人教版小学数学二年级上册同步说课稿汇编（全册）

《长度单位》说课稿

一、教材分析

1.1教材地位和作用

本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短

的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量

长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初

步认识线段。

1.2教材知识结构和内容分析

本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一

长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。（介于同学们对日常生活

中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来

帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。方便他

们以后对测量的学习和应用）

二、学情分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一

位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,

认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些

简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。

三、教学目标

（一）知识目标：

1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。

（-）能力目标：

能选用合适的测量工具进行测量。

（三）情感目标：

1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。

四、教学重、难点

随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统

一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长

度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注重

学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。

五、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯,

由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学

法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学

习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教

学法，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动

手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究

以及合作交流的过程中感悟新知。

六、教学步骤

(1)创设情境，引入课题

在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪

一条长，有时很不方便，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把

要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。

如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，

把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时

候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座漂亮的房子，我们想知道它有多长，也

需要来量一量。

(2)操作探究，感悟新知

现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角

形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同

学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。

(3)巩固操练

选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一

的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出

国际同意长度单位的新知)

(4)认识长度单位，厘米和米。

（5）练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用

直尺测量铅笔的长度。（设计以上两个练习，对所学知识进行巩固，加深对概念的

理解）

七、课堂小结

在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分肯定学生的学

习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积

极探索的欲望。

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历

知识的形成过程，经历了“质疑一探究一释疑”的过程。教学中不仅关注到学生

基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、

情感与态度等方面的发展。

《认识厘米》说课稿

一、说教材

学生在一年级上册学习了“比长短”，会直观比较一些物体的长短的基础上

认识长单位厘米。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教

材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。接

着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌

握用直尺量物体长度的方法。

二、说教学目标

1、知识与技能目标：

经历体会统一度量标准的探究过程。

初步认识长度单位一一厘米，初步建立1厘米的长度表象。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。

2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学

习习惯。

3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验

到学习的乐趣。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。

三、说教法、学法

教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。

学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测论证法、

四、说教学过程

具体的教学程序安排如下：

促创设情景，诱发兴趣

探我展示，我快乐

自

索

主

新

参

知感知厘米和认识几厘米|

探与1

，

学习测量方法

（一）、创设情景，诱发兴趣。（用时1分钟）

我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，我给孩子们讲故事：《小熊维尼做新

衣》。设疑引引出今天要学习的内容《认识厘米》。

（二”自主参与，探索新知。（用时19分钟）

新课教学，我分三大块进行。

（1）：我展示，我快乐

我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。

在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。

这体现我们区域性课堂的理念先学会教。

学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。

（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。

（a）认识直尺。

【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】

（b）认识1厘米。

(c)建立1厘米的表象。

【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深

刻的印象，同时培养学生估计意识。突破难点】

(d)认识几厘米

在认识1厘米的基础上推理出几厘米，学生观察0-2厘米、0-5厘米，4-8厘

米，同时介绍读数的方法：几大格就是几厘米。

【这个环节不让学生在已有的知识中推理出新知。】

(3)：学习测量方法。分2步教学。

(a)量小棒长度，掌握测量方法。

(b)纠正测量方法。

(四)、巩固应用，理解掌握。(18分钟)

第一层：基础性练习量。

“小熊维尼探险记”的过三关

1、完成书本练习一，第6页第1题

2、用断尺量小刀。

3、完成书本练习一，第6页第3题。

【通过估、量、填写等练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及

时巩固所学知识。】

第二层：综合性练习。

开展“火眼金睛射箭”活动，先估一估再测量自己手掌的宽度，一挂和前手臂

的长度。

【估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识,

发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。】

第三层：发展性练习。

我回顾到课始“熊妈妈为小熊做新衣”的情境，让学生回答：“现在你还会

用什么工具测量小熊的新衣要多宽呢？”学生可能回答用软尺，卷尺……

【把所学的数学知识应用到现实中去，同时为后面的学习埋下伏笔。】

(五)、总结课堂，评价学生。(2分钟)

总结本课知识，并且布置课后作业，引申以后学习内容。

评价学生：评价表。

五、说板书设计

认识厘米

测量物体长度要用统一度量标准

测量物体长度的工具：尺子

测量较短物体的长度用厘米做单位

长度单位：厘米（cm）

《100以内的加法和减法（二）》说课稿

今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，本单元是本学期的重点

单元之一，约占教学总时间的30%,因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工

作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。

本单元在教材编写上凸现如下四个特点：

1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；

2、教材按难易程度分三段编排；

3、各小节的教学也是由直观操作等实物思考到脱离实物思考进行编排；

4、'‘用数学”是结合计算来出现的。

教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提

高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。

我的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、

讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。

本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、

连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通

之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。

在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注

重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作

用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最

好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力

的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加

减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准

要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，以“问题情景一一操作探索一一解

释与交流一一应用与发展”为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创

新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的

环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重

点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环

节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、

与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难

点。

下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教

学设计：

教学内容：教材第12页例1,做一做第1题。

教学目标：

1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理

解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法；

2、培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数

教学难点：两位数加两位数的竖式计算

教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法

教具准备：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒

教学流程：

一、创设情境，大胆猜想

现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用

和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必

要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首

先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力

引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题''哪

两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）

中研究并猜想出解决方案。“合乘”学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提

出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习

数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧

密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境,

又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。

二、自主学习、获取新知

自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际

的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验,

这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来

检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果班和班合乘一辆车，车上就

有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36,我就紧接着问：

“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算

一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选

择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一

捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？”学生会感觉

数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结

合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖

式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导

是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动

才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自

己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去

感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习

方式的需要。

三、时间运用，发展能力

由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到

课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，

在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学

习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算

知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。

四、独立思考，巩固新制

让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立

思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个

过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学

数学、用数学”的能力。

板书设计

不进位加

1、36+30=66

十个

36

+30

66

采用重点突出法，板书一目了然，可以很清楚地看出数位对齐和计算顺序等

重点。

以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位

专家、各位同仁多多指教，谢谢！

《角的初步认以稿

一、说教材：

1、说课内容：P38-39页《角的初步认识》

2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形

的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角一一引导学生

从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画

等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学

生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到

了承前启后的作用。

3、教学目标：

①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。

②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切

联系。

④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好

心理素质。

4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。

5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开

的大小有关，而和边的长短无关。

二、说教法学法：

角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮

助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习

有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识,

发展了空间观念，真正体现了”让学生经历将实际抽象成数学模型〃这一基本理念,

而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学

习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。

三、说教学过程：

在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、

动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方

设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学〃的高昂学

习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过

程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

（-）情境导入：

揭示课题：角的初步认识

意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖

品或礼物是非常喜欢的，何况是一包东西呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴

趣，掌握知识。其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始

就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。

（二）提供材料，引导探究

找一找生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。

哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。

通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及

时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学

生得出角各部分的名称一一顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象

——有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的

两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。

剪一剪让学生用手中的学具（长方形）剪一刀，能把它变成几个角。老师参

与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。教师及时表扬鼓励，这个过程也

是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪

现

练一练进行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导

学生深化对角的本质特征的认识。

本意，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因

此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通

过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验

中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这

种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。

（三）概括归纳

老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，

角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有一个

系统的了解。

素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力

体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学

生对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。

《直角的初步认识》说课稿

一、说教材

1、教材简析

“直角的初步认识”这节课出自二年级上册第三单元。这单元的内容是角和

直角的初步认识，”直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称

后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说

明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三

角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让

学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习

其它几何图形打下牢固的基础。

2、教学目标

（1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。

（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能

力，判断能力和实践能力。

（3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。

3、教学重点、难点

教学重点是会用三角板判断直角和用三角板画直角。

教学难点是使学生掌握判断直角的方法。

二、说教法和学法

我考虑到教材的特点和学生的学习能力，我主要运用以下方法进行教学：

（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察桌

面、黑板面、等入手，找到直角的轮廓，用手去摸、去感知、展现直角的形状，

再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。

（2）合作学习法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极

参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、

折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，

激发学生学习数学的兴趣。

在教学中我注重让学生在学习的过程中用自己的心灵去感悟，让他们用脑思

考、用眼观察、用耳细听、用手操作，给他们创造一个主动性、独立性和体验学

习的生动活泼、富有个性的学习氛围。

三、说教学程序

（-）导入

1.以猜谜语（钟表），上面的分针和时针成的角不断变化，复习角的知识，接

着学生玩活动角，得到不同的角，我拿一个直角来和学生比，引出直角。

这个图形叫什么？（直角）

指出这个角的顶点和边。

2.说一说周围哪些物体表面的角是像这样的角（板书课题）它在生活中应用

非常广。

（教学设想：在这一环节，学生已经初步认识了角，所以我利用旧知识搭桥

过渡的导入方法，成功地运用从已知到未知的教学原则。既巩固了旧知识，又联

系实际为新知识作了铺垫。）

（二）探究新知

在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、

操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。为此，我把新课分为三个层次：

1.初步认识直角

（1）让学生用活动角摆直角，用两根小棒摆直角（2）观察数学课本的表面

的角和国旗上表面的角，比一比它们大小。

（3）指导学生看课本40页画的国旗、椅子、双杆上的直角，对于直角、我

们还可以用一种符号把它表示出来，直角用L-表示。

（4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说）

（教学设想：通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相

等的，使学生加深对直角的认识。并通过小组讨论，培养了小组团结合作的精神。）

2.学会辨认直角

（1）用纸折直角，拿一张纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？圆形纸呢？

（同桌讨论交流）

（2）拿出三角板，让学生想办法怎样用三角板中的直角检验一个角是不是直

角。（小组交流），请学生汇报。

（教学设想：通过动手操作等活动，使学生学会思考问题，这样既符合小学

生的认知特点，又有利于认知结构的形成。合作交流，让学生自己找到判断直角

的方法、学生的观察、思维能力得到培养。）

练习

1.学画直角

（1）先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。

（2）教师示范讲解画直角的方法。

（3）叫学生在方格纸上试画直角。

（教学设想：先让学生动脑筋想问题，设疑引欲，增强学习内动力，再通过

老师的讲解教给学生学习方法，学生易于接受。）

2.阅读课本，不明白的地方问我。

（教学设想：留一定时间让学生读课本，质疑问难，把问题解决在课堂上。）

（三）巩固练习

做41页2题

（教学设想：这道练习是新授知识的巩固、提高环节、培养了学生思维的广

阔性、灵活性。）

（四）全课总结。

这节课你们学习了什么内容？

四、本节课引出的几点思考：

1.重视学生的主体作用，强调让学生经历学习的过程，通过符合学生实际的

教学设计让学生真正成为学习的主人。

2.课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决“学到什么”

和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题，重视学

生的情感态度，一定要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为出发点。

3.学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一

堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。

4.课前，要研究学生的学习能力，探究发现新知的能力。教师只引不导、很

多学生学习率不高。

《5的乘法口诀》说课稿

一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步

的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提

高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过

程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口

诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。

促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意

义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重

要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展

学生能力的目的。

二、说教材：

本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘

法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口

诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，

显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个

手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式

到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，

学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

知识与技能目标：

(1)让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

(2)、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

(3)在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初

步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，

培养学习数学的自信心。

三、说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的

保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级

学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数

手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小,

发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的

教学原则，在教学中采取扶一一半扶半放一一放的教学方式，充分体现教师为主

导，学生为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习

的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，

依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过

程，体验探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过

讨论完善自己的想法。

3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。

五、说教学程序。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能

放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是1义5、5X1的乘法口诀，老师编给学

生看。第二个层次是编2X5、5X2的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学

生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四

个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让

学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处

启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，

领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识

规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养

学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目

的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：

说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，

生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学,

使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，望各

位老师批评指正。

《6的乘法口诀》说课稿

一、教材

1.教学内容：

《6的乘法口诀》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》内容。

2.教材所处的地位：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、

除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学

生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,

所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学

生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

3.教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规

律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节

课的教学目标定为以下的3点：

（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟

记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

4.教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为

一编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发

现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操

作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意

力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，

最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，

并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

二、教法

《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教

学我运用了如下方法进行教学：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程

不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小

学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”

的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

也达到了师生互动，生生互动的要求。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加

学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的

方式激励学生多思考、多发表意见。

三、学法

《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为

此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼

观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察

问题和解决问题。

四、设计理念

本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本

课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学

习能力，积累学习情感。

《6的乘法口诀》说课稿

一、说学生

本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童

以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的

情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的

探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

二、说教材

下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初

步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是

本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容

和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新

课标的理念，发展学生各方面的能力。结合三维目标，我把本节课的教学目标根

据设定如下：

1、知识与技能：

（1）通过自主探究活动与小组交流活动、集体探讨，经历归纳6的乘法口诀

的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

（2）通过课堂学习，能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。

2、过程与方法：

通过学生观察、讨论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并

能进行简单计算。

3、情感态度与价值观：

4、通过学生的学习活动，培养学生的数学运算基本能力和思维的敏捷性。

教学重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个

数和相乘的积。

教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操

作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

三、说学法

《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”

为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动

眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观

察问题和解决问题。

四、说教法

《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学

我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法

进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。

五、说教学流程设计

本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本

课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学

习能力，积累学习情感。接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律,

创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节

完成本课的教学：

第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的

热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣

同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

第二个环节是合作学习，探索新知：为此我创设“去小明家菜园”的情境，

让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接

着，我让学生分成小组交流合作、互相讨论，解决问题。通过引导性的话语加强

小组合作的目标性，明确小组内部成员的分工与合作，营造愉快生动的教学环境

和学习氛围。

第三个环节是检测练习，巩固提高：练习的设计我力求体现“灵活性、多样

性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同

的发展。并通过这个环节，检验学生对本节课的掌握程度，对知识的现场学习情

况。在这个环节中，我设计了4个练习：对口令、做一做、连一连、比一比，让

学生在愉快中应用新知识。

六、创新评价

创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起

着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：

先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又

达到本节课的升华作用。

《乘法的初步认识》说课稿

一、说教材

(-)二年级上册P46〜51《乘法的初步认识》

(二)教学目标与策略选择

1.教材分析

本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同

数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的

写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

2.学情简析

学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习

表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又

难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的

含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

3.设计意图

根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础

上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源

做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通

过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富

有个性化。

4.目标预设

⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。

⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。

⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

（4）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

5.教学重点、难点

理解乘法的含义

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在

课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上

台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探

究新知。参与知识形成的全过程。

（一）联系实际，设疑导新

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的

起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情

况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用

处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”“怎

么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新

课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

（二）由“扶”到“放”，导学探究

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算

式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图

说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生

学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘

法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘

法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、

点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到

知识的真谛。同时，在由"扶"到''放"的过程中，始终遵循学生的认识规律：

由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动

口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学

生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

（三）合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多

次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让

学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可

以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样,

生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学,

使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

（四）指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结

既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆

总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。

帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利

于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，

产生下列三道连加的算式：2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30

（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？

这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘

法的初步认识）

2.引导探究，掌握新知

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这

样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

（二）教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和

读法。

具体采用以下模式：

动手操作、叙述图意（感知阶段）一一列加法算式，观察说出加数的特点（建

立表象）一一写出乘法算式（形成新的概念）。

（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

（4）分析比较，揭示本质。

指导学生观察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2+2+2=62X3=6

3+3+3+3=123X4=12

4+4+4+4+4=204X5=20

（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

（3）让学生说一说“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内

在联系，构建新的认知结构。

（三）分层导练，巩固新知

1.做课本P110“做一做”的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2X33X2

3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2X65X2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4X33X4

根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有

趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问

题提出来。大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用,

从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。

《观察物体(一)》说课稿

说教材

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生

活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使

学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚

实的基础。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感

态度三方面制定以下教学目标：

1.学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。

2.通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学

生的空间观念。

3.丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象

思维。

4.感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。

教学重点：

由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周

围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，

1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

说学法、教法

(-)学法

1.说学生

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生

平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。

小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的

事物也是比较单纯、直观地看表面。

2.自主探究法

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生

提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识

形成的过程，培养主动探究的能力。

3.观察法

教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安

排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

4.合作学习、游戏法

组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学

习兴趣。

（二）教法

根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教

学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形

式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决

问题的方法，真正成为课堂的主人。

说教学程序

为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：

（一）创设情景，导入新课

情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可

以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了这样

一个情境。二年级的学生活泼、可爱，喜欢游戏，猜一猜活动一下子就把学生带

入一种特定的学习情境之中。

这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新

知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。

（二）探求新知

这一环节我准备分两个部分来进行：

（1）从正面、侧面、背面观察物体

1.本位观察。

老师拿出一个玩具恐龙让学生观察，让学生仔细观察，你看到了小恐龙的哪

一面，是什么样子的？

学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学

会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。

2.全面观察。

请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这

样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。

我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。

（设计意图：采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过按个层次的观察活动即

单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子

是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉

悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。）

做一做：

（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到

的形状是不同的，逐步发展空间观念。）

（三）分层运用新知，逐步理解内化

国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地

掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习

为主。

一、基础练习

1.连线游戏。

（1）教科书第67页“做一做”，小组合作观察教科书叠放一起时看到的不同

面。

（2）教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形

状。

（3）讲盲人摸象的故事，进一步激起学习的学习兴趣。

（四）课堂总结，课外延伸

1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？

2.观察教师收集的一些图片。

3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍

下来

鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！

总结

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合

作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐

学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养

其探究能力和自主学习的意识。

《7的乘法口诀》说课稿

一、说教材

1.教学内容

《7的乘法口诀》是二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。在前面，学生已

经学习了2〜6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的

策略和方法。

2.教学目标

①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟

记7的乘法口诀。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

3.教学重点和难点

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

二、说学生

二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、

比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现

欲望。

三、说教学方法、过程

根据教材及学生的特点，主要采用学生自主探究教学方法，通过四个大环节

来完成教学：

1.导入

学生按小组摆七巧板，合作交流，尝试编写七的乘法口诀。

2.交流

学生分小组进行汇报，让学生说说发现了什么。

可能发现：

(1)我发现每多摆一个图案就多用1套七巧板;

(2)我发现1个7是7,2个7是14,…….，7个7是49。

根据发现完成乘法口诀，1个7就是1X7=7,也就是一七得七，2个7就是2

X7=14,也就是二七十四……。从而编好口诀。并板书在黑板上。

(3)熟记口诀

①老师指着一个图案问：

A、摆两个图案要几块七巧板？是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么？

B、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口

诀是哪一句？

C、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的

块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？

D、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算

式？

E、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7?

②开火车游戏熟记口诀

充分抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中

进行知识的互补与沉积。教师可适当进行点拨与引导。通过同桌的讨论与全班的

汇报