部编版语文四年级上册2《走月亮》（教案）2021

/《走月亮》（教案）教学内容：《走月亮》是人教版语文四年级上册第二单元的一首诗歌。全诗共四个小节，以“走月亮”为主题，描绘了夜晚月色下的美丽景象和诗意氛围，表达了诗人对美好生活的向往和追求。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确认读“牵、鹅、卵”等9个生字，会写“昼、瞧、镜”等13个生字新词；学生能够理解课文中“走月亮”的意思，体会诗歌中的意境和情感；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生自读，在读中想象画面，感受月光下的美好意境，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并展开想象，仿写句子。3.情感态度价值观：学生能够感受到诗歌中所描绘的美丽景象和诗意氛围，培养对美好生活的向往和追求；学生能够理解诗人对家乡的热爱之情，增强对家乡的热爱和自豪感。教学难点：1.理解“走月亮”的意思，体会诗歌中的意境和情感。2.培养学生的想象力和表达能力，仿写句子。教具学具准备：1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、笔记本、笔。教学过程：1.导入新课：a.谈话导入：教师与学生谈论夜晚的月亮，引导学生关注夜晚月色下的美丽景象。b.揭示课题：板书课题——走月亮，教师简要介绍诗歌的作者和背景。2.自主学习：a.学生自读课文，注意读准字音，读通诗句。b.学生圈出生字新词，同桌交流讨论，分享自己对生字新词的理解和记忆方法。3.课堂讨论：a.教师引导学生关注诗歌中的意象，如“走月亮”、“牵牛花”、“小河”等，引导学生用自己的语言描述这些意象。b.教师提问：“走月亮”是什么意思？引导学生从诗歌中寻找答案，理解“走月亮”的含义。4.朗读感悟：a.学生自由朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。b.教师示范朗读，引导学生注意诗歌中的情感变化和语气。5.小组合作：a.教师将学生分成小组，每组选择一个小节进行深入学习和讨论。b.小组内部分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗歌中的意境和情感。6.仿写练习：a.教师引导学生观察诗歌中的语言表达和句式结构，如“月光下，牵牛花正开放”等。b.学生仿写句子，运用诗歌中的句式和语言表达，描述夜晚月色下的美丽景象。7.课堂小结：a.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗歌的主题和意境。b.学生分享自己的学习收获和感受。板书设计：1.课题：《走月亮》2.诗歌内容：四个小节，描绘夜晚月色下的美丽景象和诗意氛围。3.诗歌主题：对美好生活的向往和追求。4.诗歌情感：诗人对家乡的热爱之情。作业设计：1.家庭作业：熟读课文，背诵课文，积累好词好句。2.拓展作业：观察夜晚的月亮，写一篇关于月亮的短文或诗歌。课后反思：本节课通过多种阅读形式结合学生自读，使学生在读中想象画面，感受月光下的美好意境，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并展开想象，仿写句子。但在课堂讨论环节，部分学生对于“走月亮”的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和解释。此外，在仿写练习环节，部分学生的语言表达还不够准确和流畅，需要在今后的教学中加强语言表达能力的培养。重点关注的细节：诗歌《走月亮》的教学难点——理解“走月亮”的意思，体会诗歌中的意境和情感。详细补充和说明：教学难点：理解“走月亮”的意思，体会诗歌中的意境和情感。诗歌《走月亮》是一首描绘夜晚月色下的美丽景象和诗意氛围的作品。诗中“走月亮”这一主题，既富有诗意，又具有一定的抽象性，对于四年级的学生来说，理解起来可能会有一定的难度。因此，如何引导学生理解“走月亮”的意思，进而体会诗歌中的意境和情感，是本节课的重点和难点。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：1.利用多媒体辅助教学：在课堂导入环节，教师可以播放一段夜晚月亮的视频，让学生直观地感受夜晚月色下的美丽景象。在此基础上，教师引导学生关注诗中的“走月亮”，并提问：“你们知道‘走月亮’是什么意思吗？”通过这种方式，激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的诗歌学习做好铺垫。2.创设情境，引导学生体验：在学生自读环节，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于夜晚的月光下，感受月光的温柔和宁静。在此基础上，教师提问：“你们在‘走月亮’的时候，有什么感受？”引导学生结合自己的生活经验，分享自己对“走月亮”的理解和感受。通过这种方式，让学生在体验中感知“走月亮”的意境，为理解诗歌中的情感奠定基础。3.抓住关键词句，品味诗歌语言：在课堂讨论环节，教师引导学生关注诗中的关键词句，如“月光下”、“牵牛花”、“小河”等，让学生用自己的语言描述这些意象。在此基础上，教师提问：“这些意象给你什么样的感觉？”引导学生从诗歌中寻找答案，理解“走月亮”的含义。同时，教师还可以引导学生关注诗中的语言表达和句式结构，如“月光下，牵牛花正开放”等，让学生体会诗歌的语言美，进一步感受诗歌的意境。4.朗读感悟，体会诗歌情感：在朗读环节，教师引导学生关注诗歌的节奏和韵律，以及诗歌中的情感变化和语气。在此基础上，教师示范朗读，让学生在倾听中感受诗歌的情感。通过这种方式，让学生在朗读中体会诗歌的意境，进一步理解“走月亮”的含义。5.小组合作，深入探讨：在小组合作环节，教师将学生分成小组，每组选择一个小节进行深入学习和讨论。小组内部分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗歌中的意境和情感。通过这种方式，让学生在交流中碰撞思维，进一步理解“走月亮”的含义。6.仿写练习，迁移内化：在仿写环节，教师引导学生观察诗歌中的语言表达和句式结构，如“月光下，牵牛花正开放”等。在此基础上，学生仿写句子，运用诗歌中的句式和语言表达，描述夜晚月色下的美丽景象。通过这种方式，让学生在实践中内化诗歌的语言和意境，进一步理解“走月亮”的含义。总之，在诗歌《走月亮》的教学过程中，教师应关注学生对于“走月亮”意思的理解，通过创设情境、抓住关键词句、朗读感悟、小组合作等多种策略，引导学生深入体会诗歌中的意境和情感。同时，教师还应关注学生的语言表达能力，通过仿写练习等方式，培养学生的想象力和表达能力，使学生在理解诗歌的基础上，能够用自己的语言表达诗歌的意境和情感。在诗歌《走月亮》的教学中，理解“走月亮”的意思和体会诗歌中的意境与情感，是教学的核心目标。为了实现这一目标，教师需要采取一系列的教学策略，帮助学生逐步深入理解诗歌的内涵。首先，教师可以通过图片或视频展示夜晚的月亮，让学生直观地感受月光的柔和与美丽。这样的直观体验可以为学生提供一个感性的认识，为后续的诗歌学习打下基础。接下来，教师可以引导学生进行诗歌的朗读，让学生在朗读中体验诗歌的节奏和韵律。通过朗读，学生可以更加直观地感受到诗歌的情感变化，从而更好地理解“走月亮”的意境。在学生自读环节，教师可以设计一些问题，引导学生思考“走月亮”这个主题。例如，教师可以问学生：“‘走月亮’是什么意思？你在‘走月亮’的时候，会有什么样的感受？”这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们更加深入地理解诗歌的内涵。在小组讨论环节，教师可以将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象和情感进行深入的讨论。小组讨论可以让学生在交流中互相启发，共同理解诗歌的意境和情感。在仿写练习环节，教师可以引导学生观察诗歌中的语言表达和句式结构，然后让学生尝试仿写类似的句子。这样的练习可以让学生在实践中内化诗歌的语言和意境，进一步理解“走月亮”的含义。最后，在课堂小结环节，教师可以引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗歌的主题和意境。通过这样的方式，教师可以帮助学生巩固所学知识，加深对“走月亮”的理解。通过以上的教学策略，教师可以帮助学生逐步理解“走月亮”的意思，体会诗歌中的意境和情感。这样的教学过程不仅能够提高学生的诗歌鉴赏能力，还能够培养他们的想象力和表达能力。在此基础上，教师还可以进一步引导学生观察夜晚的月亮，让他们尝试用自己的语言表达对月亮的感受。这样的拓展练习可以让学生在实践中进一步提高自己的语言表达能力，同时也能够增强他们对自然美的感受力。总之，诗歌《走月亮》的教学需要教师关注学生对于“走月亮”意思