让“美”永驻英语课堂获奖科研报告

让“美”永驻英语课堂获奖科研报告德国教育家第斯多惠说过；“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学英语是英语学习的初级阶段，如何让英语教学新鲜而有趣，从而激发学生的学习兴趣，这就需要教师在英语教学中善于挖掘“美”的资源，让学生在“美”的环境中去学习，去提高。

一、挖掘英语教学的“语言美“

英语教师要坚持用英语教学，让学生用英语教学，让学生用英语想英语。语言

风趣，语言要诙谐幽默，才能有效的激发学生旺盛的求知欲，教师优美的语言，更能直接打动学生的心灵。爱迪生说过，最能直接打动心灵的还是美。除了语言美，还应注意“体态语”的”美“。教态是无声的语言，他对有声语言起到恰到好处的补充，配合和修饰的作用。使学生产生新鲜感，而置身于英语语言环境中，兴趣盎然。

二、挖掘英语教学的“音乐美”

与音乐教学相比，可以发现这两门学科有许多共同点，如：听音，模仿，歌曲

训练等。可见在审美能力的培养上也必然有很多共同之处。教材根据课文编写的歌曲、韵文、小诗等，让学生边唱边动，在优美的旋律中，在轻松愉快的气氛中，在学到知识的同时学生的音乐能力和鉴赏能力也得到了提高。

另外还可以借用一些熟悉的曲调（如happybirthday）等，让学生自编歌曲。例如在学习现在进行时时，whatareyoudongying？这个句型对学生难度很大，他们就用happybirthay曲调编成歌，从而调低了学习难度，增强了学习兴趣。伴着悦耳的音乐节奏感受音乐美，领悟语言的艺术特色，也培养了一定的欣赏能力，让学生在音乐美的熏陶中学习掌握新知识。

三、挖掘英语教学的“绘画美’

绘画给人以直观形象，在教学中更直观，给人以深刻的印象。为此我自修了

简笔画，在教室里我亲自画了非常漂亮的图画，并配上简单易懂的英文来装点整个教室，英文单词和图画结合，使学生有意无意地看读，这样学生不仅有“画“，而且有“话”。通过课堂形象的改变，学生动起来了，活起来了。他们有时也会亲自动手，或绘画，或制作工艺品，甚至于教室内的绿色小基地，他们也用英语把每种花贴上了英文标签，英文说明。学生的兴致高了，自然学习的氛围也浓了，进而培养了他们美的意识，美的修养，美的情感。

四、挖掘英语教学的“情景美”

充分利用多媒体等现代教学手段，创设情景，通过色彩、背景、音响效果等，

使学生沉浸在浓烈的氛围中去享受英语，感受英语。教师要激情饱满，要有热情，利用教具利用体态语把学生带入一个生动形象，富有情趣的环境中，让学生直观感受英语的美。有些课文可以让学生展演。通过展演，让学生身临其境真实的表现活动场景，使学生成为课堂的主体。他们在展演过程中，自作导演，自作演员，自作编剧，自己根据课文揣测剧情。在整个过程中，表演者和欣赏者都是审美的主体，都从中感受和欣赏美，进而创造美。

五、挖掘英语教学的“情趣美”

在课堂教学中，英语老师可以让学生动手创作，让学生边听边做，边说边做。

在发展听力训练口语，培养常遭运用语言能力的同時，培养学生的审美能力和创造力，比如在血水果冻屋等名称是时，让学生画一画，说一说。在学习家庭成员名称时，让学生演一演，指一指，猜一猜等既能学到如何用英语自由表达，又能享受到情景带来的乐趣，从而得到美的熏陶。我在英语教学中，始终把课堂当做学习英语的“大花园”.因此尽可能多的利用一切可能的机会，创造一种情调，整个课堂充满一种情趣，如教”rose‘时我把玫瑰花带入课堂，引起学生的注意力，我趁机而问，”what，sthis？”在这样的氛围中让学生去感受，去表达，避免了单调乏味，增添了“美“的气息

英语教学中，英语老师