目标为止。30.教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。[单选题]*A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制(正确答案)31.最早以教育心理学命名的《教育心理学》一书的作者是（）。[单选题]*A.赫尔巴特B.乌申斯基C.桑代克D.卡普捷列夫(正确答案)答案解析：世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。32.内行看门道，外行看热闹。体现了知觉的什么特性（）。[单选题]*A.恒常性B.理解性(正确答案)C.知识性D.选择性答案解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。33.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。[单选题]*A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创造最近发展区(正确答案)D.根据学生现有的水平进行教学答案解析：维果茨基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。34.熟练的教师能一边讲课，一边观察学生的反应，而新老师则很容易顾此失彼，这说明对活动的熟悉程度影响了（）。[单选题]*A.注意的范围B.注意的分配(正确答案)C.注意的稳定性D.注意的转移答案解析：注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。35.一般情况下，一个人对活动的目的、任务的重要意义理解得越清楚、越深刻，对完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持其（）。[单选题]*A.无意注意B.有意注意(正确答案)C.有意后注意D.无意后注意答案解析：有意注意产生的条件，首先强调加深对活动目的、任务的理解。36.学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制冲动的时候任意为之，意气行事。而学生乙常常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生甲和乙的意志均缺乏（）。[单选题]*A.自觉性B.坚持性C.果断性D.自制性(正确答案)答案解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。题目中描述的是任性和怯懦，是缺乏自制性的表现。37.列宁说，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，这种情感是（）。[单选题]*A.道德感B.美感C.理智感(正确答案)D.责任感答案解析：理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。38.一位同学的智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。[单选题]*A.智力正常儿童(正确答案)B.智力超常儿童C.弱智儿童D.品德良好儿童答案解析：比率智商=智龄/实龄×100，根据公式，这位同学的智商是120，属于聪慧，智力正常。39.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。[单选题]*A.情绪智力B.晶体智力C.空间智力D.流体智力(正确答案)答案解析：卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力，流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，依赖于先天的禀赋；晶体智力则是通过学习语言和其他经验发展起来的，与后天学习有关。40.观察学习理论认为影响观察学习的主要因素是观察到的（）。[单选题]*A.所学行为的价值大小B.所学行为的可模仿性C.所学行为的社会接受性D.所学行为受到的强化(正确答案)答案解析：观察学习理论强调强化的作用，认为影响观察学习的主要因素是观察到的所学行为受到的强化。41.下列属于变时强化范例的是（）[单选题]*A.期末考试B.计件工作C.随堂测验(正确答案)D.买彩票答案解析：变时强化，即每一次强化物的分配不按固定时段，而是有时出现得快，有时出现得慢，快慢之间没有规律可循。随堂测验是变时强化。期末考试是定时强化、计件工作是定数强化，买彩票是变数强化。42.在课堂上提问，当学生回答正确时，教师以点头微笑或当面表扬的方式鼓励学生再接再厉，这种行为属于（）。[单选题]*A.升华B.消退C.正强化(正确答案)D.负强化答案解析：正强化是指呈现一个愉悦刺激，从而增强其行为发生的概率。教师点头微笑或当面表扬学生再接再厉属于典型的正强化。43.谈虎色变是（）的表现形式。[单选题]*A.无条件反射B.第一信号系统C.第二信号系统(正确答案)D.无法判定44.关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是（）。[单选题]*A.有时候，奖励不一定比惩罚的效果更好B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异(正确答案)C.过多使用外部奖励可能削弱内部动机D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧45.“警示”教育所产生的强化作用属于（）。[单选题]*A.外表强化B.自我强化C.替代强化(正确答案)D.积极强化答案解析：替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。“警示”教育就是通过“榜样”（模仿的对象）的强化作用影响其它受教育者。46.小明经过思考后能将一些重要历史事件与日期匹配起来，按知识分类的类型，小明掌握了哪种知识（）。[单选题]*A.陈述性知识(正确答案)B.程序性知识C.符号性知识D.时间性知识答案解析：陈述性记忆以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。47.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”的知识属于（）。[单选题]*A.概念学习B.命题学习(正确答案)C.上位学习D.符号学习答案解析：命题通常是表达概念与概念之间的关系，题干是指直径与半径的关系，因此选B。48.课堂上学生在学习正方形和长方形后，初步有了四边形的概念，此时再学习平行四边形和梯形的概念会比较容易。这种学习方式是（）。[单选题]*A.上位同化模式B.并列结合同化模式C.相关类属学习模式D.派生类属学习(正确答案)答案解析：下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

派生类属学习和相关类属学习在性质上是有区别的。在派生类属学习中，新知识被纳入旧有知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变；在相关类属学习中，每当新知识被类属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩展、深化或精确化。题干中平行四边形和梯形的概念是四边形的概念的一个例证，故属于下位学习中的派生类属。49.儿童只能用手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于（）。[单选题]*A.物质活动阶段(正确答案)B.有声言语活动阶段C.无声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段答案解析：数手指属于加里培林心智技能形成五阶段的第二个阶段。50.根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和（）。[单选题]*A.运动技能B.动作技能C.操作技能D.智力技能(正确答案)答案解析：根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。51.熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于（）。[单选题]*A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段(正确答案)答案解析：动作技能发展的自动化阶段也叫动作协调完善阶段。在这个阶段，以动觉反馈调节为特征，肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。52.根据科尔伯格的道德发展阶段论，前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级，下列关于前习俗水平的说法错误的是（）。[单选题]*A.这一阶段儿童衡量是非的标准是由成年人来决定的B.这一阶段儿童具有较强的自我中心性C.这一阶段儿童具有强烈的责任心和义务感(正确答案)D.这一阶段儿童的道德价值来自于对外的屈从，或对惩罚的逃避答案解析：处于前习俗水平阶段的儿童他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，因此，这一阶段的儿童不会具有强烈的责任心与义务感，答案选C。53.小菲学习英语“D.”时，发出的总是汉语拼音字母“D.”的音，这种心理现象是（）。[单选题]*A.原型启发B.功能固着C.晕轮效应D.思维定势(正确答案)答案解析：思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。54.一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，这体现了思维品质的（）。[单选题]*A.广阔性B.灵活性(正确答案)C.逻辑性D.深刻性答案解析：思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。55.先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。[单选题]*A.爬山法B.逆向工作法C.手段-目的分析法(正确答案)D.试误法答案解析：爬山法是先设立一个目标，然后向目标方向走到与起始点相临近的某一节点，逐步逼近目标。就像爬山一样，如果在山脚下，要想爬到山顶，就得一步一步地往上爬，一步一步往上走，每走一步，就要估计一下是否离目标更近了，如果更近就继续下去，这样会离目标越来越近，最终使问题得以解决。爬山法与试误法（尝试错误法）的差别在于每做一次尝试就要对离目标的距离做一次估计。手段——目的分析法就是先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。56.学习遇到问题，向同学求教，该行为属于学习策略中的（）。[单选题]*A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略(正确答案)答案解析：向同学求助属于资源管理策略中的资源利用策略，利用的是社会性人力资源。57.在数学学习中，学生通过反复演算，不仅掌握了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是（）。[单选题]*A.外部动机B.附属内驱力内力C.自我提高内驱力D.内部动机(正确答案)58.数学学习中形成的认真审题的态度及审题方法会影响化学、物理等的审题态度及审题方法，这种学习迁移属于（）。[单选题]*A.一般迁移(正确答案)B.特殊迁移C.具体迁移D.顺应迁移答案解析：一般迁移也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理，原则和态度的具体应用。如：数学学习中形成的认真审题的态度极其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动（态度的迁移）；物理课中学习了热胀冷缩的原理，在夏天车胎打气时我总是不会把气打的很满（原理的迁移，学以致用）；学会四则运算法则，做一道四则运算题。（原理的迁移，学以致用）；在语文的学习当中习得的阅读技巧、写作技巧等可以迁移运用到英语当中（原理的迁移，学以致用）。

具体迁移也称“特殊迁移”是指一种学习中习得的具体的特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如：跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的，运动员在某些项目中将这些基本动作熟练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很快形成新的动作技能（要素的重新组合）；学习“水”字，对学习“淼”字的影响。（共同要素）。语文当中学了日，又学了月，再后来学了明；学习“foot”“ball”，对学习“football”的影响（要素的重新组合、共同要素的迁移）。

顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。比如，我们在日常生活中形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些前概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。又如，学过了“胡萝卜”、“芹菜”和“油菜”等概念后，再学习“茭白”这个概念时，原有概念不能解释新概念，这时我们需要先学习“胡萝卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一个概括性更高的科学概念“蔬菜”来标志这一事物。59.在钟老师的课堂上，学生都显得较为紧张，拘谨，对钟老师较为惧怕，不主动回答问题，只有老师提问了才勉强作答，反应也较为迟纯，部分学生心不在焉，课堂节奏不紧凑，纪律松散。这是一种（）的课堂气氛。[单选题]*A.对抗B.积极C.失控D.消极(正确答案)答案解析：消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂气氛。它通常表现为这样一些现象：教师以权威的长者或智者自居，学生作为被动对象接受教师的教导：相当一部分学生上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情：师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有倒霉或大难临头的感觉。60.心理健康调节的对象是（）。[单选题]*A.正常的学生(正确答案)B.有轻度心理问题C.重度心理问题D.有心理问题但不会自我调节的答案解析：学生心理辅导主要是以正常的学生为主。61.学校是个体社会化的场所，学校教育是个体是社会化的途径。学校教育主要通过以下（）方面实现个体的社会化。*A.教育促进个体行为的社会化(正确答案)C.教育培养个体的职业意识和角色(正确答案)B.教育促进个体思想意识的社会化(正确答案)D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现答案解析：教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面：首先，教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；其次，教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；再次，教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。62.以下属于狭义的教育表现形式的是（）。*A.小王通过自己的努力在学校取得了优异的成绩(正确答案)B.小李经常去隔壁邻居家学习下围棋C.小赵考上大学(正确答案)D.小钱自学成为营销精英答案解析：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。63.实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出的，实用主义教育学（）。*A.重视学生的表现和体验(正确答案)B.以学生的经验组织教学(正确答案)C.认为教师是学生的领导者D.认为教育即学生个体经验持续不断的增长(正确答案)答案解析：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他认为教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）。提出了新“三中心”：儿童中心，活动中心，经验中心。C选项是传统教育学的观点，故此题选ABD。64.夸美纽斯的主要教育思想有（）。*A.教育适应自然的原则(正确答案)B.普及初级教育(正确答案)C.第一次论述了班级授课制(正确答案)D.教育心理学化答案解析：教育心理学化是裴斯泰洛齐的思想。

夸美纽斯主要教育思想有1.教育要遵循人的自然发展的原则；2.系统论述班级授课制方法和实施内容；3.“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；4.规定了百科全书式的课程；5.首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。65.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”与这句话强调影响人发展的因素相同的有（）。*A.近朱者赤，近墨者黑(正确答案)B.昔孟母，择邻处(正确答案)C.蓬生麻中，不扶自直(正确答案)D.龙生龙，凤生凤答案解析：“蓬生麻中，不扶则直”意思：蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住。比喻生活在好的环境里，得到健康成长。题干描述的是环境对人发展的影响。“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”及“蓬生麻中，不扶则直”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。66.教育对文化的作用主要表现在（）。*A.传递、保存文化(正确答案)B.创造、更新文化(正确答案)C.传播文化(正确答案)D.筛选、扬弃文化(正确答案)答案解析：教育对文化的作用主要表现在传递保存文化、创造更新文化、传播文化和筛选扬弃文化。67.教育能够再生产劳动力，其表现在（）。*A.教育使潜在生产力转化为现实生产力(正确答案)B.教育可以提高劳动力质量与素质(正确答案)C.教育能把所有体力劳动者都变成脑力劳动者D.教育可使劳动力得到全面发展(正确答案)答案解析：劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。因此，本题选ABD。68.中小学体育的主要任务是（）。*A.增强学生体质，促进其身体正常发育(正确答案)B.提高运动素养，传授必要的知识技能(正确答案)C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质(正确答案)答案解析：中小学体育任务包括增强学生的体质是学校体育的根本任务；使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧；通过体育，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。69.教育培养学生的主体性措施有（）。*A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养(正确答案)B.重视学生主体参与课堂获得体验(正确答案)C.尊重学生的个性差异，建立针对性教育(正确答案)D.教育目标要反映社会发展答案解析：教育培养学生的主体性措施有建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养，重视学生主体参与课堂获得体验，尊重学生的个性差异，建立针对性教育。70.教师的知识结构应包括（）。*A.尖端的科学技术知识B.系统的学科专业知识(正确答案)C.坚实的教育专业知识(正确答案)D.宽厚的文化素养(正确答案)答案解析：教师知识结构包括：政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。71.显性课程和隐性课程的区别主要表现在（）。*A.在自由性上，显性课程允许学生自由选择，学生在隐性课程中不具备自由选择的条件B.在学生的学习结果上，学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识(正确答案)C.在计划上，隐性课程是无计划的学习活动，显性课程学生有意识参与的成分很大(正确答案)D.在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行(正确答案)答案解析：隐性课程与显性课程从三个方面相区别：一是在学生学习的结果上，学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；二是在计划性上，隐性课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接受隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；三是在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行的。72.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）。*A.教科书(正确答案)B.教学计划C.参考书(正确答案)D.讲义(正确答案)答案解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。73.加涅认为教学过程的首要因素是引起学生的注意，从教学角度讲，课堂上教师引起学生的注意的方式有哪些？（）*A.注意音调的高低起伏、抑扬顿挫，以增强讲课效果(正确答案)B.提示教学目标(正确答案)C.变化教学情境(正确答案)D.课堂教学形式的灵活性、新颖性(正确答案)答案解析：本题考查加涅的学习理论。根据学习的认知加工过程，加涅提出了与各内部过程相应的、对内部过程起促进作用的九个外部条件，即教学事件。这九个教学事件依次呈现，构成了加涅的课堂教学过程。它们分别是引起注意、告知教学目标、激活相关的原有知识、呈现刺激材料、提供学习指导、引发学习行为、提供反馈、评估学习行为和促进记忆与迁移。其中，引起注意是指用以唤起和控制学习者注意的活动。利用有意注意和无意注意的特点。教师可采用不同的方法。如在授课时，教师提高或降低声音、板书的字体、颜色的变化，教材内容的新颖性与好奇感，培养学生对知识内容的间接兴趣等。注意音调的高低起伏、抑扬顿挫，以增强讲课效果，变化教学情境，课堂教学方式的灵活性、新颖性均可起到起到引起学生的作用。提示教学目标属于告诉学生本节课的目的，引起学生的有意注意。74.学习、背诵一系列英语单词时，常常很难记住全部的内容，一般来说，遗忘会有如下规律（）。*A.前半小时内忘记的速度最快(正确答案)B.单词表开始部分和最后部分遗忘最多C.因为前摄抑制和倒摄抑制的作用，中间部分的单词的记忆，效果最差(正确答案)D.当重新学习，背诵这些单词表时，要花费更多的时间答案解析：遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。75.情绪与情感的区别包括（）。*A.情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，而情感则往往与人的高级的社会性需要相联系(正确答案)B.情感是和有机体的生物需要相联系的体验形式，而情绪则往往与人的高级的社会性需要相联系C.情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感体验则发生得较晚，是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的(正确答案)D.情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性，而情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性(正确答案)答案解析：情绪与情感的区别表现在以下几方面：(1)从需要的角度看，情绪是与生理需要相联系的内心体验；而情感是与社会需要相联系的内心体验。(2)从发生的早晚顺序看，情绪发生的早，情感产生晚。(3)从反应特点看，情绪带有极大的情境性、激动性、暂时性和外显性，容易随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则带有很大的稳定性、深刻性、持久性和内隐性，不容易随情境的变化而变化。B项说法错误，情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象，也就是说情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，而情感则往往与人的高级的社会性需要相联系76.场独立型的人，表现为（）。*A.善于抽象思维(正确答案)C.对自然科学知识更感兴趣(正确答案)B.依据内在标准加工信息(正确答案)D.对社会定向的知识更感兴趣答案解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差,不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处，对自然学科和数学较感兴趣。

场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动，对社会学科和人文科学较感兴趣。77.斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。*A.学习行为B.操作性行为(正确答案)C.刺激行为D.应答性行为(正确答案)答案解析：斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。78.下列事例中，运用了正强化原则的有（）。*A.邓某写作业速度非常慢，常拖拖拉拉，家长很苦恼，李老师告诉家长，以看电视作为刺激物，只有当邓某在规定时间内完成作业时才可以看电视(正确答案)B.王某几乎不和班上其他同学玩要，班主任知道她喜欢得到来自老师的表扬，所以决定当她和其他同学一起玩耍时要及时表扬她(正确答案)C.当同学们都在认真朗读时，关某总在一边摆弄小东西，陈老师观察到这种情况后告诉关某，如果被老师发现他没有读书，就会取消他的课间休息时间，让他抄写课文的规定段落D.张某用一块砖头砸同学，被陶老师看到后制止了，张某被叫到老师办公室。陶老师掏出一块糖递给张某：“这是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说你很尊重老师，尊重我。”(正确答案)答案解析：正强化原则是鼓励顺从的方法让对方感到自信从而达到良好交流的目的，而不是给对方打击刺激。是心理学中的一种人际交往的基本原则。C项运用的是惩罚。79.下列关于程序性知识和陈述性知识的区别与联系，说法正确的有（）。*A.从基本结构看，程序性知识是对陈述性知识的应用(正确答案)B.从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，程序性知识是相对动态的(正确答案)C.从学习速度看，陈述性知识的学习速度慢，程序性知识的学习速度快D.从记忆储存看，陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，程序性知识的储存呈现独立的模块性(正确答案)答案解析：程序性知识与陈述性知识的区别表现在：(1)从基本结构看，陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理表征的意义，掌握陈述性知识的关键是理解符号所表征的意义；程序性知识是对陈述性知识的应用，其基本结构是动作或产生式，形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握；(2)从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；程序性知识是相对动态的，不太容易用言语表达清楚；(3)从意识控制程度看，陈述性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢，往往是有意识的搜寻过程；程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快；(4)从学习速度看，陈述性知识的学习速度较快，能在短时期内突飞猛进或积累，但遗忘也较快；程序性知识学习速度较慢，需要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。程序性知识一般属于过度学习，因而保持比陈述性知识牢固；(5)从记忆储存看，由于陈述性知识具有结构化、层次化的特点，因而陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，其迁移具有叠加扩充的特性；程序性知识的储存呈现独立的模块性，程序性知识的迁移具有序列转移的特性；(6)从测量角度看，陈述性知识通过口头或书面“陈述”或“告诉”的方式测量；程序性知识只能通过观察行为，是否能做、会做什么的方式测量。

两者的联系表现在：一方面程序性知识的形成以掌握陈述性知识为必要条件。另一方面，程序性知识一经形成又会促进对新的陈述性知识的掌握。80.属于动作技能的有（）。*A.吹笛子(正确答案)B.打网球(正确答案)C.体操(正确答案)D.阅读E.计算答案解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类运动、体操、田径。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助内部为量调节、控制心智活动的经验，是通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。81.在原始社会，还没有出现教育现象。没有形成独立的社会活动形态，教育内容简单，教育方法单一。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：原始社会已经存在教育现象，只是教育是在生产劳动和社会生活中进行的。82.一次考试的失利让李东很沮丧，李东回家时遇到邻居张阿姨并得到张阿姨的安慰鼓励，使得李东振作起来。我们可以称张阿姨为李东的教育者。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：题干所述为广义的教育，张阿姨相对于李东来说，起到了一定的教育作用，是广义的教育者。83.“时教必有正业，退息必有居学”体现的是“因材施教”的教育思想。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：“时教必有正业，退息必有居学”意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。这里所说的“时教”就是在校的学习时间，“退息”就是在家的休息时间。“正业”是指所学的课业，“居学”是指课外练习和游艺活动等，体现的是课内和课外相结合的教育思想。84.学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。85.教育程度的提高，客观上推迟了人们的初婚年龄和生育时间，从而拉大了人们的代际年龄差距，这体现了教育的经济功能。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：教育对经济的促进功能是再生产劳动力，再生产科学技术知识。教育对人口的功能表现为使人口结构趋于合理化，改善人口质量，提高人口素质。此说法表现的是教育的人口功能。86.一定社会条件下，教育的性质总是由一定的社会文化所决定。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：一定社会条件下，教育的性质总是由一定的政治经济制度所决定。87.教育学研究表明：人是教育的对象，也是教育的产物。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：人是教育的对象，但讲人是教育的产物有失偏颇。教育是人发展的一个重要方面，