新人教版三年级数学上册教案全册教学设计划进度表反思期中期末测试卷

人教版三年级数学上册教案

（全册）

特别说明：

本教案为最新人教版

数学配套教学设计

含教学计划及进度表

（后附期中期末测试卷）

新人教版三年级数学上册

*册

学校：_________

班级：_________

任课教师：______

新人教版三年级数学上册

教学计划及进度表

【一】学情分析

一、学生的学习情况分析

在经过了两年的数学学习后，三年级学生，对一些基础性的数学知识有了初步的

认识。对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去，特别是一些动手操

作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。这为学生对本册的学习打下了重要的基

础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

二、学困生基本情况分析

本班级学困生有好几位学困生。这些同学自觉性不够，今后首先还是加强学

习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。

【二】教材分析

本册教材包括下面一些内容：时、分、秒；万以内的加法和减法（一）；测

量；万以内的加法和减法（二）；倍的认识；多位数乘一位数；数字编码；长

方形和正方形；分数的初步认识；数学广角-一集合等。本册实验教材具有内容

丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学

生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

【三】教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步

在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。通过加深学生对时间单位

的认识，发展学生的时间观念养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

2.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能计算几

百几十加减几百几十的笔算。

使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步

培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

3.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，

使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测

量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。认识长度单位分米，知道

1米=10分米，1分米=10厘米。使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简

单换算。使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观

念,知道1吨=1000千克

4.会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行

相应的估算和验算及在生活中应用

5.在实践活动中理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之

间的相互关系。经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为

“求一个数里包含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法

来解决简单的实际问题。

6.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行

估算

7.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长

方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；

能估计一些物体的长度，并会进行测量。

8.初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名

称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题

的能力。

【四】教学措施

1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱

一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关

注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。

2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回

答教师提问，我也能学好功课”的信心

3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学

困生谈心，以鼓励教育为主。

【五】教学进度一览表

年级三年级册次三年级上册

月次周次起讫日期教学内容安排课时备注

19.1-9.2时分秒2

9月29.5~9.9时分秒一万以内加减法（一）5

份39.12-9.14万以内加减法5

49.19-9.23万以内加减法5

59.26-9.30万以内加减法—测量5

610.1-10.7国庆假期

9-10

月710.8-10.14测量7

份

810.17-10.21测量4

910.24〜10.28万以内加减法（二）5

1010.31-11.4万以内加减法（二）5

10-111111.7〜11.7倍的认识5

月份1211.14-11.18多位数乘一位数期中考试5

1311.21-11.25多位数乘一位数5

1411.28—12.2多位数乘一位数5

11-121512.5〜12.9长方形和正方形5

月份1612.12—12.16长方形和正方形5

1712.19〜12.23分数的初步认识5

1812.26〜12.30分数的初步认识5

12-1

191.2〜1.6分数的初步认识、数学广角5

月份

201.9-1.13总复习5

211.16-总复习、考试

备2017.9.1

主

课课

秒的认识备

题时

人

间

知识与技能：使学生在认识时间单位时、分的基础上，认识更小的时

教间单位一秒，建立秒的时间观念。

学过程与方法：经历各种实践活动的过程，使学生形成时、分、秒的时

目间观念。

标情感态度与价值观：在学习过程中，体会时间与生活的密切联系，养

成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。

教

学

重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

重

难点：建立1秒及1分的时间观念。

难

点

一、游戏导入教学反思：在课堂

老师吹气球，学生计时数数，看看需要多久能把气球吹爆。教学中，我充分发

师：像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位一秒。今挥了学生的主观能

天，我们就共同来认识这个新朋友。动性，比如看着钟

二、探究新知表秒针的走动拍

教1.认识钟面上的秒。手、数数，学生的

学(1)出示钟面，观察这个钟面，你有什么发现？眼、耳、手等多种

过(2)学生自主探索，共同探究。感官同时活动，全

程(3)学生汇报。方位感受1秒的长

①时针有3根针，走的最快的那根是秒针.短，不但充分发挥

②秒针走1小格是1秒，走一大格就是5秒。了学生的主体作

小结：钟面上最长最细的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。用，还同时提高了

2.认识电子表计量秒的方法。学生的学习兴趣。

(1)出示电子表(冒号在不断闪烁)。提问：这种电子表中没

有秒针，怎样计量用秒作单位的时间？

学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。

(2)出示电子表(秒在不断变化)。提问：在这种电子表中，

冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？

学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是1秒。

3.体验1秒钟。

(1)1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用

钟表的“滴答”声让学生感受)

(2)学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习，每一秒拍一下手，

看看谁拍得最准。

(3)比一比，学生不看钟表，每秒数一个数，看谁数的最准确。

小结：刚才，我们听到钟表“滴答”一声就是1秒，我们拍一下

手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是在这短

短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(出示图片：刘翔夺冠的时间，

火箭1秒的速度)我们可别小看了这短短的1秒钟，我们要珍惜时间，

不浪费每1分、每1秒。

4.拨秒针。

秒针从数字12走到数字6,这表示经过多少秒？从数字6走到数

字8呢？和你的同桌说一说。

5.探索分与秒之间的关系。

(1)如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这是经过

了多长时间？分针有没有什么变化？

(2)小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

(3)学生汇报。

(4)小结：秒针走一圈，就是60秒，这是分针走1小格，也就

是1分钟，所以1分=60秒。

6.体验1分钟。

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)1分钟能做什么呢？学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏，

体验1分钟的长短。

(3)学生举例，说一说1分钟可以做什么事。

三、巩固练习

1.课本练习一第1题。

2.课本练习一第2题。

3.活动：教师计时，学生整理书包，看谁整理的又快又好。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

秒的认识

秒是比分更小的时间单位。

钟面上最细最长的是秒针。

秒针走1小格的时间是1秒。

1分=60秒

备2017.9.2

主

课课

时间单位的换算备

题时

人

间

知识与技能：会根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒

教

的简单换算。

学

过程与方法：结合生活实际，进一步体验分、秒的时间观念。

目

情感态度与价值观：初步学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的

标

好品质。

教

学重点：根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒的简单换

重算。

难难点：如何把低级单位换算成高级单位。

点

一、谈话导入教学反思：本课的

1.同学们，上节课我们认识了“秒”。谁能说一说，截止目前，知识点学生都掌握

我们已经认识了哪些时间单位？(时、分、秒)这些时间单位之间分的不错。在授课时

别有着什么样的关系呢？谁愿意告诉大家？(随学生回答板书：1时不但注重新知识的

=60分,1分=60秒)学习，还着重练习

教2.揭示课题：今天我们就在学习了时间单位的基础上，一起来学说出换算的思考过

学习如何进行时间单位的换算。程，争取让孩子能

过二、教学新知够完整的说出自己

程1.出示：2时=()分。的思路，使学生真

提问：谁知道2时等于多少分？(120分)你是怎么想的，能和正掌握时间单位的

大家说一说吗？(因为1时=60分，2时就是2个60分，就是60加换算方法。

60,也就是120分，所以2时是120分。)

2.小练习：4时=()分，5时=()分

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

3出.示：3分=()秒，学生独立完成。

提问：谁能说一说你的换算结果是什么？(180秒)你是怎么想

的，能和大家说一说吗？(因为1分=60秒，3分就是3个60秒，就

是60加60再加60,也就是180秒，所以3分是180秒。)

4.小练习：5分=()秒8分=()秒

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

5.出示240秒=()分，请同学们试一试。

提问：谁能说一说你的换算结果是什么？(4秒)你是怎么想的，

能和大家说一说吗？(因为60秒=1分，240秒里面有4个60秒，就

是4个1分，也就是4分，所以240秒=4分。)

6.小练习：120秒=()分300分=()时

提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？

三、巩固练习

1.课本第4页下边“做一做”。(每一题，都让学生说说是怎么

想的？）

2.完成练习一第4题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享

一下？

五、板书设计

时间单位的换算

2时=(120)分想:1时=60分，2时就是2个60分

3分=(180)秒想：1分=60秒，3分就是3个60秒

240秒=(4)分想：60秒=1分，240秒里面有4个60秒。

备2017.9.3

主

课课

时间的计算备

题时

人

间

知识与技能：使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单的

教

经过时间。

学

过程与方法：经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解

目

决问题的能力。

标

情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、节约时间的良好习惯。

教

学

重点：会进行一些有关时间的简单计算。

重

难点：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

难

点

一、复习导入教学反思：本节课

1.练习：知识有一定难度，

3分=()秒120分=()时5分=()秒因为时间的单位是

4时=()分300分=()时180秒=()分60,而平时计算的

2.揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进率一般是10o在

教进行时间的计算。讲课的时候我准备

学二、探究新知了钟表，让学生找

过1.快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学准开始和结束的时

程来了一请同学们打开课本，看第5页上面的主题图。间，再数一数两个

2.谁能说一说：时刻之间相隔了儿

(1)从图中你获得了哪些有用的数学信息？(小明7时30分离大格，几小格。由

家，7时45分到校)于前面学生熟知分

(2)要解决的问题是什么呢？(小明从家走到学校用了多长时针走一大格是5分

间？)钟，走1小格是1

3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题分钟，学生很快发

呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交现分针从6走到9

流。走了15分钟。这样

4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？化抽象为具体，引

可能出现的情况：导学生总结出计算

(1)数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，经过时间的方法，

就是15分钟。就是用结束的时间

(2)数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，减去开始的时间。

就是15分钟。

(3)7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，

算出走15分钟。

(4)用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过

的时间15分……

终点时间-起点时间=经过时间

5.比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15

分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表,

无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时

要根据实际情况选择合适的方法。

6.整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这

一个问题的？谁来说一说？

三、巩固练习

1.课本第5页下边“做一做”。

2.练习一第9题。

3.某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单

位，请问员工最晚何时到达单位？

4.完成练习一第8题。

5.完成练习一第10题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们己经完成了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享

一下？

五、板书设计

时间的计算

小明7时30分离家，7时45分到校

小明从家走到学校用了多长时间？

1.数小格15分钟

2.数大格15分

3.45-30=15分

4.7时45分-7时30分=15分

终点时间-经过时间=起点时间

答：小明从家走到学校用15分。

备2017.9.8

主

课课

两位数加两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数加两位数的计算方法，并能正确进行

教计算。

学过程与方法：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数

目的计算方法。

标情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

重

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

难

点

一、复习导入

1口.算，并说出算法。教学反思：在课堂

26+3048+2049-2056+328-9上，我充分利用课

24+935-2046-798-9078+9本上的乘车问题，

2.在括号里填上适当的数。把问题抛给学生，

教232835637231让他们帮忙解决，

学激发学生学习的积

过2A03(A)()(A)()A()()A()()A()()极性和兴趣，同时

程二、探究新知让学生体会到学习

1.出示课本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？数学的必要性，从

学生汇报。而爱上数学。另外，

2.两位数加两位数的不进位口算方法。充分发挥学生学习

(1)出示问题：一年级一共要买多少张车票？的主动性，使学生

(2)提问：要解决这个问题需要知道什么？成为学习的主人，

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35给学生自我展示的

人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。舞台，如让学生自

(3)学生尝试计算，互相交流算法。己讲算法，选择自

方法1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34己喜欢的方式进行

可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。计算。

方法2：还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算

30+34=64,再算64+5=69.

方法3：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，把34看成30+4,

35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

3.两位数加两位数的进位口算方法。

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

(2)提问：要解决这个问题需要知道什么？

(3)学生列式：39+44

(4)学生尝试计算39+44,并说说算法。

方法1：39+40=7979+4=83

方法2：30+44=7474+9=83

方法3：30+40=709+4=1370+13=83

方法4：竖式计算。

4.对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66二

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75

元，他一共用去多少钱？

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

五、板书设计

两位数加两位数

609

39

+414

83

备2017.9.9

主

课课

两位数减两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数减两位数的计算方法，并能正确进行

教计算。

学过程与方法：经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数

目的计算方法。

标情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数减两位数的计算方法，能正确进行计算。

重

难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。

难

点

一、复习导入

1.口算。教学反思：由于学

26+41=19+41=56+28=83+12=生选择拆分的数不

75+11=75+21=67+21=72+15=同，导致最后一步

45+24=58+42=57+17=48+37=有的需要用减法有

教2.说出算法。的需要用加法，因

学35-20=35-2=36-8=此在讲算法的时候

过二、探究新知着重理解这个部

程1.出示课本第11页例2,说一说从图文中你获得了哪些信息？分，为什么用减

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54法？（因为第一步

元）没减够，还要接着

提问：我们需要解决的问题是什么？减）为什么用加

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？法？（因为减够了，

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？剩下的数要还回

2.尝试解决，探究算法。去）最后学生都能

（1）两位数的不退位减。清楚的说出算理。

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（65-54）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

方法1：把54分成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。

方法2：把65分成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。

方法3：把65分成60和5,把54分成50和4,先算60-50=10,

再算5-4=1,最后算10+1=11.

方法4：竖式计算。

（2）两位数的退位减。

怎么解决第二个问题呢？（列式65-48）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

方法1：把48分成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。

方法2：把65分成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。

方法3：把65分成60和5,把48分成40和8,5减8不够减，

从60里借10,先算15-8=7,再算50-40=10,最后算10+7=17.

方法4：竖式计算。

(3)观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十

位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

(2)指名回答，集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运

算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学

根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推

完成接力赛。

四、课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获?

五、板书设计

6565

■-54-48

1117

备2017.9.10

主

课课

几百几十加、减几百几十备

题时

人

间

知识与技能：理解和掌握几百几十加、减几百几卜的计算方法，能正

教确进行计算。

学过程与方法：经历几百几十加、减几百几十的计算方法的形成过程，

目体验解决问题策略的多样性。

标情感态度与价值观：使学生感悟数学与实际生活的联系，培养学生良

好的学习习惯。

教

学

重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。

重

难点：熟练地计算几百几十加、减几百几十。

难

点

一、复习

1.口算。教学反思：本课目

53+6=85-5=67+9=72-6=标完成较好，知识

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=点没有遗漏，课堂

80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好，并且有

教2口.答。一点进步。课堂上

学（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？学生配合情况很

过（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成好，没有出现不该

程的？有的混乱，说明我

3.拆数游戏。在课堂组织上有所

（1）把下列各数拆成整百和整十数。进步。

360480520790210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

二、探究新知

1.出示课本例3的第（1）问题。

（1）从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算：380+550

（3）探究算法。

算法1：因为38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+130=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

算法4：列竖式计算。提问：

①列加法竖式计算时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

②竖式中的十位为什么写3呢？

③为什么百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十位进上

来的1,所以是9）

2.出示教材例3的第(2)问题。

(1)从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

算法3：列竖式计算。提问：

①列减法竖式计算时要注意什么？

相同数位对齐，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继

续减。

②为什么百位上是1?

3.总结算法。

三、巩固练习

1.完成“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2.完成“练习三”第2题。

(1)学生独立思考，解决问题

(2)教师指名回答，说说怎么想的。

3.完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4.完成“练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？

五、板书设计

几百几十加、减几百几十

380+550=930550-380=170

*

380550

+550-380

930170

备2017.9.14

主

课课

估算三位数加、减三位数备

题时

人

间

知识与技能：

1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百整十数或几百儿十数进

教

行近似计算。

学

2.能结合具体情境进行加减法估算。

目

过程与方法：经历将一个三位数看成接近的整百数或几百几十数的估

标

算过程，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。

教

学

重点：掌握加、减法估算的方法。

重

难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

难

点

一、情境导入

为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电教学反思：在教学

影，一到三年级来了223人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441中我发现，学生对

个座位，六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？于如何找到合适的

问题是什么？需要利用哪些信息？估算方法存在比较

教（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行大的疑惑，因此，

学比较，小于座位数时能坐得下。）在教学中，我要求

过学生尝试解答。（223+239）学生们说出一切可

程但是我们还没学习过三位数加三位数，怎么办？学习了今天的知能想到的估算方

识就能解决这个问题了。式，---列举出来，

二、探究新知进行评价。本节课

1.探究计算方法：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出的知识需要学生在

221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小.今后做练习时进一

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。步巩固，根据不同

预设1：221大于200,239也大于200,200+200=400,221+239的题目选择合适的

一定大于400,但还是不确定是否大于441。估算方法。

预设2：,221看成220,239看成230,221大于220,239大于

230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

3.回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行

团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1.完成“练习三”第8题。

（1）观察题目，弄清楚题目要求（题目要求的是坐动车比坐飞

机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以估算即可）

（2）学生尝试解答：700-218

(3)小组讨论，代表发言。

(4)小结：把218看成最接近的整百整十数,就是220,700-220

=490,所以大约便宜480元。

2.完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

五、板书设计

估算三位数加、减三位数

六个年级的总人数：223+239

因为223大于220,239大于230,220+230=450,所以223+239大于450,

则座位不够。

备2017.9.15

主

课课

整理和复习备

题时

人

间

知识与技能：

1.通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所

教学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

学2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据

目具体的情况选择合适的估算策略。

标过程与方法：让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减

几百几十的计算过程中，体验数学的魅力。

情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教

学

重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百十。

重

难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

难

点

一、复习导入

1.两位数加、减两位数的口算方法。教学反思：两位数

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？力口、减两位数，几

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？百几十加、减几百

2.几百几十加、减几百几十的笔算。几十，学生掌握的

教提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？比较好，估算三位

学

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个数加、减三位数有

过位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退