再谈本原性问题驱动下的高中数学概念教学-以复数概念的教学为例

再谈本原性问题驱动下的高中数学概念教学——以复数概念的教学为例再谈本原性问题驱动下的高中数学概念教学——以复数概念的教学为例摘要：本文针对高中数学概念教学中存在的问题，以及本原性问题驱动的教学方法进行探讨。以复数概念的教学为例，分析了本原性问题驱动教学在深化学生对复数概念理解的有效性。通过学生的参与和思考，本原性问题驱动的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和创造性思维能力。最后，提出了一些建议，以进一步促进本原性问题驱动下的高中数学概念教学的发展。关键词：本原性问题驱动、高中数学概念教学、复数概念、学习兴趣、创造性思维一、引言高中数学概念教学是培养学生数学思维和创造性思维能力的重要环节。然而，传统的教学方法往往以传授知识为主导，忽视了学生的主体性和参与性。本原性问题驱动的教学方法强调了培养学生自主学习和思考的能力，是一种创新的教学方式。本文就以复数概念的教学为例，深入探讨了本原性问题驱动教学在高中数学概念教学中的应用与效果。二、问题陈述在传统的复数概念教学中，学生往往缺乏主动参与和思考，只是被动接受教师的讲解和演示。这样的教学方式容易使学生对复数概念的理解和应用产生困惑和难度。如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和创造性思维能力，是当前复数概念教学中亟待解决的问题。三、本原性问题驱动的教学方法本原性问题驱动的教学方法将学生放在学习的主体地位，通过提出具有挑战性和启发性的问题来激发学生的学习兴趣和思维能力。在复数概念教学中，可以通过以下几个步骤来运用本原性问题驱动的教学方法。（一）提出问题：教师可以选取一些具有启发性的问题，引导学生进入复数概念的学习。例如，可以问：“当我们解不了一个方程时，怎样才能得到它的解呢？”或者“存在着无法用实数表示的数吗？”通过这样的问题激发学生的思考和探索。（二）学生参与：将学生分组，每个小组独立思考和探索问题。教师可以提供一些辅助材料和提示，引导学生自主学习和合作讨论。学生可以通过实际问题或者图形来理解复数的概念和性质。（三）问题解决：每个小组在完成学习任务后，进行展示和讨论。教师鼓励学生分享自己的解决思路和方法，激发他们的创造性思维。同时，教师进行评价和指导，引导学生进一步探索和深化理解。（四）知识整合：在问题解决过程中，教师对学生的学习进行总结和归纳，帮助学生将所学知识进行整合。通过这样的方式，学生可以更好地理解和应用复数的概念。四、效果评价本原性问题驱动的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性思维能力，进一步深化对复数概念的理解。首先，在问题驱动下，学生可以参与教学过程，主动思考和探索，培养了他们的学习兴趣。他们通过实际问题和合作讨论，能够更加深入地理解复数概念和性质。其次，问题驱动的教学方法可以培养学生的创造性思维能力。学生在解决问题的过程中，需要运用已有的知识和思维方法，同时也需要具备创新和探索的能力。通过这样的学习方式，学生的创造力得到了锻炼和发展。最后，问题驱动的教学方法能够提高学生的学习效果。在学生自主学习和合作讨论的过程中，他们能够更深入地理解和消化所学知识，提高学习效果。同时，通过学生分享和讨论，也可以相互促进，形成良好的学习氛围。五、建议和展望本原性问题驱动的教学方法在高中数学概念教学中具有一定的可行性和效果。为了进一步促进其发展，需要教师和学校给予支持和鼓励，为其提供更好的教学条件和资源。同时，也需要教师不断提升自身的教学能力和创新意识，更好地应用本原性问题驱动的教学方法。在今后的研究中，可以增加对其他数学概念的本原性问题驱动教学的探索和研究。同时，也可以通过实践案例和教学经验的总结，提出更具体和可操作的教学方法和建议，为高中数学概念教学的改革和创新提供参考。综上所述，本原性问题驱动教学方法在高中数学概念教学中具有一定的应用价值和效果。以复数概念的教学为例，本文分析了其在学生学习兴趣和创造性思维能力培养方面的有效性。然而，在实践中还需进一步改进和完善，以更好地促进高中数学概念教学的发展。参考文献：[1]张国胜,刘菊萍.本原性问题驱动的高中数学教学设计与实践[J].北京教育学院学报:社会科学版,