部编版二年级下册语文第五六单元教案

行•'）武汉市武瑞路小学金施分校

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第五单元

单元说明

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。

有古代寓言故事,有现代彳弋学生生活故事,有童话故事;有人物,也有动物,每个故事都寄寓

了深刻的道理。故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有

自己的认识,是一个人阅读素养的基本体现,也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保

证。本单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时,有的对，有的错;有的先糊涂

后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不

同侧面谈看法,或联系实际,谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非,加深理解,避免犯类似

的错误;或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”

是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的

梯度发展。

本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更

好地理解人物的思想感情,加深对人物形象的感受,也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。

教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文,

注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色

说话的语气。

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“幸福课堂”二年级语文（学科）教学设计

第五单元办法

教学内容12寓言二则

1、会认8个生字，会写4个生字二次备课

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中

教学目标

悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中

教学重难点悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

教学资源准

字卡PPT

备

第一课时

（-）揭题导入

1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊

幸补牢”。谁来读。

福

导2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。

航

“监牢、坐牢”。

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？

让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

（二）初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一

想“亡、牢”的意思。

幸

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

福

扬①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养

帆

羊人的羊丢失了。

②''牢"的意思呢？一你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的

地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

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（三）精读

1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子

读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二

天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的

qudn

“圈”是个多音字，还有一种读音是圈，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

―你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿一

这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别

的原因吗？

幸

一你说，对他不听街坊的劝告。一师“街坊”就是指谁？

福

远（邻居）

航

f下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一

演，说一说，开始练习。

f展示表演读：

f看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

一生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

一养羊人表演得怎样？

f生1：一养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎

的

一谁再来说一说

一“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……

你说，对，意思就是不用修羊圈了。

~哪两位孩子还愿意来表演。

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5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失

了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象

一生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失

第二只羊了。

f生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

-＞生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，

现在得马上去修补羊圈。

（四）、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

自由得读一个别读

f读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

f老师也想读（故意去掉“赶快”。）

一生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

一生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

f生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

f是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修

幸福羊圈呢。

驿站

引读，从此，……。

一我们齐读最后一段。

（五）、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话

想对他说？

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己

的生活实际，谈谈你的看法。

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算

晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢一一为时不晚。

书

板

计

设亡羊补牢

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第二课时二次备课

（-）谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜

欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“搜

幸苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“摆”是提手旁，

福“助”是“帮助”的助。

导2“携苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放

航课件）

3、故事听完了，那你知道攫是什么意思吗？（拔），噢！所以也

有好多人把携苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点

长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。

（二）初读认字

1、把课本轻轻的翻到59页开始认读生字。

2、认读生词多种形式认读。

3、PPT认读句子。

4、生字回文。

（三）精读课文，理解文章。

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个

幸

字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来

福

读我得像个办法帮他们长。）

扬

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？你从哪看出

帆

农夫很焦急？

巴望——禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁

再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他

这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田

里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。

（师：你还从哪些地方看出他很焦急？

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

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禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文

中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完

整的读读这段话。

师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得

-（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，

（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真

好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读

吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心

情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。

你你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

（四）说出寓意

浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获）就

幸是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律

福办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）

远这就是携苗助长告诉我们的道理。像掴苗助长这样用一个小故

航事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课

上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，

画蛇添足、龟兔赛跑等。

（五）指导书写

幸福1、将生字归类

驿站2、点生起来说说字的间架结构和关键笔画。

3、师范写师练写

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板

书

携苗助长

设

计

反

思

平

台

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第五单元办法

教学内容13画杨桃

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，二次备课

从中受到科学思想方法的教育。

教学目标2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教海’造

句

教学重难点联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理

教学资源准

生字卡PPT

备

第一课时

幸

福一、谈话揭题。

导

航1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

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二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；

画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不

懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什

么？

2、指名分段，说段意。

幸在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得

福很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

扬

帆四、讲解课文。

1、指名读课文。

2、提问：

（1）我画了什么？

（2）同学们为什么取笑我？

（3）“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是

怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什

么？（同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子）

幸五、明道理

福

为什么老师的话使我终生难忘？（尊重事实，实事求是）

远

航

幸福

背诵文中精彩的段落

驿站0

第二课时二次备课

（-）复习旧知，导入新课

幸福

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

导航

学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一

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句话。

幸

（二）朗读训练。

福1、听课文录音。

扬2、分段朗读指导。

帆3、分角色朗读课文。

（三）习题训练

幸

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具

福体，这样写有什么好处？

远2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们

航的反应写得真实、具体。）

（四）指导书写

幸福1、将生字归类。

驿站2、点生起来说说字的间架结构和关键笔画。

3、师范写师练写。

板

书

画杨桃

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反

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平

台

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第五单元办法

教学内容14小马过河

1.认识“棚、驮、磨、坊”等14个生字，会写“愿、意、二次备课

麦、该”4个生字。

教学目标

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，初步了解故事的起因。

重点：学会本课的生字新词，能够准确感知故事内容。

教学重难点

难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道

理。

教学资源准

多媒体课件；生字词卡片；

备

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1.谈话：孩子们，听说我们班的孩子特别可爱认真，有很多小

动物想来跟我们交朋友呢，你们高兴吗（高兴）?不过，老师从

幸

福中挑了一个最可爱的朋友（出示“小马”并张贴图片），你们认

导识它是谁吗（小马）?为了让大家喜欢它，在来这里之前，它还

航给我们准备了一个故事，故事的名字叫《小马过河》（板书：

小马过河），你们想听吗？

2.播放课文朗读录音，引导学生听读故事，并简要描述故事的

内容，教师适时加以引导，使学生能够把故事中的人物、事情

以及经过和结果简单描述清楚。

二、初读课文，理清文脉

1.学生自主朗读课文，注意借助拼音再次检查自己课前预习时

对生字、词语读音的掌握情况，特别是容易读错的字词要强化

训练。

2.检查学生自主朗读情况

幸（1）出示课文中的词语“马棚、驮到、磨坊、挡住”等，引导

福学生自主检查词语朗读情况。

扬（2）指名朗读词语，教师适时指导，读准''棚"是后鼻音，“磨”

帆是多音字，在文中读第四声，“坊”是第二声，“哩”“唉”两

个字是语气词，注意“哩”读轻声，另外要特别注意区分“该、

亥『两个字，不要混淆了它们的读音。

（3）生齐读词语、适时进行指读抢读词语练习。

（4）指名学生分自然段朗读课文，教师根据朗读情况适时进行

范读指导，并引导他们针对读得不够流畅的文段再次进行朗读

训练。

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3.质疑思考：孩子们，你们知道这个故事是按照什么顺序来叙

述的吗（事情发展）？再读一读，看看故事的起因、经过和结果

各是怎样的?注意用简洁的话来描述。

（1）学生边读边思考，教师引导他们抓住“过河”这条主线，

围绕“小马为什么要过河?过河时遇到了什么？结果又如何？”

等进行思考。

（2）学生汇报交流，教师根据学生的回答适时归纳故事的起因

（帮妈妈驮麦子，路上遇到了一条小河）、经过（小马不知道老

牛和松鼠谁的话对，所以不敢过河）、结果（听了妈妈的

话后他亲自试一试，终于知道了河水的深浅），同时引导他们

分别从文中找出各部分所在段落（起因：第1〜3自然段经过第

4-7自然段；结果第8自然段）。

三、了解故事起因

1.认真读一读课文第1-3自然段，看看从这段话中读懂了什

么。

生：我从第1自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里

的。

生:我知道了小马是个懂事孝顺的孩子。师你是从哪里知道的？

生：课文第2自然段中，当妈妈让小马为她做点事情时，小马

很爽快地答应了。

师：谁能说得再具体点？

生：瞧，小马说话的时候是“连蹦带跳”的，而且说“很愿意二

生：第3自然段中，小马接过任务后飞快地往磨坊跑去，“飞

快”也说明他做这件事情的时候心里很开心。

师：你们抓住了关键词语来体会小马的心情，这是非常好的学

习方法。来，让我们读一读小马的话，注意读出他的快乐心情

幸

（生朗读）。

福

师：你们知道老马为什么会让小昌做这件事情吗？

远

生：老马觉得小马已经长大了，应该能够做这样一件事情。

航

师：你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗？

生：是的，因为他们对我说自己能做的事情一定要自己做，还

说这是锻炼我的能力呢！

师：老马也是这样想的。小马在去磨坊的路上遇到了什么难题

了呢（板书：驮麦子去磨坊）了

生（齐）：遇到了一条小河。

师随手板演小河的简笔画。

2.引导学生再读课文第3自然段，画出横写小马心理活动的句

子，想一想自己从中体会到了什么。学生思考、交流、教师适

时引导他们抓住“能不能、该怎么办”等词语体会小马找不到

解决问题办法时的困惑，同时抓住最后句话感受他内心的着

急。

3.指导学生有感情地朗读课文第1〜3自然段注意体会小马前

后不同的心情。

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四、巩固生字，指导书写

1.抽取课文中的生手卡片，指名朗读生字，教师再次进行范读

指导与强调。同时引导他们简单交流识记生字的好办法，提醒

幸福他们利用偏旁与字义之间的密切关联进行理解性记忆。

驿站2.课件出示本课需要书写的4个生字“愿、意、麦、该”，引

导学生在观察的基础上简单交流生字的书写要领，教师适时指

名四位同学板演生字，同时引导其他同学进行书写评价，注意

抓住生字的笔画、结构、占格等进行点评.

板书

设计14.小马过河

第二课时二次备课

一、回顾旧知、引入学习

1.出示课文中的词语，指名朗读，生齐读，师适时进行规范朗

幸福读强调指导。

2.指名学生说说课文的主要内容，教师适时引导他们注意说得

导航清楚、简洁，同时质疑引入：遇到了“如何过河”这样一个难

题时，小马接下来又该如何去解决呢?这节课我们继续学习课

文《小马过河》。

二、入情入境，解答悟理

1.认真研读课文第4.5自然段，分别找出老牛和松鼠对小河的

描述。

(1)学生交流，教师适时板书(老牛：很浅。松鼠：很深)，同

时课件出示老牛和松鼠的话，引导学生说说读这两句话应该用

怎样的语气。

幸

生：读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气，因为他是“伯伯”，

福是一个长辈。

扬师：说得不错，来，你试着读一读牛伯伯的话。

生：有感情地朗读，注意读出关爱、慈祥的语气。

帆

生：松鼠的话要很着急，因为他担心说慢了来不及，小马会被

淹死。

师：你从哪个地方体会出来的？

生：他说的话中连用了两个“别过河”以及两个

师：小松鼠为什么有这样的担心呢？

生：因为昨天他的一个伙伴刚刚掉在这条河里被淹死。

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师：原来如此，真是一只关爱生命的小松鼠!你说得好，相信

你也能把松鼠的话读得更有味道，来试一试。生有感情地朗读

松鼠的话，师生适时共同点评。

(2)质疑探究：对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同

的说法?生交流，教师适时出示老牛和松鼠的图片，引导学生

将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评

价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。

2.过渡：这该怎么办才好呢？唉，干脆还是回家问问妈妈吧！

孩子们，小马妈妈会怎么回答小马呢?认真读一读课文第自然

段，读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，

每句话都表达了怎样的意思、？

(1)学生自读，画句子，同时思考老马话中的意思。

(2)学生交流自己的读书理解，教师适时引导学生从老马的第

一、二句话中体会她对小马的询问(有没有仔细想过他们的

话)，并从中体会老马对小马的耐心。同时引导学生抓住''难

为情”，体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。

(3)重点引导学生理解老马的话：“孩子，光听别人说，自己不

动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就

知道了”。(课件出示)引导学生思考老马话中想要告诉小马的

意思，教师适时归纳小结(老马想让小马明白，遇到问题时我

们要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决

问题)。指导学生朗读句子。

三、巩固生字，指导书写

1.出示生字''伯、亥U、突、掉”，引导学生通过观察，交流自

主感知生字的书写要领,教师根据学生的交流适时进行范写指

幸导，注意提醒“伯”写得左窄右宽；“刻”右边的“最后

一笔竖钩要写得坚挺有力；“突”中间部分的撇、点不要写丢

福

了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，

远航不要写成了“木工

2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时根据书写情

况予以强调、指导。

四、课堂小结

幸福同学们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，

驿站在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践

的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。

板

书

14.小马过河

设

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反

思

平

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第五单元办法

教学内容口语交际：图书借阅公约

1.明确讨论、制订班级“图书借阅公约”的目的和意义，二次备课

养成爱护公共财物的良好品质。

教学目标

2.通过讨论制订“图书借阅公约”，调动学生参与发表

意见的主动性、积极性，同时培养良好的倾听表达习惯。

重点：明确制订“图书借阅公约”的目的和意义。

教学重难点

难点：能够在参与讨论“图书借阅公约”的交流互动过

程中流畅地发表自己的意见。

教学资源准

字卡PPT

备

第一课时

一、激趣导入，引出话题’

1.课件播放几组图书馆的壮观画面，引导学生观图，并说说自

己的观图感受（图书真多、摆放得十分整齐、人们在图书馆借

阅图书看上去井然有序.....）,教师质疑引入：作为一个管

幸理优良的图书馆，最重要的是管理好成千上万本图书，既能保

福

导证对热爱阅读的人开放，又能保证这些图书尽量避开损失。孩

航子们，要想做到这一点，图书馆最重要的是要制订科学的图书

借阅公约（板书：图书借阅公约），只有如此，前来借阅图书的

人才能够按照要求借阅并爱护图书（简单解释“公约”指公开

讨论达成一致的意见，并且所有人都同意遵守的一个规定性条

例）

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二、审题明意，思考交流

1.引导学生自主朗读“提示”部分内容，注意借助拼音读准字

音，读通句子，看看主要应该从哪些方面人手制订“图书借阅

公约”。画出图书管理所涉及到的内容。

幸2.学生交流自己的理解，课件适时聚焦“怎样借阅图书?怎样

福爱护图书?怎样保证大家都能借到书？”引导学生明确讨论的话

扬题内容(教师归纳板书：借阅方式如何爱护畅通借阅)，

帆同时也可以引导他们从其他方面进行“公约”内容补充。

3.引导学生根据提示内容独立思考，注意结合课前对“图书借

阅公约”的阅读、了解，看看哪些意见可以运用到自己的班级

图书管理中来，并试着回忆记录下来。

三、互动交流，形成“公约”

1.谈话激趣：孩子们，接下来我们要以小组为单位开展一次班

级”图书借阅公约”的设计评选活动，看看哪个小组所讨论、

制订的“公约”最有意义。

2.小组间进行讨论交流：

(1)出示交流“温馨提示”：A.主动发表意见；B.轮流说，一个

人说完，另一个人再说。

(2)小组交流，教师提醒每组选派一名书写能力较强的同学作

为记录员，将同学们的意见进行整理记录，注意不要重复别人

幸

的意见。同时引导他们注意要根据板书上的内容展开交流。

福

(3)教师巡视了解组间交流情况，适时予以交流指导。

远

・开展班级“图书借阅公约”评选活动指名小组代表上台朗读

航

本组的“图书借阅公约”，其他同学认真倾听，并进行客观评

价，教师引导他们主要从好在哪里、哪些地方不够合理等

方面进行评价。同时评选出“最佳公约”。

4.对比发现不足课件出示优秀的''图书借阅公约”，引导学生

对照别人的“公约”思考自己的“最佳公约”还存在哪些问题，

并试着进行合理的修改、补充，教师提醒他们注意体现对爱护

图书的奖励，对损毁图书行为的惩罚措施等，同时注意明确图

书的借阅数量、归还时间等方面的要求。

四、课堂小结，深化认知

1.教师小结孩子们，看到你们亲自参与制订的“图书借阅公

约”，老师打心眼里为你们感到高兴。还等什么呢?这节课下课

幸福

的时候我们就着手准备，让我们的班级图书角真正变成知识的

驿站

宝地。

2.延伸：教师出示几则关于读书的名言，引导学生朗读，并从

中挑选出一则最有意义的作为班级图书角的“读书名言二

板书

设计图书借阅公约

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“幸福课堂”二年级语文（学科）教学设计

第五单元办法

语文园地五

教学内容

1.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解，提二次备课

升自主感悟语言文字的能力。

2.理解并积累有关“笑”的词语，实现语言文字的有效

积累。

教学目标

3.品读感悟词语所表达的情感，进一步提升感情朗读能

力，培养良好的语感。

4.通过观察发现，感受同义词所构成的词语的有趣特点，

培养探究学习的兴趣。

重点：丰富语言文字积累，提升运用语言文字的能力。

教学重难点

难点：能够读懂短文的内容，深入对单元学习主题的认

知。

教学资源准

字卡PPT

备

第一课时

一、激趣导入，教学“识字加油站”

1.课件出示汉字“妈、奶、娘、姐”，引导学生观察四个汉字

并说说自己有什么有趣的发现。

生：我发现四个字都有一个女字旁。师：你们真有一双善于发

现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这

几个字在意思上又有什么共同之处呢？

生：这四个字表示的都是女性。

师：哦，这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其

幸

福实，这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏

导旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏

航旁以及由它们组成的汉字、词语。

2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这

两个偏旁的名称以及它们所表示的意思，教师适时引导他们明

确含“厂”的汉字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则

表示与山洞有关。

3.出示两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语，引导学生

借助拼音自主拼读，注意读准字音，并试着根据偏旁以及生活

认知尝试感知词义。

4.指名朗读词语，教师适时进行范读指导与强调，特别要注意

“窟窿”一词，后面的“窿”在该词语中应读轻声。学生齐读

c武汉市武瑞路小学金施分校

词语。

5.引导学生简单交流对两组词语的感知，教师再次根据两个偏

旁引导学生感知词语所对应的事物样子及特点。

二、教学”字词句运用”

1.过渡引入：中国的语言很奇妙，对于同样一种事物或现象.

有时候却存在着多种多样的表现形式。例如，我们脸上常出现

的“笑”这一表情符号，就有很多不同的形式。

（1）引导学生自主朗读“字词句运用”第一部分中一组含有''笑”

字的词语，注意借助拼音读准词语，同时想一想这些词语都有

幸

哪些不同的意义。

福

（2）指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑"中''涕"

扬

读“ti”，不要读成了“di”。

帆

⑶引导学生感情朗读词语，注意再次体会词语表现的“笑”

的不同程度。

2.引导学生自主朗读第二部分的题目要求，说说这一部分主要

的训练内容是什么。教师适时引导学生进一步明确题意。同时

引导他们明确三句话的出处《小马过河》《画杨桃》）。

三、教学“我的发现”

1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语，引导学生自主

朗读并研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现

（每个词语中的两个汉字意思差不多）。教师适时引导

学生明确构成词语中的两个独立的汉字彼此互为近义词，而它

幸们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。

福2.引导学生再次观察6个词语,看看每个词语所表示的意思与

远构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词

航语的意思。

3.学生交流对词义的理解，教师重点补充“教诲”（指教导、

教训的意思）、“灾难”（跟“灾、难”两个字所表示的意思大

致一样，均指受到的自然或人为的严重损害）。

4.拓展延伸交流课前搜集到的具有同样有趣特点的词语,教师

适时补充（丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛••

四、课堂小结

幸福孩子们，我们的汉语言文化是不是非常有趣？只要你愿意

驿站去探究发现，你会学到更多有趣的语文知识。下节课我们继续

学习后面的“日积月累”“我爱阅读”两部分内容。

板书

园地五

设计

L武汉市武瑞路小学金施分校

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第二课时

一、课件激趣，引入学习

1.课件播放《弟子规》的动画视频，引导学生主边认真聆听、

幸观看，边想一想视频中的小朋友们诵读的是什么了教师适时引

福导他们明确气《弟子规》），同时简单介绍关于《弟子规》的

导

航资物（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应

该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两

句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。

2.过渡引入：接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相

信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。

二、教学“日积月累”

1.引导学生自主朗读《弟子规》，借助拼音读准字音，同时注

意读出句子之间的节奏和韵味。

2.同桌之间进行朗读检查，注意及时针对读错的汉字进行提

醒、纠正。

3.指名同学逐句朗读，教师根据学生的朗读情况予以纠正指

导、重点提醒多音字“冠”在文中读第一声，''纽”的声母是

幸鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了

福

“岁”的音。同时简单补充四句话的意思（第一段中的两句话

扬

说明人要时刻注意自己的服装仪容的整齐，同时还要注意不可

帆

乱放置衣物，以免弄脏了；第二段两句话则是说做人要注意从

道德、才学、本领等方面修炼自己，不如别人时要注意努力赶

上，而不要因为自己的衣服、饮食等不如人而心里难过）。

4.生齐读，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看

谁先背下来。

5.指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同

学进行表扬、激励。

三、教学“我爱阅读”

1.激趣交流：孩子们，你们最喜欢什么样的天气？

生：我最喜欢晴天，因为晴天太阳给人感觉好明亮。

生：我也喜欢晴天，因为我觉得晴天的时候干什么事情都是自

由自在的。

幸

生：我跟他们不一样，我喜欢下雨天，夏天的时候天晴了就很

福

热。

远

生：我遇到礼拜天的时候就喜欢雨天，我能安安静静地坐在家

航

里看自己喜欢看的课外书。

师：看来不论是晴天还是雨天，都各有各的妙处，可是有一位

老奶奶却不是这样以为的，在她看来，晴天是坏天气，雨天同

样也是坏天气，孩子们，你们想知道这是为什么吗？

2.引导学生认真朗读短文《好天气和坏天气》，注意借助拼音

L武汉市武瑞路小学金施分校

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读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把文章读懂、读

正确、读流畅。

3.同桌间作流读短文，注意在读错的地方及时予以提醒、纠正，

同时汇报交流容易改错的字词，教师适时引导学生读准“果脯、

倒过来”两个词语（中“倒”是多音字，在这里边第四声）。

4.引导学生再读短文，想一想故事主要写了准，在地身上发生

了什么事？

（1）学生交流,教师适时引导学生明确故事中的主要人物（老奶

奶）、事情（去看望两个儿子，因为他们各自站在自己的角度去

评判天气的好坏，让老奶奶感到左右为难）。

（2）讨论交流：老奶奶为什么会有“不知道怎么办才好”的感

觉（因为她关心两个儿子的生意）？教师适时引导学生说上说老

奶奶这样的“担心”有意义吗。教师根据学生的讨论引导他们

明确老奶奶只站在不利于两个儿子的角度上去评判天气，而没

有想到她以为的“坏天气”对于另外一个儿子却是“好天气”。

5.引导学生再读短文最后一段，看看自己从老爷爷的话中体会

到了什么（把问题倒过来想，坏事情可能就会变成好事情）。教

师肯定学生的理解，并再次明确“动脑思考，坏事情可能会变

成好事情”的道理。

四、课堂小结

俗话说“塞翁失马，焉知非福”，其实在我们的生活中，很多

幸福

事情本身并没有什么绝对的好与坏之分,如果我们也能像故事

驿站

中的老爷爷那样把事情“倒过来”想，说不定“坏事”就会有

迹般地变成了“好事”。

板

书

设语文乐园五

计

行•'）武汉市武瑞路小学金施分校

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第六单元

单元说明：

本单元以“大自然的秘密”为主题,编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》绝句》）、

《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗,

也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大

自然的无穷魅力。

本单元的教学重点是“提取主要信息、，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中

的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化本组课文

的课后练习，《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷

了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太

空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中，要着重引导学生从课文中

提取相关信息，了解课文的内容,从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感

知、初步概括的能力打下良好基础。

教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句,

想象画面;学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法;在《太空生活趣事多》

的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的

生活积累，获得感受和体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识,要避免把语文课上成自然常识课。对科学常识

不要做过深探究和拓展，要依据课文内容,紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语

文能力的培养,让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情

感。

哈）武汉市武瑞路小学金施分校

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“幸福课堂”二年级语文（学科）教学设计

第六单元大自然的秘密

教学内容15古诗二首

1.认识“晓、慈、毕、竞、映”5个生字，正确、美观二次备课

地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林

教学目标

子方》。

3.了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。

4.感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

重点：识字写字，读背古诗。

教学重难点

难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学资源准多媒体课件、生字词卡片；

备磁性田字格；多媒体课件；

第一课时

一、播放图片，揭示课题

1.谈话同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句

话是什么意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是

最美的）？

师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么你们知道杭

州最有名的景点是哪里吗（西湖）？

根据学生的回答，出示西湖的图片，学生欣赏，感受西湖之美。

2.揭题：今天这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗一

-《晓出净慈寺送林子方》

板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出/

净慈寺/送/林子方。

学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈

教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方

是杨万里的好朋友，也是一位诗人。

师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？

学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根据学生的汇报，

作简要概括。

二、初读古诗，整体感知

幸1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。

福2.学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。

扬3.初读指导。

帆（1）多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竟”是后鼻

L武汉市武瑞路小学金施分校

音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。

出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字组词(毕业、完毕)，

记忆生字的字形。

出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖)，记

忆生字的字形。

多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。全班齐读这两句。

(2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音“穷”和“莲”

都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。

正音后再次指名几名学生朗读。出示生字卡片“莲”“穷”“荷”，

鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，教师适时指导，鼓励

学生运用多种方法识记生字。

全班齐读这两句。

(3)全班齐读古诗。

4.教师范读，读出古诗的节奏，学生认真倾听并模仿教师进行

朗读练习。

5.指名学生再次有节奏地朗读古诗：毕竟/西湖/六月中，风光

/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

幸四、指导生字书写

福

1.出示4个生字：湖、莲、穷、荷。

远

航2.指名学生认读，鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。

五、课堂小结

小朋友们，这节课我们学习了《晓出净慈

幸福寺送林子方》这首古诗，看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色，

驿站还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小

朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听，有兴趣的同

学，还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟！

15.古诗二首

晓出/净慈寺/送/林子方

书

板

计

设西湖美景以景寄情

莲叶一一无穷碧

荷花--一别样红

第二课时二次备课

幸福一、介绍诗人、理解诗题

1.视频播放春天的美景，引导学生想象：

导航

同学们，春天的景色美吗?想一想，你学过的哪首诗是描写春

L武汉市武瑞路小学金施分校

天景色的?背给大家听一听。学生自由举手背诗。

2.指名说一说自己眼中的春天。

3.过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂

呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深

深地感染，不禁吟出这首一一《绝句》。（板书诗题）

指导学生学习“绝”字，交流识记方法。

4.介绍“绝句”。

绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝

句，每句七个字的叫七言绝句。

5.介绍诗人杜甫。

杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你知道的说一说。