部编版统编版五年级上册语文第六单元集体备课教案 教学反思

第六单元

单元说明

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本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园

地”。

本单元主要的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己

的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情

深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，

也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细

节的句子，感受其中包含的思想感情。

“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加

强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意

识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生

活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细

节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。

内容课时内容简说教学要点

写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的1.会认33个生字，读准

劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫“龟”这个多音字，会

慈母情深2军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫写28个字，会读写、运

寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。用39个词语。

这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！2.正确、流利、有感情地

围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之朗读课文，感受父母之

父爱之舟2情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感爱的深沉、真挚、伟

谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父大、无私。

亲的爱，两者已经融为一体。就是这只小船，送3.阅读课文，重点体会场

“我”走过人生的一个又一个关口，承载着父亲对景描写和细节描写中蕴

“我”的深切期望和浓重的爱。含的感情。

本文讲述了美国作家巴德•舒尔伯格在童年时写下4.联系生活实际，体会父

了第一首诗后，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸母的爱，学会表达对父

“精彩极爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”母的爱。

了"和“糟1的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方

糕透了”向，成长为一位著名的作家。揭示了父母对自己的

两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方

式。

选择一个话题，表达自己

口语交际1父母之爱

的观点，与同学交流。

用恰当的语言表达自己的

习作2我想对您说看法和感受，学会与家长

交流、沟通。

1.分析文章结尾的技巧。

2.体会场景描写的作用。

语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累

3.积累关于勤俭的名言名

句。

18慈母情深

；目标

1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等15个字，正

确读写“连续、广播、铁路、辞退”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良

和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。

•重点

1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母

亲的感激与敬重之情。

2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形

象。

•难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

策略

1.字词教学。

本课要求会认10个生字，会写15个字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的

“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。15个会写字中，

有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教

师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他

人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青

年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易

懂。

根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写

和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情

感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

3.表达运用。

落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一

酸”的经历。

准备

1.预习提纲

(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。

(2)搜集作者梁晓声的资料。

(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。

(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。

2.多媒体课件

•教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等15个字，正确读

写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。

2.正确、流利、有感情她朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。

■教学过程

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章一一《慈母情深》，听听他买

第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

二、检查预习。

1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

（1）课件出示生字、词语。（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读

音，如“魄、抑、颓、龟”等。

（2）教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书

写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

2.作者简介:

课件

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复

旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人

间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神

奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才

会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注

意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指

导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后

加以鼓励。

熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。

课件

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫

军》的事。

3.你认为母亲是一个怎样的人？

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课件

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入

地理解课文内容做准备。

五、布置作业。

1.读写词语•，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。

第2课时

课时目标

1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大

及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

―-教学过程乃

一、检查作业，导入新课。

师：上节课布置了一项作业一一想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节

写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）

师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以

发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读

课文，说说本文写了哪些小事。

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？

2.学生交流汇报。

3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。

接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给

钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了

第一本长篇小说。

过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现‘'我”的感恩之情？

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朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进

一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。

三、分析细节，感受母爱。

1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现

“我”的感恩之情?

2.学生交流汇报。

3.教师适当引导出示:

课件

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

(1)从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

课件

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

(2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。

课件

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机

械忙碌状态……

(3)这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。

结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

课件

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！”

(4)师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子

女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母

亲对孩子深沉的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？

抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,

习得语感。

4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。

课件

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我，委向去家的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

(作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、

心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。)

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课件

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人

了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不

能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1：慈母情深。

生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”

体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私

的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（学生齐背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置课后作业。

1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。

2.课外读一读歌颂母亲的文章。

由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。

板书设计

慈母情深渴望买书失魂落魄

看到母亲：疲惫艰辛

母亲给钱：掏、数、寒、坐慈祥母爱无私

要钱买书

给母亲买罐头：酸、攥、跑善良情深似海

母亲再凑钱：数落、凑钱

教学反思

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学

生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受

到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教

学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学

生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学

生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比

较到位，但是也存在一定的不足：

对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家

庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让学生

走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然

给钱让“我”买书，足见慈母情深。

在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行

深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一

理念。

这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激

发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。

19父爱之舟

目标

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报

考、教训、心疼”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。

3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

4.培养学生知恩、感恩的情感。

•重点

1.概括作者梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。

2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

•难点

培养学生知恩、感恩的情感。

策略

1.字词教学。

本课要求会认14个生字，会写13个字，重点指导会写字。会认字中的“栈、枉、僻、跷、缴”

特别容易读错，要重点强调和指导。14个会写字中，有的是多音字，容易读错，如“钉”；有的笔画

比较多，字比较难写，如“疼、屑、煮”，教师要指导读法、写法、用法。最好是把字放到词语、句

子中去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他

人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回

忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱的深

沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学

时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情

感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子

之情。

3.表达运用。

本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，

起到以小见大的效果。同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上

就给同学们提供了典范。学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的

小事，从小事中挖掘大主题。

准备

1.预习提纲

(1)搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。

(2)初读课文，自学生字词。要求会认的字要读准字音，要求会写的字不仅要读准字音，而且要组词书

写，学会运用。

(3)读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父爱的深沉和伟

大。

2.多媒体课件

•教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等13个字，正确读写“渔船、报

考、教训、心疼”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子里只有脊梁，他的眼神里透着严肃,

他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字一一父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持

我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能

永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深

沉、真挚且永恒的父爱吧！

音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了

同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。

二、认识作者。

在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表

作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼

读两遍。把课文读通，读不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

(1)学生交流预习成果。

(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读)

教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jidn”；“枉”的读音是“wWg”，在“冤枉”一词中读轻

声；“屑”易错读成“x声°”；“缴”易错读成“m。”等。

(3)教师指导书写生字：重点指导''疼、糖、屑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什

么。(教师范写，学生描红，互相评价。)

(4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好

的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才

会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注

意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

四、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）

课件

课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来

写的？

2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按

照倒叙的方法来叙述的。（教师板书"首尾呼应、倒叙”）

3.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）

二八

课件

作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去

上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范：父亲送“我”去无锡师范上

学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在‘‘我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容

易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

课件

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

设:计:意.

通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能

力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。（一定要真实）

第2课时

课时目标

1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。

2.联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

3.培养学生知恩、感恩的情感。

—・教学过程亶

一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课新内容的学习）

新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。

二、精品细读，品味场景描写的作用。

1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？

学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1〜2个场景加以精讲。

示例1：“'我'和父亲住旅店”这个场景最感人。虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，

他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，还是心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱

跃然纸上。

示例2：“逛庙会”这个场景很感人。盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀!

可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做

了一个万花筒。这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表

现出父爱的真挚。

示例3："父亲背‘我'去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期

望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

示例4：“父亲摇船送'我'到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被

子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？

学生讲述，教师总结。

二八

课件

如何才能使场景描写更感人呢？

1.选材要真实；2.要以小见大：3.要运用一些手法，如相互映衬等；4.要有细节描写。

此环节能很好地突出本课的重点—学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。

3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么

要多次写到它呢？

利用提问的方式导入下一环节的学习。

三、细读课文，分析写作特点。

1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。

展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分

害!I。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无

尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确

地写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目,

文章的主旨也得以揭示。

2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？

学生默读课文，联系实际思考并回答。

师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化

抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。②“父爱之舟”

是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。③

“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

四、拓展延伸，布置作业。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。

2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。

板书设计

梦境开篇引入回忆

父爱之舟

换房间

买豆腐脑、糊万花筒、背“我”上学

深沉的爱

凑钱寄宿、替“我”铺床

子之情

送“我”考学、夜晚轮换摇橹

送“我”入学、为“我”缝补棉被

梦醒流泪结束回忆

教学反思

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几

个场景，表现了父爱的深沉和伟大。

教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作

用，进而分析本文使用的其他写作方法。

这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用；同时能突破难点，即培养感恩之心

和学习其他的写作方法。

这次教学中，课件的使用很成功，我在不同的环节、不同的时间节点上，恰当地使用课件，既增强

了直观性，又提高了效率；既调动了学生的积极性，又有助于对课文的理解。

当然，课件的内容还有待丰富，课件的质量还有待提高，课件的使用还不够熟练，今后应该在这方

面加强学习和训练。

20“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1.会认“誉、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识

前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解''精彩极了"和‘'糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

•重点

体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

•难点

体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

策略

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誉、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五

年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉

字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的

评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，

成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思

考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声

有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回

归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟

到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受

父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别

的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学

会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。

准备

1.预习提纲

(1)自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。

(2)读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不

同。

(3)在自己感受最深的句子旁做批注。

2.多媒体课件

•教学课时

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子

跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”

课件

学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩

子，采取的态度和方式会有什么不同吗？

学生交流自己的看法。

师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对

这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章一一《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课

题）

这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。

二,初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼

读两遍。把课文读通、读顺。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强

调读音，如“誉”易读错成“yi!”，“歧”易读错成“qi”等。

（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对

性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不

足之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知。

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

2.每个阶段分别讲了什么事？

交流：（1）八九岁时T几年后T现在。

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透

了"，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出

如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人

生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）

遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下

面的学习打好基础。

四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

课件

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？

生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言

（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再

次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时

就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：

神态、语言、动作）

2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？

生：“我”既腼腆又得意扬扬。

师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里

可以看出来？

3.生读第2〜4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

教师引导，师生共同明确：

“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急

切、很强烈。

表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誉

写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了

“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）

过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

4.学生朗读第5〜14自然段，思考：

（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来

了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难

道世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）

（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？

学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的

卧室里失声痛哭起来。

5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？

生读第15自然段，思考并回答问题。

巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一

如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。

父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形

中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。

6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？

（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段，然后回答问题。

（2）阅读成果汇报：

课件

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发

点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？

课件

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使“我”有了写作的兴

趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！

长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有

母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱？

课件

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使“我”时时看到不

足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀！

母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在

面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这

两个极端的断言都有一个共同的出发点一一那就是爱。

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？

课件

要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赘美

的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感

恩父母的爱。

五、教师小结，结束全文。

学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞

美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。

六、拓展延伸，布置作业。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感

受吗？把你的感受写下来。

板书设计

童年母亲赞扬得意扬扬

写诗父亲批评失声痛哭

长大母亲的鼓励热爱写作不同评价

相同的爱

感悟父亲的严格精益求精

成年精彩极了创作的源泉

体会糟糕透了批评的力量

教学反思

课前，我让学生进行了充分的阅读，学生已经非常熟悉课文了，所以这堂课进行得比较顺利。

1.立足教材，学会运用。

本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展

开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”

和''糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。

2.以问促读，以读促悟。

紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课

文，有章可循，容易达成阅读目的。学生的阅读是个性化的，不要求达成一致的意见和见解。

3.不足之处。

(1)评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学

生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着

学生的情绪。

(2)缺乏教学机制。学生在汇报见解时，有些答案大同小异，但有几个学生一直在汇报，拖延了不

少的时间。由此可见，教学设计得再好，若缺乏教学机制，想要上好一堂课，难！所以，每一位教师，

类文链接都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

口语交际：父母之爱

目标

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。

2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。

3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。

4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

•重点

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。

2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。

•难点

能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

策略

1.采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交

际能力。

2.课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供

了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要精心创设情境，回归

生活实际，在生活中学习运用语言。

准备

•教学准备

1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。

2.多媒体课件。

•教学课时

1课时。

—・教学过程

一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。

课件出示下列事例：

课件

李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我

们爱你，所以这么严格要求你。”

师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？

生自由发言。

师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱）

二、阅读事例，说说自己的见解。

1.教师课件出示另外两个事例。

课件

王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王

小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

2.学生自由阅读。

3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。

课件

交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。

多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用,

时时提醒、指导学生的交际。

4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例

谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认

真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进

行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可

以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：

事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸

爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。

事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼

孩子的独立生活能力。

事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一

定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。

这种互动式的交流，