部编版语文四年级上册第八单元3单元整体作业设计

“双减”背景下统编版

小学语文作业设计

学科：语文

学段：小学

单元：统编版四年级语文上册第八单元

一、单元信息....................................................

上、单元分析....................................................

*、单元学习及作业目标..........................................

困、单元设计整体思路............................................

T

五、具体课时作业：..............................................

第25课《王戎不取道旁李》（第一课时）........................

第26课《西门豹治邺》（第一课时）............................

第26课《西门豹治邺》（第二课时）............................

第27课《故事二则》（第一课时）..............................

第27课《故事二则》（第二课时）..............................

口语交际《讲历史人物故事》（第一课时）.......................

语文园地（第一课时）.................................；.......................

语文园地Y第二课时）.........................................

习作：我的心儿怦怦跳（第一课时）.............................

习作：我的心儿怦怦跳（第二课时）......................’.....

.'JI'WS

时光穿梭之旅大闯关...........................................

四年级语文上册第八单元作业设计

一、单元信息

1

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第二学段对学生识字与写字、

阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面有明确要求：

1.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正揩字，做

到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形

体美。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

课

标关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

要

求5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。

7.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生

动。

单8.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

元

分9.学习修改习作中有明显错误的词句。

析

10.有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决

问题。

•本单元以“历史故事”为主题，意在让学生认同中华文化，对中华文

化的生命力有坚定信心，提升学生文化自信；本单元包含《王戎不取道旁

教李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物

材故事”“习作:我的心儿怦怦跳”和“语文园地”，本单元最重要的语文要素

分是“了解故事情节，简要复述课文”，以立德树人为根本任务，所选的

析

3篇课文都是历史故事题材，旨在从人物的优秀品质中提升学生的思想文

化修养，体现语文课程的育人功能。

学四年级学生已经逐渐养成了良好的学习习惯和端正的学习态度，他们

情已经初步掌握了一些自主预习、合作探究的方法，本单元的主题为“历史

分

人物故事”，作为四年级学生来说，对于单纯的课文内容理解不会有过多

析

问题。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，学生初学

简要复述，容易出现的问题是不知道如何取舍，语言不够简洁等。

2

三、单元学习及作业目标

序号单元学习目标

会认“巫”“绅”“凿”等31件生字，会写“戎”“诸”等20个生字，读准多音

1

字“纪”，积累12个描写人物精神风貌的成语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。

3理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果，能按顺序简要复述课文。

4感受故事的魅力，明白故事告诉我们的道理。

5选择一个历史人物当众讲述，注意使用适当的语言和肢体动作，把故事讲生动。

6能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

序号单元作业目标

1认识“巫”“绅”“凿”等31个生字，会写“戎”“诸”等20个生字，读准多音

字“纪”，学会12个描写人物精神风貌的成语。

2能够正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事情节，理解课文内容。

3学会简要复述的方法：提取主要人物一一梳理人物与人物之间事件一一概括关键事

件——把握主要内容。

4通过感受人物形象，感受故事的魅力，明白故事告诉我们的道理。

5能使用适当的语言和肢体语言讲历史人物，把故事讲生动。

6学会从“心情、动作、神态”等不同角度”，写清楚事情的经过和当时的感受，并

能自主修改习作，誉写清楚。

3

四、单元设计整体思路

单元作业设计思路框架图

单元作业设计特色：

1.一致性：在设计本单元作业时，统筹整个单元所学的知识，围绕单元重点学习目标，整

体思考课前、课后作业，从而促进教学重点目标的有效落实，前后要保持一致性。

2.层进性：本单元进行了有坡度的落实语文要素的训练，设计多梯级作业，即基础巩

固练习、重难点练习、能力发展选择练习，让学生发挥积极性和主动性，不断巩固所学，

融入新知。

3.丰富性：本单元作业内容多元化，作业形式多样化，加强书面作业的题型设计，同

时兼顾实践类、探究类、表演类、情景再现类、跨学科融合等多样化作业，通过对问题的

探究，学生获取直接经验，保障有意义的学习，促进学生成长。

4.分层性：作业设计要关注学生个体差异，于是在设计作业时根据作业类型、难度、

数量在作业内容中的占比，探索出“基础+提升+拓展”作业题型:基础性作业，是对学生必

须要掌握的基础知识的巩固，用来检测课堂教学学习目标的达成情况，所有学生都要完成;

提升性作业，让不同层次的学生有不同的选择，激发学生的学习动力;拓展性作业，主要为实

践、探究、学科融合等，引导学生关注和解决实际问题，培养自主学习能力，满足不同学生的

成长需求。

5.评价多元化：“用发展的眼光看孩子”是我们进行作业评价的指导思想，于是本单

元的作业采用分层评价、评语评价、简笔画评价等评价方式，评价主体有学生、教师、家

长、其他学科教师等多角色参与到评价中，听取诸多意见，争取愈臻愈美。

6.趣味性：本单元的作业设计以设置情境为主，引入了“虎小威”“俊杰”等一个个

鲜活的人物形象，通过丰富多彩的情境让学生融入到作业中，不仅符合学生的年龄特征，

提高学生的语文学习兴趣，而且在一个个趣味活动中培养学生的思维能力，提升学生语文

素养。

4

五、具体课时作业：

第25课《王戎不取道旁李》（第一课时）

课时作业目标：

1.能够认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学生能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.学生能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

时光旅行箱（预习题）

朋友f『我虎小威的F虎虎生威号

迎大家乘坐，跟我一起开启有趣的时空之旅吧！

虎小威已经向我们发出了时空旅行的邀请，大家请抓紧时间整理行李箱啦!__

1.请你借助课文中的拼音和注释读一读这篇文言文，读准字音，试着读出节奏。

2.借助工具书或网络，搜集王戎以及《世说新语》的资料，将你了解到的信息做成

信息卡。

3.给生字“戎、尝、诸、竞、唯”找朋友，制作生字卡片。

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

通过预习环节，拉近学生与文本故事型百式：自我评价、生生评价、教

师评价

和文本人物的距离，为接下来的有效

15分钟评价标准：

教学做好必要的铺垫。扫清生字障碍,

把课文读通读准。L能借助字典、词典预习生字。

2.卡片上信息正确。

3.课文读准字音。

5

大家即将登上“虎虎生威号”开始神奇的时空旅行！在此之前，

请读出你“登机牌”上的密码，此密码包含时空旅行第一站的信

息，请大家先补充缺失的字，再将密码正确、流利地朗读出来！

王三七岁，E与EE小儿游。看道

边李树多子折枝，诸儿千走取之，已戎

不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，

此必苦李。“取之，信然。

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

评价方式：自我评价、教师评价

本项作业设置了一个情景任务，此任评价标准：

务将激发学生学习的动力，落实生字1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、

5分钟

的书写和朗读。让学生读准字音，读足安”o2熟

出停顿，培养文言文朗读的基本语感。练地书写正楷字，做到规范、端正、整

洁。

3.用普通话正确、流利地朗读文言文。

6

虎小威：现在我们到了一千六百年前的晋朝，这位是王戎小朋友。

王戎：欢迎大家，我叫王戎，今年7岁。

俊杰：我之前通过《____________》这本书了解到你啦。

王戎：哦，我对这本书很好奇，想品读一番。

俊杰：这是你这个时代之后的事了。这本书是南朝宋文学家刘义庆编著的文言志人

小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。

王戎：没想到你年纪虽小，却是博学之士，失敬失敬。那这本书中写我的篇章，可以

细说给我听吗？

俊杰：这篇文言文虽短，但是非常生动。“_______________________”介绍了时间

和人物；“_______________________”写出了路边李树果实累累的样子；

“__________写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；

"________________”写出了王戎的冷静，与“诸小儿”形成鲜明对比；

“____________”表现出王戎的自信。读过这个故事，我觉得你是一个

“__________________”的孩子，从你身上学到了“____________________”

的美好品质。

王戎：你居然能读懂千年前的文章，你才是聪慧过人！

俊杰：我有学习古文的方法啊，简单的，比如结合课文下面的注释，看课文中的插

图。不过我想向你学习，自己分析。比如"走"，我在《守株待兔》中，学

习过“兔走触株”这句话，“走”就是我们现代语言中的“跑”，在本课中,

我结合之前所学，分析出“竞走”就是“___________”。

王戎：那你分析出我为什么不摘路边那些李子了吗？

俊杰：____________________________________________________________

王戎：知我者，俊杰也。

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

整体感知课文内容，疏通文意，提炼评价方式：自我评价、生生互评、教

信息，为形成连续画面做好准备，也师评价

5分钟有利于引导学生将文字和想象的画面评价标准：

一一对应。引导学生回顾自己学习文1.从文中正确提取关键词句。

言文的方法，唤醒他们的学习技能。2书.写正确、规范。

3表.述无错误，有条理。

7

（拓展题）

虎小威：俊杰，为什么不太开心？

俊杰：我很喜欢新朋友王戎，我走了也没有给他留下礼物当纪念。

虎小威：这不难，你先准备着，等我们回程时，送给他！

礼物一「用我们现代的语言讲述王戎的故事,司以录音哦。@选5

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

鼓励学生用自己的话清楚明白地讲述

评价方式：自我评价、生生评价、教

故事，加上自己的想象，通过做动作、

师评价

描述场景等，在讲述时力求具体生动。

5分钟评价标准：

其他学生认真倾听，通过此项作业，

1.举止大方、音量适当。

帮助学生了解故事内容，体会人物的

.能讲清楚故事的起因、经过、结果。

内心，感受人物形象。2

3.故事具体生动，有一定感染力。

8

礼物二：发挥想象，手绘故事连环画。（二选一）

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

在理解本篇课文的基础上，引导学生评价方式：自我评价、生生评价、教

自己想象，并以“连环画”的形式来师评价

不限呈现自己的想象。此项作业与美术学评价标准：

科相融合，用学生喜欢的方式换个角1.能体现文本主要内容。

度加深对文本的理解。2.体现自己的想象。

3.场景生动，色彩搭配和谐。

9

礼物三：（二选一）

王戎对书籍非常感兴趣。我想在课外阅读《中国历史名人传精读•魏晋南北

朝卷》（作者：张若茵；出版社：湖北教育出版社）这本书中了解更多王戎同时

代的人物，并做好读书笔记。

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

通过本课的学习，将学习文言文的方评价方式：自我评价、生生评价、教

法迁移到课外阅读，逐步培养学生阅师评价

读能力，提高阅读量。阅读整本书，评价标准：

15分钟/天

初步理解主要内容，能主动分享自己1.利用工具书，坚持阅读整本书。

的阅读感受，学生之间相互交流，激2.进行摘抄和批注，积累文中优美词

励学生持续阅读。句、精彩句段。

3.乐于与同学交流读书体会和心得。

10

第26课《西门豹治邺》（第一课时）

课时作业目标：

1.能够认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等9个生字，会写“管理、人烟”

等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节。

3.能借助第十至第十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感

受其智慧。

时凭旅行箱（基础题）

现在我们来到战国1这位是西门豹先生「我先去忙啦T|

（我会看拼音

J写汉字，还

（会给红体字

注音。

西门豹先生您好！还麻烦您来-T卜-我们。

同学你好！欢迎你！我来做个自胡作结’岫!

不用不用！我认识您！我学了《西门豹治邺》，

（）

邺县，是一位造福百姓、聪明果敢的好官。

哪里哪里！你谬赞啦！我只不过是“以其人之道,

罢了！那篇文章里都写我什么了？

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生

评价方式：自我评价

此项作业的设计意图在于考查学生对

评价标准：

生字、生词的掌握情况，通过情境对

3分钟

话，感知西门豹的形象，为后续环节1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、

足安”。

中感受西门豹的智慧奠定基础。

2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、

整洁。

11

:写了很多东西，有...C我会给重'、

1.找了一位大爷了解情况。f要事件排)

2.西门豹看到邺县田地干旱，人烟稀少。W排序。1

3.不动声色，想好妙计。<1，

4.成功破除迷信。O

5.兴修水利，庄稼得到灌溉，造福于民。。°

6.惩治官绅头子。/

7.惩治巫婆，投进漳河。

8.巧用办法，救下姑娘。

:这个……这个……你们写文章这么随意的吗？

:嘿嘿嘿！不好意思，西门豹先生，您稍等，我来

排个序！

哇！这样就清楚多啦！J

时间作业分析与设计意图作业评价分析

此项作业的设计意图在于利用课后练

评价主体:学生、教师

习题逐层展开教学，引导学生在梳理

评价方式：自我评价、教师评价

主要人物和主要事件的过程中，进一

3分钟评价标准：

步巩固把握课文主要内容的方法，最

能根据提示，清晰地梳理故事的主要

终落脚点是帮助学生明晰故事结构，

情节。

为简要复述奠定基础。

12

:我最喜欢您救下姑娘，惩治巫婆和官绅的情节了。)

:哈哈哈！那我是经过深思熟虑的，看谁还敢欺压百姓！

:西门豹先生，您还记得当时都说了什么，做了什么吗？我这有张调查表，还

得麻烦您配合着填一填。回去我得交给老师呢！嘿嘿嘿！

:来来来！我看看！咱们一起填！

,________1

实施步骤怎么说怎么做我的评价

救下“新娘”

惩治巫婆

惩治官绅头子

惩治官绅

____________________________________)

时间作业分析与设计意图作业评价分析

此项作业的设计意图在于围绕本课

评价主体:学生、教师

时的学习重点，梳理关键信息，意

评价方式：自我评价、生生评价、教

在提升学生的理解能力。引导学生运

师评价

用联系上下文、揣摩人物心理活动等

9分钟评价标准：

方法，了解西门豹计策的妙处，意在

能准确找到课文中描写西门豹言行

培养学生的分析与评价能力，同时图

的语句，能通过这些语句的描写，感

表的使用为下一环节的简要复述搭

受西门豹的性格和品质。

建了框架。

13

礼尚往来

（拓展题）

:俊杰，这是我带领邺县百姓挖渠的水利图纸，他们起名叫“西

门豹十二渠”。自从有了这十二渠，彻底改变了邺县土地干旱，人烟

guangai

稀少的状况，田地得到百姓丰衣足食。不嫌弃的话，这个图

纸就送给你留念吧！

:哎呀！太好啦！谢谢谢谢！我也代表同学们给您带来了一个牌匾，还请您

收下！

（同学，我们一起来写个牌匾吧！）

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体:学生

此项作业进一步检查学生对生字、

评价方式：生生评价

生词的掌握情况，加深对西门豹形

5分钟评价标准：

象的理解。为接下来的编写剧本、

牌匾上的字应该能体现西门豹的性

复述故事，打下基础。

格个品质。

14

第26课《西门豹治邺》（第二课时）

课时作业目标：

1.会写“徒、扔”等6个字，理解''眼睁睁、面如土色”等词语的意思。

2.能抓住课文主要内容、适当省略其他内容，练习简要复述。

3.编写课本剧。

（基础题）

我会看拼

音写汉

字，还会

给红体字、

咦？外边怎么这么吵?注音。

哇！被您救下的‘'河神和她的家人，来感谢您了!

（）

后边还跟着好多老百姓呢！他们都在院子里磕头道谢呢!

zhengzheng

哎呀！这可如何是好！我也不能在这眼匚口匚匚|看着，我得

赶紧出去。让他们别客气啦！

J

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

评价方式：自我评价、教师评价

此项作业的设计意图在于考查学生对评价标准：

3分钟生字、生词的掌握情况，通过情境对1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、

话，理解“眼睁睁”的意思。足安”。

2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、

整洁。

15

■

喂！虎小威，我今天太开心了，不过有些想你，更想妈妈，想她做

的糖醋排骨、红烧猪蹄、麻辣小龙虾……啊〜我快流口水啦！我

想告诉你个坏消息，我的……时空穿梭机……出现了故障，那

个……那个……你恐怕回不去了，见不到妈妈了！

reng

什么？你可不能EEI下我不管啊！

mi-nrU优sb______

哈哈哈！你看你吓的，这回知道什么叫"EEIEEIEEIEEI”

了吧？逗你玩儿呢！明天去接你……/

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体：学生、教师

评价方式：自我评价、教师评价

评价标准：

此项作业的设计意图在于考查学生对1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、

2分钟生字、生词的掌握情况，通过情境对足安”。

话，理解“面如土色”的意思。2.熟练地书写正楷字，做到规范、端正、

整洁。

3.通过情境对话，理解“面如土色”的

意思。

16

前面大编剧一

（提升题）

西门豹先生，我们老师讲这一课的时候让我们编了个课本剧，同学们）

还表演了，但是效果不好！

西门豹:为什么呢？出什么问题了？

哦，对了！我手机里有文件，拿给你看看哈！

你这人物不生动啊！你得写清楚人物当时的心情，可以用上表示心情

的词语，也可以用动作表现。你再试着改改吧！

___________________________）

场景二：漳河边上，巫婆和三绅正做着准备，地上坐着一个姑娘，老樵夫在旁垂

泪。画外音：西门豹到！（巫婆和三绅忙上前迎接。）

西门豹：（坐于太师椅上）听说今天是河伯娶亲的大日子，来啊，把新娘领来，

让我看看俊不俊！（巫婆把坐在地上的姑娘一了起来，_____到了西

门豹面前。）

西门豹：（_______看了看那姑娘的脸，只见其_______,画好的妆都哭花了。西

门豹_____地说）嗯……不行！这个姑娘长的不够漂亮。麻烦巫婆

到河里对河伯说一声，另外选个漂亮的，过几天送去。来啊！把巫婆扔

下去！（两侍卫将巫婆举了起来，向台下走去。）

巫婆：（—地喊）饶命啊，大人，饶命……

西门豹：（面向三绅甲—地说）巫婆怎么还不回来？你去催一催吧！

（两侍卫将其奉了起来，向台下走去，其大喊救命。）

（过了一会，西门豹又将三绅乙扔了下去。）

西门豹：（—地喝了口茶）怎么还不回来，要不……

（三绅丙吓得一）

三绅丙：（____________）大入，饶了我吧！饶命啊！大人！

西门豹：好吧，再等一会儿看看。

西门豹：起来吧！看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体:学生、教师

本项作业的设计意图是让学生理解，

评价方式：生生评价、自我评价、教

在写作时，要加入表示心情的词语和

师评价

5分钟表示动作的词语，人物才会生动形象。

评价标准：

为后边的“习作”《我的心儿怦怦跳》

能恰当填写表示心情的词语和表示动

做好铺垫。

作的词语，使人物更生动。

17

（拓展题）

西门豹先生，您说世上有鬼神吗？

小傻瓜!当然没有啦！

那给河神娶媳妇就是封建迷信行为喽?为什么《西游记》里那么多菩

萨神仙，而且百姓都信，连唐僧都信?现实生活中也有很多的佛教徒，

这是怎么回事呢？

额.....你说的那本书我没有看过，但是迷信和信仰还是有很大区

别的？

等我回家了，一定上网查查迷信和信仰到底有什么区别？同学们，你

们一定也感兴趣，动手搜集资料了解一下吧！

（嗖！“虎虎生威号"来啦!）

杰宝儿，我来接你喽！

时间作业分析与设计意图作业评价分析

此项作业的设计意图在于拓展，鼓励

学生去阅读中国名著，深入思考信仰评价主体:学生、教师

和迷信有什么区别。贴合2022年新课评价方式：生生评价、教师评价

6分钟标中，“把育人蓝图变为现实，培育评价标准：

一代又一代有理想、有本领、有担当深入思考“信仰”和“迷信”的区别,

的时代新人，为实现中华民族伟大复对古典名著感兴趣。

兴作出新的更大贡献”的育人目标。

18

好久不见，你有没有什么要跟我分享的？\

嘿嘿嘿！我要跟你讲个故事。战国时候啊！魏国的国君派西门豹去管

理漳河边上的邺。西门豹来到这个地方……巴拉巴拉巴拉巴拉……哎

呀！我说俊杰啊俊杰！你都四年级的小学生了，怎么跟我复述个故事跟

背课文似的呀？

额……那……那怎么复述嘛！

找出重要情节和次重要情节，重要的讲详细些，次重要的把主要信息

交代清楚就可以啦！

那我再试试……J

战国时期的______治理_____时，发现_____________，经调查，原来

是_________________________。西门豹经过深思熟虑，在河神娶亲的当天，

对巫婆说“______________________________。”看巫婆没回来，就对官绅

头子说：”__________________________。”

后来又对官绅们说：“_______________________________。”从此，再

没人敢欺压百姓。他还带领百姓___________，从此邺县__________o

k___________________________________J

时间作业分析与设计意图作业评价分析

此项作业的设计意图在于引导学生如评价主体:学生、教师

何恰当取舍，知道简要复述不能删减评价方式：生生评价、自我评价、教

重要信息，否则会影响故事的完整和师评价

6分钟

连贯。本作业紧扣“交流平台”归纳评价标准：

的简要复述的方法，创设的任务情境能抓住主要情节，简要复述故事，不

可以激发学生复述的兴趣。漏重要信息。

19

第27课《故事二则》（第一课时）

课时作业目标：

1.认识“拜、侯”等6个生字。

2.抓住表示故事发展先后顺序的词句（时间），简要复述故事。

3.明白这则故事中告诉我们的道理。

时空召唤_J（基础题）

=_______I

接下来让我们继续跟着虎小威一起去时空旅行吧，现在我们乘豪、

“虎虎生威号”来到了扁鹊医生的医馆。扁鹊医生是著名的医

生，要想跟着他学医，得经历重重考验呢！

那我们需要做些什么呢？

首先学会初步诊断，咱们今天就先诊断这些词语朋友你认不认

识，再给他们加上拼音帽吧！

-1

时间作业分析与设计意图作业评价分析

评价主体:学生

通过此题考查学生的基本拼音拼读能

评价方式：生生互评

力以及学生对于生字掌握情况。此题

评价标准：

虽为基础题，对于后进生的学习更是

3分钟起到巩固作用，较难的两个字为“髓”1.写字姿势正确，“头正、肩平、腰直、

足安”。

和“侯”，“髓”的正确读音为第三

.能用普通话正确认读词语，并能正确

声，“侯”中间没有一竖。学生在写2

注音。

时应着重注意这两点。

20

—病历我会填建誓写

(-)刚才你已经顺利通过第一重考验，要想成为扁鹊医生的弟子,

我们还要会写病历表呢。这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯，你就跟着扁鹊医

生好好学习，最后要整理好扁鹊为蔡桓侯诊断病情的病历。

(二)刚才你已经顺利通过第一重考验，要想成为扁鹊医生的弟子，、

我们还要会写病历表呢，这段时间会有一位病人名叫蔡桓侯，你就跟着扁鹊

医生好好学习，最后要登记好病人治病的过程，将对应的信息填进去。

A病在皮肤表面B病在皮肉之间C不以为然D病在骨髓

E病在肠胃F非常不高兴G很不高兴，没有理睬H无能为力

V一—)

病历表

蔡桓侯的态

次数间隔时间扁鹊说的话

度

扁鹊拜

第一次

见蔡桓

第二次过了十天G

侯

第三次十天后E

第四次又过了十天

时间作业分析与设计意图作业评价分，数，

评价主体:学生

设计尊图在于，学生通过默读，聚焦

文:C独立思考，找出文中的关键信评价方式：生生互评

评价标准：

5分钟.息、，明白复述课文必备的要素，为后

1.通过默读课文，独立思考，能找出文

面有效地进行简单复述课文打下坚实

中的关键信息，省略无关内容。2.

的基础。

明白复述课文必要的因素。

_______________________________4_____

6=复述小能手_G

「想一想故事发、

展的顺序是什

么？有哪些词语