宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自评报告

宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自评报告1、办学指导思想1.1办学思路自评等级标准：A与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。我院目前正在试验的模式是：外语+专业知识（即ESP课程）。学院类型定位：教学型为主，兼顾研究型。专业目标定位：英语教育、英语、日语三个本科，争取三年内阿语升为本科。学科建设定位：英语语言文学申报区级重点学科，日语语言文学申报校级重点学科。培养目标定位：培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语/日语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语/日语在教育、外事、经贸、文化、科技等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型外语人才。我院毕业生已遍布全国好多省区，包括北京、上海、天津等大城市，受到用人单位的普遍好评。如南开二中的刘辉同学、北大的雷虹同学、伊斯兰信托投资公司的白波同学等，工作表现极为出色。质量意识强，第一责任人明确。能正确处理教学与院内其他工作之间的关系，始终把教学工作放在学院各项工作的核心位置，院领导一贯重视本科教学。定期研究教学工作，并能深入教学第一线做调查研究，解决教学中的实际问题。针对扩招后生源质量下降的现实，提出加强基础知识教育的应对措施，妥善处理本科生与成人、高职、网院学生的教学关系。全面执行《英语教学大纲》、《大英教学大纲》两个新大纲，几经修订，制定出学院的人才培养计划。教辅行政人员主动为教学服务，各职能部门能围绕着育人进行工作。学院各项政策和规定均对教学有利。2、师资队伍2.1队伍结构自评等级标准：C我院师资队伍结构基本合理。目前我院共有教师122人，其中教授2人，副教授28人，讲师44人，助教37人；见习11人，中青年教师居多数，有数量适宜的骨干教师，有学科带头人，学术梯队基本形成。青年教师中有研究生学位的比例为15.1%。但发展措施得力，发展趋势良好，通过出国留学攻读硕士(新加坡3人、澳大利亚1人、巴基斯坦1人)、国内定向委培、院内学位点培养，与上外、西北师大等校联合举办硕士学位班、推免研究生等方式多渠道、多层次培养师资，力争5年内达标。例如：作为东西部合作项目，与上海外国语大学联合举办硕士学位班，请上海外国语学院著名教授来宁夏大学授课，我院有17名青年教师参加此班。到年底将有8人获得硕士学位。师资队伍整体结构见附表1。通过导师制（中、外教师）来培养提高青年教师的的从教能力、科研能力。2.2主讲教师自评等级标准：A主讲教师中助教职称以下人员均参加过岗前培训，有合格证书，其余均具有讲师职称或硕士学位。资格岗位符合率约为100%。我院硕士点今年开始招生，所以以前教授、副教授均为本科生授课，合格率为100%。3、教学条件与利用3.1教学经费自评等级标准：A近三年来，创收经费用于教学经费占总创收经费的比例≥20%。以2001年为例，全年创收经费为40万元，购置用于微格教学摄像机6万元，购置光盘、录音带、录像带1万元，购置复印机1.3万元，教师教学工作奖金、设备、教改论文等项费用约计8万元，共计16万元左右，大于20%。4、教学建设与改革4.1专业新办专业自评等级标准：B新办专业为日语，2002年批准，秋季开始招生，符合教育部关于专业设置的要求，论证充分。该新办专业是在三届日语专科的办学基础上建立起来的。三届专科学生，基础扎实，听说能力强，受到用人单位的欢迎。学生对教学比较满意，生源情况好。日本岛根县提供图书与师资，邀请学生去日本见习，师资情况详见附表2。教学计划一、培养目标本专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能在教育、外事、经贸、文化旅游、科技等部门熟练地运用英语从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型英语人才。1、具有良好的思想政治道德素质、文化素质和心理素质；热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，掌握马克思主义、毛泽东思想及邓小平理论的基本原理；具有遵纪守法、敬业爱岗、热爱劳动、团结合作等良好品质及职业道德。2、具有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，挖掘英语语音、语法、词汇等基础知识，掌握听、说、读、写、译等基本技能及有关的语言基本理论和文学基础知识。具备较强的英语交际能力。必须通过英语专业四级考试，各项要求应达到大纲规定的八级标准。3、具有宽广的知识面和一定的相关专业知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。4、基本掌握一门第二外语，较能熟练地在本专业中运用。具有计算机运用能力。二、业务培养要求1、专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径，要正确处理好业务素质教育和思想道德素质、文化素质、心理素质教育的关系，使它们有机、和谐地融为一体。2、要注意学生知识结构的合理性。学生整体知识结构分为四个部分：通识课、专业技能课、专业知识课和相关专业知识课。（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。（3）相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关教育、外交、经贸、法律、管理、新闻、科技、文化等方面的专业知识课程。3、英语教育方向的学生应掌握从事中学英语教学的基础知识、基础理论和基本技能，包括教育学、心理学、教学法、现代教育技术、英语语音学等。教学实习为专业必需实践环节。必须通过英语语音、书法、汉语普通话、汉语书法的基本功测试。4、掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力，具有初步的科研能力和撰写论文、毕业论文的能力。4.2课程自评等级标准：A具体教学改革内容和措施1、培养面向21世纪的复合型外语人才。根据2000年部颁《高等学校英语专业英语教学大纲》，本专业开设三类课程：英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识，有利于复合型人才的培养。的学历学位结构，争取尽快达标（2）实行导师制，加大在职培训力度，在中老年教师的指导下，提高青年教师的从教、科研能力，使他们尽快成长起来。（3）创造条件，使青年教师积极参与到各项教改、科研课题中去，多出成果，早日评上职称，改善师资队伍的职称结构。2、硬件建设有待改进。学院现有的语音室，仅有一间是新建成的，其余均为使用过十年的，属于报废的设备，超期使用。严重影响了听说教学。以前多次呼吁，但由于学校经费紧张，一直未能解决。改进措施：学校已答应解决，拔款50万元，装配两个语音室，希