部编小学语文三年级上册第7单元省级获奖大单元作业设计5

南陵县籍山镇中心小学语文作业设计

学校安徽省芜湖市南陵县箱山镇中心小学

团队成员刘小艳、郑秀萍、吴珍珍、刘媛、梅金平'许青

教材版本部编版小学谙文三年级上册第七单元

目录

1.单元设计思路......................3

2.给小朋友们的一封信.................7

3.大自然的声音......................8

4.读不完的大书......................28

5.父亲、树林和鸟....................46

6.口语交际：身边的“小事”.........58

7.习作：我有一个想法................68

8.语文园地七......................81

9.单元质量检测......................86

“减”量•简约•不“减”效

篇苜语

在“双减”政策下，国家大力倡导减轻学生的作业负担，提高学生

的综合素质，这就要求语文教师在作业形式上要创新，让学生从繁重的

作业中解脱出来，真正感受到学习知识的乐趣，从而促进学生身心健康

发展。如何让学生从被动的写作业变成主动的预习和复习达到减负增效

的目的，这是一种艺术，更是一种创新。

为此，我们团队的老师精心研究，实际操作，围绕单元语文要素、

学生实际学情，教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》

从轻叩自然之门，畅游自然之园，收获自然之果环形教学阶段，设计了

偏于听说读写等基础性作业，倾向于分层、个性、弹性类的发展性作业

以及基于深度学习和高阶思维发展的长程性作业。

一、作业设计重形式灵活，拓展趣味性

前苏联教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会

扼杀学生探求真理的欲望。”在“双减”政策的背景下，如何全面减轻

学生负担，让学生在轻松高效地学习之余，感受学习的乐趣呢？在语文

课堂作业的实施中，我们设计了：“自然乐园城堡探秘”“与大自然合影”

“树叶画制作”“为小鸟绘制出属于它们的美丽山林”“制作爱鸟小报”等形式的

活动。

二、作业设计重形式创新，突出多样性

我们有老师借助希沃录制胶囊分享的课前预习视频，学生在观看视频的过程

中参与互动；有希沃易课堂智慧教学系统网络空间的课堂竞赛；有品种繁多，营

养丰富的作业自助餐厅；有基础菜单，个性菜单供你选择；有色彩鲜明，形象生

动的思维导图；还有一份有温度的《给全县人民的倡议信》。

三、作业设计重生活实际，强化实践性

在核心素养的视域下，小学语文教师除了要转变语文课堂教学模式，

还要转变小学语文作业的性质，才能提升小学生的语文水平，加强核心

素养。小学语文作业的设计还应实现小学语文作业动态化，更具有实践

性。为更好地发挥口语交际实践性，我们重视口语交际作业与生活实际

的结合，帮助学生能够了解语文知识与生活的紧密联系，在本单元习作

《我有一个想法》部分设计了我是小小调查员活动，在《读不完的大书》

中设计了让学生走进没有围墙的课堂，来一场探秘大树的生动互动。这

一系列的实践活动体现了情感性、时代性和可操作性。

四、作业设计重评价批改，凸显过程性

在作业的评价方面，我们改变了传统的作业评价模式，提高作业的

评价的有效性、人性化以及形式的多样化。我们的评价有数据支撑：如

希沃教师空间关注作业报告，有电子交互式白板课堂活动的数据结果。我们有

人性化的评价：如根据学生在课堂中的实践表现，出色完成任务的小组获得和

喜欢的树木合影的机会。我们的评价更是形式多样：有分层评价、老师亲自执笔

的表扬信、有学生的自我视频分享等等。

五、作业设计重迁移运用，实现深度化

作业要关注课堂教学无法达成的需要，倡导素养立意，指向高阶目标，实现

问题解决与应用、思维迁移与创造。思维的发展是进阶过程，在大单元教学的组

织架构下，结合单元主题，我们设计了自然乐园藏宝探秘的长程性作业：观察小

堡重思维习惯的培养，积累小堡交流小堡重语言表达以及思维的深度发展，制作

小堡是小组合作思维外化的过程。这一长程性作业形式有趣，放长学习过程、思

考过程、理解过程，让学生从容地学习与思考，促进知识的联系综合、迁移应用，

培养了动手操作能力，实现了深度学习，这也是语文核心素养的综合表达。

在语文课堂不断发生变化的今天，只有从学生角度出发，改变传统

的机械学习，才能真正促进学生的发展。因此，在语文作业的设计和实

施中，要给孩子们尽可能多的自我空间，让他们不断探索、发现、感受

和实践。今后，我们要不断创新和探索，实现语文教学的健康发展。

（本书册因包含大量学生作品展示，内容较为详实，特作此说明。）

刘小艳郑秀萍吴珍珍刘媛梅金平许青

2022年5月

单元设计思路

口单元内容及教材分析

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、

树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的

声音》通过《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自

然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和

鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。

《大自然的声音》引导学生联系生

1活体会描写声音的词语的生动。

r《读不完的大书》引导学生体会

5文生动的语言。WF/

《父亲、树林和鸟》引导学生\

感受语言的丰富性。)

语文园地的“交流平台”引导

学生梳理总结摘抄的基本方4

''造，主动积累生动的语句。b

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转

向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象

和想法，以指导生活实践。

,,单元学习目标学生能力维度语文核心素养

___=--------

认识23个生字，读准1个多音字，会写36

个字，会写47个词语。正确、流利地朗读课文。识记理解

能借助图表理解课文的大致内容。

能借助图表理解课文的大致内容。能汇总小

分析综合

组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句

鉴赏评价

子。

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此

表达应用

的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。/嬴B信、

单元作业目标学生能力维度语文核心素养

认识23个生字，读准1个多音字，会写36

个字，会写47个词语。能借助图表理解课文的大识记理解

致内容。

能借助图表理解课文的大致内容。能汇总小

分析综合赢能力

组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。00

能感受文本词语表达的丰富性，并选择句子

鉴赏评价

摘抄。

能清楚地写下生活中的某类现象及自己对此

表达应用嬴自信

的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。GN

突出课堂作业或者是课后作业设计的实践*£维能力、

性，让学生对于知识内容的运用方式，得到有效实践探究

的丰富。

单元整体设计思路

批改评价，突显过程

化与多元化

落实素养，强化整体

性与周期性

更新理念，重视创

新性与实践性

减负增效，促进层次

化与精细化

注重形式，突出多

样性与趣味性。

在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，

这就要求语文教师进行不同类型的作业设计优化，要在形式上不断创新，让学生从繁重

的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，师生在作业的完成和评价中实现

高质量的交流，这样才能促进学生身心的健康全面发展。

注重形式，突出多样性与趣味性

作业形式应当是多种多样的，而并不是单纯的以文字的形式体现。语文学科知识较

为笼统、枯燥，学生学习起来压力较大，本单元以“我与自然”为主题，作业设计包含

了“与大自然合影”、“寻找喜欢的树木”“树叶画制作”“为小鸟绘制出属于它们的美丽

山林”“制作爱鸟小报”等形式的项目化学习，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学

习中感受到莫大的喜悦和乐趣，以实践活动代替书面作业，让学生真正活动起来。同时

设置立足整体，以风儿姐姐的一封信开启自然乐园的探索之旅，梯级的城堡闯关任务，“自

然乐园藏宝图”，设计符合学生年龄特点和学习规律，有利于素质教育的发展。

减负增效，促进层次化与精细化

一作业设计从学生出发，设计出符合学生成长点的作业。作业的难易程度设置是否恰

当是检验语文作业减负力度的重要标杆，难易程度设置还体现在针对不同层次的学生作

业设计上，比如在本单元习作中“我手写我心”设计了两种模式：第一种是看图习作，

提供四组生活中常见现象的图片选择一组习作，图片色彩内容丰富，能激发习作兴趣，

可供程度稍低的学生选择；第二种是文字描述性的习作内容，可供程度稍高愿意尝试的

学生选择。作业设计也不是照搬教辅资料上的题目，根据学生的学习基础精简设计出合

理的作业内容。譬如在本单元《父亲、树林和鸟》这一课课前预习中设计了“读、标、

杳、想、练”五个步骤，循序渐进，水到渠成。

更新理念，重视创新性与实践性

在新程理念的引导下对作业的合理设计，最终实现减轻学生过重的课业负担，提升

学习效率。信息技术高速发展的2.0时代，我们合理运用信息技术为课堂助力。在《读

不完的大书》作业设计中运用新媒体技术中的希沃胶囊录制功能、智慧平台的网络空间

的课堂竞赛、交互式电子白板的课堂活动等新型教学手段与媒介。在《大自然的声音》

作业中设计“作业自助餐厅”，改变传统的作业形式，提升作业的魅力。

小学阶段学生的认知特点以及减负的要求，促使学生欢迎的实践性作业也开始行使

着他们的教育功能，让学生在一种轻松愉悦的游戏氛围中感受语文的美妙。如《读不完

的大书》中设计陪伴学生走进没有围墙的课堂，来一场探秘大树的生动互动课堂作业。《习

作：我有一个想法》设计了我是小小调查员活动，《口语交际：身边的“小事”》做一份

“有温度的作业”，鼓励学生走出课堂，走进社会。

落实素养，强化整体性与周期性

教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，结合单

元语文要素，设计了需要花费较长时间完成的实践性、综合性、体验性的长程性作业。

放长学习过程、思考过程、理解过程，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识的

联系综合、迁移应用，实现深度学习。创设单元大任务，包含“观察小堡”“积累小堡”

“交流小堡”“制作小堡”涉及到艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的城堡闯关任务，

关注学生学科素养和关键能力的培养，使学生真正改进问题，如行为习惯、生活能力、

意志品质、思想品质等得以提升，立足人的生长。这一项目化学习覆盖德、智、体、美、

劳全面育人的理念，体现的是五育并举的育人精神。

“减”量•简约•不“减”效

批改评价，突显过程化与多元化

在不同类型的作业设计与布置工作中，教师对于学生完成作业过程中表现出的实践

能力、创新思维能力和理论应用能力等，应进行评价模式上的转变，通过学生完成作业

过程中犯错的集中点、出现错误的原因以及表现出的学习能力差异等，应制定长期、个

性化评价与针对性考查等方式完善作业批改工作。单一的书面性评价显然已经满足不了

多样化的发展要求。相较之于传统的作业评价模式，游戏类评价模式很适用于小学阶段

语文作业评价形式的多样化设计。譬如《读不完的大书》以课堂竞赛游戏的形式，呈现

数据报告反馈学情。传统的作业评价语言只局限于“好”、“优秀”、“良好”、“阅”等单

一的不带有任何情感色彩的字眼，多样化的评价语言则要求教师增强作业评价语言的丰

富性，让学生的作业都能够得到教师专门定制的，具有个性化和人情味的评价。譬如一

封表扬信，学生的自我评价视频录制或者学生之间的相互投票等。

>

“减”量•简约•不“减”不

给小朋友们的一封信

爱的小明友们：

欢迎大家来到大官热奇丝乐因,我是你们的导游风儿姐姐，很高兴能带领大

家游览我勺美南的白桃乐园，大自然好像一个神弄的宝荏，里面珍藏着无穷的奥

秘，充满着无尽的乐登，等着我们上探索。下面冠谙大家琅迨风儿媳妲开启神奇

的白然之门，一起搜寻大目然利玛送给我们的珍贵礼物吧！

本乐国里有四座小城堡.奉一座城堡里都有数不尽的珍宝，在参现乐园的同

时，小朋友们只要用心完成相应的任务，就能打开城堡大门.获得大自然境稽的

礼物.享受自热的忍尽美好.具体任务如下：

1.留心观察生活，搜集大自任神奇和美妙的事物，可以烫一段声音，可以通一

幅晶，可以拍一张晚片或一段机制，芸至只是卷■号地代货，用心铭记美好.

2.走进大自然，君读由然这本永运读不完的大书；走进书房，国读祓写自热的

有关文章.并从中秋W生动优美的语言.

3.把■自己的现察所得■记录下来,和同学文沆,汇总大家意见,为制作《自然小

报》奴累素材.

4.合作设计小报钱式,在老师的和助下共冏钊清*;作《自然小报》.并在全校

展示.

加油峨！风儿姐姐相信你们一定可以出色地完成任务，收获清怀礼物！

亲爱的小朋友们.你们准备好了吗？现在就让我们带着乐园藏宝困，一起轻叩

自然之门.开始我们的奇幻旅行吧！

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爱你们的风儿姐姐B：

2021年183'」4•

，＜RK±«J6i&sf

**£a*te3b

1g*年内出

•ft集自第美妙/

・»・*一.•*

7

“减”量•简约•不“减”效

21大自然的声音

作业目标

1.重点生字灵活运用，掌握文章主要内容，并在

此基础上举一反三，通过作业巩固教学目标。

2.训练学生的思维能力、语言表达能力、习作能

力和综合实践能力。

3.感受到大自然声音的美妙，学会欣赏并寻找大

自然中的美妙。

作业题型

回基础知识类目观察探索类IZJ情境体验类

回实践活动类目合作探究类目拓展提升类

亲爱的小朋友们：

欢迎进入《大自然的声音》的学习，在本课中，

风儿姐姐将和你们一定将打开耳朵，去寻找和感受大「

自然的神奇和美妙，相信你们在本课中一定有不一样'

7的收获。准备好了吗？让我们一起整装出发吧！

-8

“减”量•简约•不“减”效

《大自然的声音》作业设计思维导图

作业类型作业功能作业特色作业时间

作业目标

1.初读课文，读准字音，读通句子。

9整体咸知课才内容

3：激发簟生对本篇文■的兴趣，想要去探究大自然的奥秘。

设计意图

作业作业内容

核心素养

类型作业评价

能力维度

作业分析

题目来源

作业内容(预计用时10分钟)

小学三年级语文预习任务单

课题21.大自然的声音

预习任务单让学生明确预

1.这篇课文你读了一遍；☆☆☆☆☆☆«卖几遍就点习内容，学生通过自学，为

亮几颗星。)课上学习奠定基础。点亮五

2.准确地标出文章自然段落。(完全正确☆☆角星的设计旨在让学生进

行自评，激发学生的学习兴

堡3.你能准确读出以下生字吗。(完全正确☆☆)

趣。

读miaozouninanwei

基

妙ji奏呢喃伟

础击huizhajili

汇喳唧哩团语言运用

性

1.在朗读课文时，我能画出下列词语，并抄写一遍。(书口思维能力

写工整☆☆)团审美创造

作

5美妙演奏呢喃汹涌澎湃汇聚潺潺雄口文化自信

伟波澜壮阔____________

业写

2.课文介绍了大自然中_的声音，表达了作者团识记□理解

对的热爱之情。□分析综合

团鉴赏评价

从音频中，你能听到哪些声音？用“选出来。☆☆☆☆团表达应用

☆(听到几种声音就点亮几颗星。)团探究

听鸟叫虫鸣流水声风声青蛙

()()()()()

你的疑惑

说团选编

□改版

太棒了，我一共点亮了。颗星。血编

10n

作业评价

作业分析

此项课前预学中的任务单包含“听、说、读、写”四个板块，主

要是针对学生基础知识的训练，为课中生字词学习、课文朗读、文章

主要内容的把握等方面扫清障碍。

学生作业展示

作业内容（预计用时10分钟）

1.该项作业旨在让学生留

心听一听身边的声音，以培

养学生的观察和实践能力，

为课后的“小练笔”做准备。］

大自然就在我们身边，当你用心去感受那些美妙

.让学生走出书本，走进自

的声音时，一定会有新的发现，询记录下大自然2

中你感兴趣的声声。然，将生活和语文结合起

来，感受“生活处处皆语文”

“生活处处皆是美”，培养

发学生的审美和观察能力。

展

性作业评价团语言运用

口思维能力

“记录声音”评价表

作团审美创造

评价主体（画S评价标准口文化自信

业

能留心发现大自然中美妙的声

口自我音:★★★

能够将自己发现的声音浊团识记□理解

口同学来：★★★★□分析综合

团鉴赏评价

雎师★★★★★团表达应用

团探究

评价结果（画★）

•作业分析团选编

该项作业设置为选做题，有能力和感兴趣的同学可以搜集大自然口改版

声音材料，将课上所学更好地延伸和拓展到课外，培养学生探索大自编

然的乐趣，体会作者对大自然的热爱之情。

学生作业展示

*SL.缎裱*0"叽叽

雷叫■].

午干，天气非*女推.叫TT

停，m&xnK1.

下午.女人$1下HIT.小轼*徐年

1。马涔上it*黄忠S■叶田叶用4・

蜕上,用1J不四3・易降工仪”.

住.起潮瓶由文N3号,，，工81*营

网沏清去，房巾＞修、一

文字视频记录声音

三反思

在语文学习中，预习的重要性不言而喻。为了提高学生的预习效率，增强

预习的品质，结合当前“双减”政策的要求，精简预习内容，合理规划预习时

间，从''听、说、读、写”四个方面明确预习任务，同时，辅以“给自己点亮

星星”的自评模式，激发学生学习兴趣，为进一步学习作准备。

本次课前预学除了设置基础性作业，还加入了发展性作业，体现了作业的

开放性。同时此项作业与生活息息相关，使学生有极大的学习热情和主动性，

这样有利于培养学生观察探究和实践能力。

畅游自然之园课中勇探索

作业目标

1.能当堂背诵课文第2自然段。

2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

设计意图

作业内容

作业核心素养

作业评价

类型能力维度

作业分析

题目来源

作业内容（预计用时3分钟）

【背一背】根据下面提示当堂背诵课文第2自然段。旨在让学生学会围绕一个

中心句写一段话，并能通过

自己的观察和思考准确描

述声音，提升学生的语言组

织能力和表达能力。

风.是大自然的（）.他会在森林里（).

当他翻动树叶，树叶便像（）一样，喝出().

不一样的（）,有不一样的（):

不一样的（）.有不一样的（)。团语言运用

基

当微风拂过，那声音)的，好像（).口思维能力

让人感受到（）:

口审美创造

础当狂风吹起，整座赤林都（）起来，合奏出

）,那声音《）,令人感受到（）°.口文化自信

性

一就日包制息同R

作

团识记团理解

作业评价□分析综合

业

□鉴赏评价

“黑金行通”讨伶盘

口表达应用

if价■主体（A奸馀标力

口S究

AK♦-*a

（□自代H**肯

at.c.»

□H-t«；****

编

*****口改版

if价”录（禽*〉团创编

作业分析

本作业环节放在课堂上，让学生根据上课所学内容实现当堂背

诵,既缓解了学生回家后的作业压力，同时学生现学现卖，效果会更

好。

14

作业内容（预计用时5分钟）

旨在让学生学会围绕一个

中心句写一段话，并能通过

自己的观察和思考准确描

你听过哪些“美妙的声音”？试

述声音，提升学生的语言组

着写几句话和同学交流，如“鸟儿是

大自然的歌手.....”“厨房是一个织能力和表达能力。

音乐厅......”“十字街是一首交响

乐......".

团语言运用

口思维能力

团审美创造

发作业评价口文化自信

'课堂练笔采取学生互评和教师点评的方式，学生通过相互交流的曼心维由

展方式推选出本组的最佳练笔，再在班级展读小组最佳，评出班级最优。

教师适时点评，并为小组最优和班级最优发“写作之星”小奖状。

性团识记□理解

□分析综合

作“课堂练笔”评价表团鉴赏评价

评价主体（画，）评价标准团表达应用

业能用语M特写“美妙的声音”.写出一团探究

口自我句宓整的话：★★★

能用语言描写“美妙的声音R.禁如中

0同学心写几旬准确的话：★★★★

团选编

口老师

f）力化；的话★★★★★口改版

□filj编

评价铢果（画★）

作业分析

本作业环节原型为课后练习三，在此基础上对题目作了一些新的

要求和例证，为分层作业，旨在拓宽学生的思路。学生围绕给出的句

子进行续写，通过思考写出所描述的声音，它属于“课堂小练笔”，

在课堂的最后几分钟进行，不但能使学生加深对文章的理解，也旨在

提高学生的写作水平，现场互评激发了学生的写作兴趣，教师的当面

点评也能使学生及时发现自己的问题，看到自己的优点。

15

学生作业展示

。反思

课堂上在学生理解的基础上，我设置了当堂背诵第2自然段，学生现

学现卖，积极性很高，通过提示背诵课文是考虑到一些反应比较慢，记性

比较差的后进生，他们通过提示能够更快更好地背诵出文章内容。在当堂

背诵这个环节中我设置了集体背诵、男女生分组背诵、个人背诵等多种形

式，通过反复背诵，学生们更加深了印象。

课后练习三的基础上进行了一些改编，更加适合我们班级学生的学情，学

句中任选一个，并围绕着它用生动的语言描述出来，程度差的学生却只能

勉强地写出一两句话，针对不同程度的学生，我设置了不同的评价标准，

旨在培养学生敢于表达、善于表达的能力。

I

16

1收获自然之果（第一课时）课后享收获

作业目标

1.会写“秒、演”等13个生字，会写“激动、敲击”等词语，掌握多音字“呢”；

2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句;

3.积累拟声词，体会课文语言的生动。

设计意图

作业内容

作业核心素养

作业评价

类型能力维度

作业分析

题目来源

作业内容（预计用时8分钟）

通过丰富多样的题型，使学

生进一步掌握本课生字词

一.看拼者,方河沿等基础知识，了解文章主要

ydnzdutdnqfngAnsh6u

内容，体会课文语言的生

小

队mrngjidoqi0ojIjTd6ng动。

牛()

〃

二、就字依词

t（）清()妙（

t（）捕()抄（

基团语言运用

口思维能力

础

三,明伴子.写出精写声音的词语口审美创造

潦亲________________口文化自信

性冲"?________________

«叽暇嗑________________

四.描一带.写一月

作

E0[»□S38

业五.多字团识记团理解

□分析综合

□鉴赏评价

口表达应用

口s究

才

往

1

M

LM编

水

彭口改版

收