共享教科研资源-农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的思考与实践

共享教科研资源——农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的思考与实践共享教科研资源——农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的思考与实践摘要：农村小规模学校在教学资源方面面临着严重的不足，尤其在教科研资源的共享方面面临着诸多挑战。本文从农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的思考角度出发，探讨了基于现实、特色和效果的小学数学联合教研活动实施对策，并结合实际的案例分析，旨在提供一些农村小规模学校开展教研活动的参考和启示。1.引言农村小规模学校是我国基础教育体系中不可或缺的一部分，然而，由于各种原因，农村小规模学校在教学资源方面严重不足。教科研资源的共享是提高教学质量、促进教师专业发展的关键环节。本文将以农村小规模学校开展小学数学联合教研活动为例，从思考与实践的角度出发，探讨如何有效地共享教科研资源，提高教学质量。2.现状分析2.1教学资源不足的原因农村小规模学校教学资源的不足主要有以下几个方面：师资力量不足、教材和教辅材料的缺乏、实验设备和教学环境的简陋。2.2教科研资源共享的挑战尽管教育主管部门提倡教科研资源共享，但在农村小规模学校中，教科研资源共享的实施仍然面临着一些困难：交通不便，人员流动性小；校内教学组织不够完善，缺乏有效的机制和平台；教师认识到教科研资源共享的重要性，但缺乏具体的实施方法。3.实施对策3.1基于现实的共享模式农村小规模学校可以借助信息技术手段，建立线上平台，推行远程教研活动。教师可以通过线上平台分享教学思路、教案和教学资源，并进行线上讨论和交流。同时，可以利用假期和放假等间歇性的时间进行线下的集中教研活动，加强面对面的交流。3.2基于特色的共享模式针对农村小规模学校的特点，可以在联合教研活动中增加农村实践教学元素，利用农村的自然环境和资源，开展实地考察和实验教学活动。例如，小学数学教研活动可以安排到农田、农贸市场等地进行实地教学，引导学生进行实际操作和观察，培养学生的实际动手能力。3.3基于效果的共享模式小学数学教研活动的最终目的是提高教学效果。在教研活动中，可以制定专门的评估指标，通过对教学质量的评估，对比各学校的教学效果，总结和分享教学成功的经验和教学失败的原因，并根据评估结果进行调整和改进。同时，可以邀请优秀学校的教师进行授课示范，让其他学校的教师进行观摩和学习。4.案例分析某县农村小规模学校开展小学数学联合教研活动的案例：该县的农村小规模学校通过建立线上平台，组织教师进行线上教研活动，分享教学经验。同时，利用假期的时间安排集中的线下教研活动，邀请学科专家进行专题讲座和研讨。通过教研活动，教师们纷纷提高了教学水平，学生成绩明显提升。5.总结与展望农村小规模学校开展小学数学联合教研活动可以有效地共享教科研资源，提高教学质量。本文从基于现实、特色和效果的角度出发，提出了相应的对策，并结合实际案例进行分析，为农村小规模学校开展教研活动提供了可行性建议。未来，希望农村小规模学校能够进一步加强对教科研资源共享的重视，通过不断实践和创新，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。参考文献：[1]张丽华.农村中小学开展教学研究探索与思考[J].理论导刊,2020(1