【R小学学生厌学情绪产生的原因及优化建议（含问卷）13000字（论文）】

R小学学生厌学情绪产生的原因及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u27643摘要 页 六盘水市R小学学生厌学情绪产生的原因及对策研究摘要本次研究以访谈法和问卷法为主，研究目的在于在特定教育环境中根据小学生的具体反应形式分析其厌学情绪产生的原因并提出有针对性的解决对策。对六盘水市R小学1-6年级学生进行厌学调查与研究。调查时以分年级学段与分对象层次的形式进行，意在调查不同类型学生的厌学原因。目前小学生厌学情绪产生的整体现状为：学生年龄或年级大致与厌学学生数量正相关。在学生层次上，后进生产生厌学情绪的概率和数量最大，当然也有先进生和中等生会在不同时段与不同背景下产生厌学情绪，只是相对较少。在分析该情绪产生的原因上主要从内部与外部等两个角度入手，大致是由于当代小学生受到的外界压力过大,超出心理承受范围而产生的不良心理状态，导致对学习产生厌烦情绪。据此得出研究性结论，并针对原因提出疏导厌学的对策，研究对策也将从外部与内部等两个方面进行研究。主要对策有减少学生压力，注重学生各方面素质全面发展、对学生进行及时的心理健康教育，为学生创造良好的家校氛围与环境。关键词：小学生，厌学，原因，对策一、绪论（一）研究背景近年来，我国的教育取得了长足的进步，但是随着教育的发展，出现了一系列影响教育效果的问题，厌学问题就是其中之一。小学生对学习的厌烦心理是一个严重的心理问题，且这种现象在小学阶段普遍存在，由于小学生意志力薄弱且心理适应能力有限，因此很容易受到某些极端心理的影响。厌学心理会严重影响对学生的心理健康和学习态度，严重时还会导致学生产生心理疾病。如果没有得到及时地疏导，将会影响学生的一生。所以，小学生厌学问题的解决迫在眉睫。本研究以调查该情绪为主，旨在提出疏导该情绪的对策。（二）研究目的本次研究的主要目的是通过调查当代小学生的厌学情绪状态，提出相应的教育疏导策略。根据调查数据，分析小学生的厌学心理情绪发展状况与主要问题原因，帮助小学生了解影响成绩的因素，提高克服厌学情绪的能力，保持对学习的主动、积极与热爱。研究意义根据本次研究的目的及背景，该主题的研究意义分别体现在理论和实践两个方面：1.理论意义在参考国内外大量有关小学生厌学情绪的文献基础上，为进一步开展小学生厌学问题的研究奠定了理论基础，有助于进一步探究小学生良好的教育和学习方法。本研究试图通过分析当代小学生厌学情绪的表现、影响、现状、原因等，进一步完善和丰富相关内容的理论研究。同时也为分析厌学问题相关的理论研究做进一步的理论借鉴，为研究出有针对性的疏导教育方法提供基础。2.实践意义本研究通过调查六盘水市R小学学生的厌学状况，旨在分析出小学厌学情绪产生的主要原因。通过对小学生的厌学情绪原因的深入研究，有助于更好地了解当代小学生的学习心理状态，以及厌学情绪对学生学习质量的影响，并进一步探究抑制和疏导厌学情绪的对策，为解决小学厌学问题提供更有效的参考。（四）国内外小学生厌学研究现状鉴于厌学问题对于当代教育有十分重要的意义，通过分析国内外现状，提供厌学问题研究的背景。对于小学生厌学现状，国内外有不同的情况。以下将详细介绍国内外有关厌学概念的界定及现状。1.国内外关于小学生厌学概念的界定对于厌学概念的界定，国内学者的观点相对成熟。学者汤凤元认为：“厌学就是学生对学校生活缺乏兴趣，产生厌学情绪，对学习保持冷漠、敷衍态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式”[[1]章唯.小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究[D].扬州大学,2014.][1]章唯.小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究[D].扬州大学,2014.在国外文献中对于厌学的研究相对较少，与厌学相关的研究有“职业倦怠”方面的深入研究。国外学者定义“职业倦怠”为：职业倦怠是人们情感衰退，个性化缺失与成就感降低的表现，在进行“学习倦怠”研究时，研究者们往往引用“职业倦怠”的定义[[2]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.][2]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.通过参考以上观点，由于国内学者关于厌学概念界定相对成熟并拥有一定的理论依据，而汤凤元的观点受到了大多学者的肯定。因此，本研究将采用国内学者汤凤元提出的厌学定义。2.国内小学生厌学现状国内相关研究报告曾指出：近十年来，大约有六到七成的小学生存在厌学问题。这一现象说明小学生的厌学问题是一种普遍存在的心理问题。无论学生学习成绩如何，都有可能产生厌学心理。不同的学生的厌学程度不同，造成厌学的因素也不同。据国内文献了解，在小学高年级学段，厌学问题突出，厌学呈现出低龄化发展趋势。主要是由心理原因引发的厌学情绪。但是，学生普遍厌学，且随年龄的增长呈正比趋势。3.国外小学生厌学现状在国外，并没有直接讨论“厌学”的资料，国外一般使用“逃学”一词来对厌学行为进行阐述。德国印象网由罗斯特指导发布了一项调查。在他看来，德国的教育教学中存在着一个棘手的问题-厌学。生活在学校的学生对校园生活不感兴趣，毫无意义的校园生活让他们度日如年。课堂上近半的学生无心思上课，不愿认真听讲。其中大部分学生是因为跟不上老师上课进度而选择放弃听讲。相对来说，后进生比先进生在学习上更容易分心[[]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.[]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.多项文献显示，各个国家都普遍存在着小学生厌学问题。比如在日本东京，教育中存在的最明显的问题就是随处可见的厌学行为。4.国内厌学策略研究国内有学者认为，苏霍姆林斯基的教学经验有利于解决学生厌学问题，即作为一名教师教师应该具备善良的品质和对学生充满爱心，要支持学生使用简单有效的学习策略与方法；支持学生积极面对困难，培养学生勇敢战胜困难的好习惯；营造轻松、民主的课堂氛围；开展多种多样的课外活动；帮助学生找到自己的爱好，并建立符合自身发展的目标，能够帮助学生克服厌学情绪[[]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.]。傅安球运用理论分析法，立足心理学的视角对学生厌学行为进行深入探究：只有在对自身情况有全面的认识之后，学生才会转变自己的行为，加强自身管理，提高自制力，减少对学习的抵触感，寓乐于学，提高学习能力使学习更加高效[[]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.[]申自力,刘丽琼,崔建华,陈力,彭茹静,刘宁.我国中小学生厌学研究现状与进展[J].中国学校卫生,2012,33(10):1278-1280.依据国内资料信息，小学生厌学策略主要从心理关注到行为关注进行解决，立足心理研究，及时调整心理状态，才能纠正小学生厌学行为。5.国外厌学策略研究在日本，对于厌学问题的研究，日本学者提倡立足学生个性化教学，通过开展形式多样、丰富多彩的教育活动，让学生与同伴之间构成一种和谐友好的人际关系，良好的人际交往关系有利于学生身心健康发展。在良好的人际关系中减少学生的厌学情绪，降低学生逃学、辍学的不良行为。同时，学校也要关注学生的个性发展，培养学生的兴趣，充分了解学生、研究学生，促进学生的健康发展。有国外学者认为关于厌学，由于学生的个别差异性，要想解决厌学问题，必须因材施教。据国内外资料显示，目前小学生厌学情绪备受社会关注。因此，提出适合当代小学生的教育措施极为重要。以某小学为例，研究小学生的厌学状况，以此来提出良好的疏导措施。（五）研究方案设计本次研究的方法主要有访谈法和问卷法，其具体研究策略为：第一、查找资料与寻找相关文献，搜集前人厌学情绪的相关研究，并寻找研究成果作为本次研究与调查的基础和底蕴。第二、确定研究方法主要以访谈法和问卷法为主，依据该研究目的制定相应的访谈提纲和问卷。进行访谈法的策略为：访谈对象主要有1-6年级学生、教师及各层次阶段的小学生家长。针对每个年级的学生抽9个进行访谈，学生层次分别为后进生、先进生、中等生等，并按层次分别作好记录。对于各年级班主任的访谈与各层次学生的家长访谈都要做好相关的访谈提纲。问卷法的主要策略为：问卷法的形式是电子问卷，问卷对象是3-6年级小学生。第三、回收两种调查方法结果，分析得出整体现状、原因、研究对策等结论。二、六盘水市R小学学生厌学的现状分析（一）六盘水市R小学厌学现状及分析 通过访谈法与问卷法得出六盘水市R小学学生的厌学状况。目前小学生的厌学人数、具体表现以及厌学带来的不良影响的内容如下：1.厌学人数和厌学比例为了解六盘水市R小学学生厌学的情况，本次研究设计了三至六年级阶段的问卷，由于一二年级学生的汉字认读与理解能力有限，所以，一二年级学生调查方式为访谈法。针对三至四年级也采用访谈法来辅助问卷进行调查。学生问卷（见附录1）主要针对三至六年级学生。其厌学人数比例如下图SEQ图\*ARABIC1所示：REF_Ref22465\h图1在2020年12月对该小学三至六年级学生发放问卷，每个年级各抽两个班，REF_Ref22465\h图1共8个班级517名学生进行问卷调查。统计发现有152名学生有厌学情绪，占比29.4%。进一步具体分析，在厌学学生当中，不同程度的厌学学生数量不同，具体分析出轻度厌学的学生占比82.3%，中度厌学的学生有16.9%，重度厌学的学生占比0.8%。在2020年12月对该小学一至二年级学生进行集体访谈，参与访谈人数有140人，记录结果显示厌学人数有19人，占比13.57%。其数据结果如下图SEQ图\*ARABIC2显示：REF_Ref22733\h图2根据以上调查数据显示，低年级学生厌学人数少，高年级阶段厌学人数较多，但到六年级厌学人数相对减少。换而言之，随着年龄的增长，渐渐地，有越来越多的学生对学习产生厌倦心理。在厌学的学生当中，多数为轻度厌学，重度厌学学生较少，只有班级的个别学生。这一现象说明，随着年级的升高，学生的知识不断丰富，个性化特点逐渐突出，厌学人数也不断增多，但多为轻度或中度厌学，重度厌学学生较少。而六年级是一种特殊状况。2.厌学的具体表现形式学生缺乏学习兴趣，便会减少对学习的积极性和主动性，具体表现为：在课堂上不认真听讲，经常有似懂非懂的现象。在课下也不能自主完成作业，遇到问题也不会向他人请教，甚至在作业中抄袭，导致考试成绩落后，但他们并不在意成绩落后，也不愿意主动改变成绩低这种现状。缺乏学习动机，不主动学习，不能及时思考与探究，不主动参与课堂互动与任务，对老师传授的知识缺乏兴趣，而做一些无关紧要的事，随心所欲的安排自己的学习时间。甚至在课下也不好好学习，由于课堂听课效率低，不能自主完成作业，不会做、不想做等行为导致更加落后。在考试时，难免会出现作弊、抄袭、白卷等不良行为。分层次调查结果显示，大部分后进生厌学问题较为严重，大多表现为不认真听课、不按时完成作业、不听从教师或家长的安排、对学习缺乏兴趣等。还有一部分后进生是由于学习方法不合适而未取得预期的效果，受到外界的打击导致内心产生自卑感，就会对学习失去信心，产生厌学情绪。这类学生的具体表现为学习散漫、随意任性、学习态度差、上课注意力不集中、内心自卑、喜欢独处不愿意与外界交流等。对于先进生和中等生，也会偶尔产生厌学情绪，主要是在某种特定氛围或环境下，以及某特定时间段内产生厌学情绪，并不是一直有该情绪存在，具体表现为注意力不集中，不想上课、不想看书、不想做作业等。3.厌学情绪的不良影响学生学习成绩落后。由于厌学情绪产生的不良学习表现，长期以来就会导致学生成绩落后、内容学不懂、跟不上等现象。养成不良的学习习惯。由于厌学情绪学生心理上对学习产生厌恶和抵触，为了完成学习任务，学生就会有逃避、偷懒、敷衍、应付、假装不知等不良学习行为表现。长期以来，使学生对该种行为形成习惯，就有了一系列的不良学习习惯，较难改正。产生不健康的心理状态。由于厌学导致成绩落后，受到别人的打击，产生自卑心理，加上原本对学习的不良情绪反应，进而更加讨厌学习、抵触学习，产生一系列的不良心理状态，不利于学生心理健康。三、六盘水市R小学学生厌学的原因分析（一）外部原因分析学生厌学情绪产生的外部原因，主要包括家庭因素和学校因素，以下将详细介绍：1.家庭因素（1）不良的家庭环境家庭构造的重大变故会给学生的心灵带来严重的挫伤，例如重组家庭、单亲家庭等家庭中的重大变故。学生的身心得不到很好的教育与关爱，会产生一系列的不良心理。例如扭曲心理、自卑心理、恐惧心理，进而造成性格上的孤僻、沉默、不自信。在学习当中遇到些许困难就会对学习产生严重的抵触情绪，严重时就会造成厌学。家长的盲目物质奖励，会误导学生的观念，不能形成正确的价值观以及树立正确的学习动机。反而会加重学生对物质的欲望，让学生只关注于物质拥有，不关注学习真正的价值和意义，一旦学习影响到物质欲望便会产生厌学情绪。家长修养与素质过低，不注重学生学习与教育，也不积极配合和支持学生学习，只注重生活与娱乐，给学生塑造不良观念等。让学生觉得学习并不重要，娱乐和生活才是重点，一旦学习与娱乐生活产生冲突，便会产生强烈的厌学情绪。（2）家长错误的教育观念由于应试教育经验，现在的家长往往只注重成绩分数，分数高于一切的观念会令人忽略学生的全面发展。这种观念导致家长会因为学生成绩的波动起伏，责备、惩罚、打击、训斥甚至挖苦学生，伤害学生脆弱的自尊心，让学生对学习失去信心，进而对学习产生抵触心理，甚至有放弃学习的观念。由于家长太重视学生学习，利用学生的课余时间，给学生报各种类型的学习班，不让学生有空闲的时间，并时刻督促与监督学生的完成情况，给学生施加较大的压力，让学生无法承受。由于太累，学生就会产生厌学情绪。家长对学生有过高的期望，而学生的实际能力又较弱，家长时刻的监督与施加压力让学生根本跟不上和达不到家长的要求，家长便会责骂，学生也会不自信，产生反正怎样学都达不到还不如不学的心理，进而开始有厌学的心理状态。由于工作原因，家长与孩子缺乏充分的沟通，只是一味的盲目选择信赖辅导机构，认为交给他们自己就不用管了，只等验收成果，给学生较少的关心和鼓励，忽视学生的心理状态，也会让学生产生厌学的情绪。（3）不良的家庭学习氛围有些家长不关注学生的学习状况，在学生学习时，经常做一些娱乐项目干扰学生学习，营造一个不利于学生学生的学习氛围，使学生的学习效率大大降低，学生受到娱乐项目的干扰和诱惑，便会选择放弃学习，和家长一起进行娱乐项目。渐渐地，长期无心学习就会产生厌学情绪。2.学校因素（1）消极的师生关系目前有很大一部分小学的班级学生人数较多，相应的，教师的工作、课业负担比较重，教师完成基本工作后已身心疲倦、力不从心，无法顾及到每一位学生的学习和心理状态。老师没有时间和精力与学生沟通，对学生评价也是针对集体，不能进行个别点评与辅导，有些学生会认为自己受不到老师的重视、老师不关心他们等想法而不喜欢老师，在课堂上不积极，不喜欢听老师讲课，也会会产生厌学情绪。除此之外，学生容易有极端的想法，自己成绩不好或受到老师批评，或者老师的不公平待遇致使学生对老师产生敌意，和老师关系不融洽，也会厌恶该科目的学习。（2）教学方法陈旧教师在教学过程中容易忽视学生的兴趣，不关注学生学习兴趣的培养，以一成不变的教学方法教授知识，学生缺乏新鲜感和兴趣。另外，课堂没有给学生提供互动或充分发言的机会，学生有问题无法解决，又没有机会说，课下也不敢去问老师，问题越积越多越害怕提问，便会加剧学生对学习的抵触和厌恶，产生厌学情绪。（3）课业负担过重由于课业压力，教师给学生布置的任务和作业较多，学生课程作业任务繁重，学校经常出现三天一小考五天一大考的现象，致使学生课程与作业压力过大，心理压力也很大，学生课余时间较少，不能及时释放压力，便会产生厌学心理。（4）评价方式单一目前大多学校、老师、家长都以成绩来评价学生，忽略了学生的全面发展。甚至以成绩来给学生分类，以成绩来评估学生的表现情况。这种评价方式十分单一，因为成绩与学生升学、教师效绩工资、学校名誉直接挂钩，因此学校、教师、家长都比较看重成绩的评价方式。忽视了学生的全面发展和良好习惯的培养。使得一些成绩不好的学生丧失学习信心，产生自卑心理，便不愿意去参与课堂上的活动而对学习缺乏积极性和主动性，进而产生厌学情绪。（二）内部原因分析小学生厌学情绪产生的内部原因主要是学生的内在心理状态。由于学生受到外界主客观因素的刺激，对心理上产生一系列的不良情绪状态导致产生厌学情绪等心理。主要内部分析原因如下：1.缺乏学习动力学生对学习的兴趣是学习动机产生的主要动力。学习动机能引导学生积极主动的学习，帮助学生增加学习信心，取得更大的进步。据调查显示，大部分学生认为自己是在父母和老师的逼迫下学习，学习动机不强，只会在督促下学习，缺乏学习的主动性和积极性，很容易让学生产生应付的心理和行为，同时也会产生厌学情绪。2.学习目标不明由于外界错误教育观念的误导，大多学生的学习目标不明确，不知道为什么学习，有学生只会片面的认为学习的目标就是为了考更高的分数。调查显示，学生既不会制定也不知道学习的目标是什么。因此，学生的学习目标不明确，对学习的态度就会出现问题，也会产生厌学的情绪。3.学习习惯不良据调查显示，大部分学生存在一些不好的学习习惯。不良的学习习惯会让学生产生懒散、敷衍、应付的不良心理态度。比起学习，学生更愿意选择娱乐。所以一提起学习，学生便会有不舍得离开娱乐的心理而产生对学习的厌恶。4.抗压能力有限学生的抗挫折能力弱。现当代小学生都是父母的手中宝，从小就得到了很多的宠溺和关爱，很少受到挫折。但学生在学习时经常会遇到失败与挫折，当学生遭受失败带来的挫败感，受到批评，学生无法承受时，便会选择逃避、放弃来拒绝失败。甚至害怕失败，会产生厌学情绪。另外，后进生在学习过程中遇到失败时，经常受到家长和老师的责备以及他人的打击与嘲讽。如果得不到正确的释放和疏导，便会产生强烈的自卑心理和对学习的恐惧心理。如羞愧、猥琐、怯懦、不敢回答问题等消极情绪。渐渐对自己失去信心，对学习也会失去兴趣和信心，就会产生厌学情绪。5.学习意志薄弱在小学阶段，小学生的意志力普遍薄弱，主要表现在：注意的稳定性差，很容易被其他事物干扰；注意的坚持性差，做事很难坚持到最后，经常半途而废。意志力薄弱会影响学生对学习的态度，也会影响学生的学习成绩，如果得不到良好的训练和引导，也很容易产生厌学情绪。四、六盘水市R小学学生厌学的对策研究（一）外部方面对策首先对于外部原因进行针对性的外部方面的对策研究，也将主要从家庭、学校等两个方面入手。1.家庭对策（1）改善家庭环境为了孩子，父母要创造一个幸福美满、和谐健康的家庭环境，给孩子更多的关心和陪伴。多多关注孩子的学习和心理状态，及时调节因外界重大变故对孩子造成的心理影响，多给孩子正面积极的引导。家长要妥善运用奖罚制度，引导孩子形成正确的价值观念，不盲目追求金钱或物质，奖罚要正确、合理、有积极意义、轻重有度。家长要多与孩子沟通，积极配合和支持学生学习和成长的活动，鼓励、支持、相信学生可以做得更好，避免学生的学习受到干扰。家长常年外出打工的同时也不能忽视学生的学习，不能完全交由老人照看，多给孩子关注和鼓励，让孩子感受到父母的关心，增加学习信心、提高学习兴趣。（2）家长树立正确的教育观念家长要充分了解和认同素质教育的教育方式，并积极配合老师践行素质教育。重视孩子的全方面各项技能的发展。不盲目的以成绩作为评价孩子的唯一标准，不打击、讽刺、侮辱学生的自尊心，要用发展的眼光看待学生，善于看到学生的优点，多给予支持和鼓励，引导孩子全面发展。家长要贯彻素质教育，重视和积极配合学生的全面发展。不能只看中孩子的学习成绩。不要盲目的给孩子报辅导机构，要关注孩子的兴趣爱好，在学有余力的基础上让孩子发展各项技能。另外，家长要对孩子的学习时间记性合理安排，对孩子的时间安排不能过于紧凑，要给孩子适当的放松、休息时间，让孩子在学习疲倦的时候也能愉快的玩耍。给孩子制定的学习目标不能超过学生的实际范围，更不能给孩子施加较大的学习压力。学习目标的制定和对孩子的期望是要根据学生的实际水平制定的，孩子无论什么水平，取得进步，就值得奖赏和鼓励。家长要多与孩子沟通，尊重孩子的兴趣和意见，多多关注孩子学习的心理状态，及时调节孩子的不良心理态度。（3）家长要营造良好的家庭学习环境在学生学习的时候，家长要尽量避免噪音的产生和娱乐项目对孩子的诱惑，给孩子提供一个安静、舒适的学习环境。同时，家长要做好良好的模范作用，在孩子学习的同时，自己也主动参与学习生活，营造一个良好的家庭学习氛围。2.学校对策（1）建立融洽的师生关系学校要树立新的教学理念，减少班级学生人数，减轻教师的课业压力。让教师要抽出更多的时间去关注每个学生的身心健康状况，关注学生心理状态和学习状态，及时调节师生关系，多与学生沟通，多给学生关爱，积极帮助和引导学生战胜困难。（2）教师创新学习方法教师要不断学习，与时俱进，逐渐提高自身的教学技能，在教学方法上改变过去陈旧的教学方法，根据学生的兴趣，创新设计教学环节，活跃课堂气氛，增加学生互动和发言的机会，让学生有更大兴趣的参与到课堂中，充分调动学生学习的主动性和积极性。（3）减轻学生课业负担教师要了解和研究学生，根据学生实际水平合理安排教学进程，提高课堂完成教学效率，适当减轻学生的学习压力。学校和老师要保证考试的质量，减少考试的次数，降低学生的课程压力，让学生有更多的时间去培养自己的兴趣爱好，发展其他各项技能，放松身心，健康成长。（4）评价方式多元化教师、学校、家长不能只以学生的学习成绩来评价学生，要发展的看待学生，善于看到学生身上的闪光点，积极鼓励和支持学生取长补短，不要使用极端的奖罚制度去打击学生的自信心。只有评价学生的方式多样化，才能促进学生全面和谐发展。（二）内部方面对策外部方面的对策已全部分析研究完毕，接下来将从学生个人的内部因素入手提出内部方面的对策，主要内容如下：1.增加学习动机和兴趣教师利用班会或教育活动帮助学生树立正确的学习观念，产生强烈的学习动机与兴趣。有了强烈的学习动机才会调动学习的主动性和积极性，帮助学取得进步。另外，家长和教师需要利用新颖的教学或教育方式激发学生的学习兴趣，才能更好的端正学习态度，认真学习。2.明确学习目标目标就是学习的方向，有了目标才会有学习的动力和激情。目标有总体目标和阶段目标，学生有了总体目标，学习就有了方向；有了阶段性目标，学生才不会好高骛远，清楚明确当下的任务。3.培养良好的学习习惯好的学习习惯有利于学生进步，因此，家长和教师要及时监督学生改正不良的学习习惯。在学生学习时，要及时督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。这样才能避免学生产生对学习的懒惰、懒散、拖延心理。4.调整良好的心理状态学生要保持对学习的积极乐观心态，是取得学习进步的第一步。学校要加大重视学生心理健康教育，帮助学生及时疏导和克服不良心理状态。学校可以积极组织学生参与综合实践活动，多体验挫败感，提升学生抗挫和抗压能力，帮助学生提高心理承受能力。5.锻炼学生的意志力家长要积极支持与配合学校和教师对学生的教育，训练强大的意志力。例如专注力、坚持力等意志力的训练，帮助学生形成强大的意志力，学生才能不受其他事物干扰，全身心的投入学习，才会有更高的学习效率。五、结论及反思（一）结论综以上调查与研究，本次研究取得了一定的成果。目前小学生厌学在现状上表现为：越高年级，厌学的概率越大；越低年级，厌学的概率反而越小，六年级有下降趋势。学生厌学的具体表现主要有：上课不认真听讲，不按时完成作业，不听老师及家长的安排，成绩落后等。本研究主要分析小学生厌学情绪产生的原因，据分析，主要原因来自外部与内部等两个方面。其中外部原因包括家庭和学校因素，家庭因素中包括家庭环境、家长教育观念、家庭学习氛围等方面的因素。在学校因素中包括消极的师生关系、单一的评价方式、陈旧的教学方式、过重的课业负担等因素。内部原因则是自身心理内部产生的不佳状态。本研究根据调查数据得出相应的解决对策，分为外部对策和内部对策。对外部的学校、家庭因素以及内部的自身因素提出相应的解决对策。这些对策研究都是对学生身心健康有利的，有利于促进学生的全面发展。（二）反思在本次研究当中，仍不可避免的存在问题，我通过反思如下：调查数据的真实性。在问卷和访谈调查过程中，很难保证问卷和访谈提纲的效度。因为我是作为一名实习教师的身份去访谈与调查学生的，在访谈过程中，平时老师的威严以及学生对教师的畏惧可能会影响学生的回答。学生很有可能不敢说实话，所以调查数据不一定真实。调查人数的偶然性。在访谈过程中，对学生进行分层次抽样调查，人数不多，每个班访谈9人左右，分别有后进生3个，中等生3个、先进生3个。在这样的数据抽样中，很可能具有偶然性，抽中的人不一定具有厌学情绪，没抽中的人也不一定没有厌学情绪。所以，抽样的偶然性致使数据不真实有效。未全面了解学生，导致调查结果有遗漏。在对学生的访谈当中，对于原因的问题访谈，有些原因是学生说不出来的，他们解释、表达的能力有限，不可能全部说出所有的具体原因，有些原因还需要我们去针对学生做一个具体的了解，全面分析才能得出。参考文献参考期刊：[1]章唯.小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究[D].扬州大学,2014.[2]周倓.小学生厌学成因及教育转化的个案研究[D].鲁东大学,2019.[3]申自力,刘丽琼,崔建华,陈力,彭茹静,刘宁.我国中小学生厌学研究现状与进展[J].中国学校卫生,2012,33(10):1278-1280.[4]刘泽佳.城乡一体化背景下农村小学生厌学问题的调查研究[D].赣南师范大学,2018.[5]张晓婉.农村中学生厌学成因及对策研究[D].沈阳农业大学,2017.[6]孙玲,王雅奇.浅谈小学生厌学的原因及调整策略[J].科技展望,2014(19):260.[7]王霞.小学生厌学问题的心理成因及对策探析[J].科教导刊(下旬),2015(09):165-166.[8]齐立珍.小学生厌学的原因及对策[J].现代教育科学,2014(06):23+43.[9]刘利,李文权.小学生厌学的矫正对策初探[J].科学大众(科学教育),2014(09):50.[10]李卫芳.小学生厌学现象及其成因分析[J].开封教育学院学报,2014,34(06):250-252.[11]汤凤元.小学生厌学的主要原因与矫治对策[J].科学大众(科学教育),2012(03):72-73.[12]欧健芬.探究农村小学生厌学情绪产生的原因及对策[A].教育理论研究（第八辑）[C]:2019:3.[13]邵永祥.小学生厌学情绪的矫治[A].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会.中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会:2002:1.[14]刘彦华,朱丽娜.小学生厌学心理探析[A].中国心理学会.第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].中国心理学会:2005.[15]王晓娇.农村小学生厌学心理分析及教育对策[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）[C]:2017:2.[16]林瑞云.小学生厌学心理的分析及解决途径[J].教育评论,1992(02):24-26.[17]赵琳.小学高年级学生厌学成因及教育对策研究[D].辽宁师范大学,2016.[18]白洁.2008—2018年我国小学生厌学心理研究文献的计量学分析[J].林区教学,2019(06):112-114.[19]郝明君.中小学生厌学现象的文化分析[J].中国教育学刊,2009(06):24-27.参考专著：[20]黄济,劳凯声,檀传宝.小学教育学（第3版）[M].人民教育出版社,2019.[21]陈威.小学儿童心理学（第二版）[M].中国人民大学出版社,2016.[22]张红梅,朱丹.小学教育心理学[M].北京师范大学出版社,2013.国外参考文献：[23]ValGillies,YvonneRobinson.Managingemotionsinresearchwithchallengingpupils[J].EthnographyandEducation,2010,5(1).[24]GaitanoFranke,FranzX.Bogner.Howdoesintegratingalternativeconceptionsintolessonsinfluencepupils’situationalemotionsandlearningachievement?[J].JournalofBiologicalEducation,2013,47(1).（学生问卷）亲爱的同学：你好！我在进行一项关于小学生厌学情绪产生的原因及对策的研究。请你配合支持我的研究与调查，你对问卷中的每一个问题的回答，都将保密，此调查问卷采用无记名形式，仅供研究参考之用。感谢你的配合！请在下列题目中，填入相关信息或选一项最适合你情况的答案，并在答案的后面打√。请保你证答案选项尽可能符合你的实际情况。性别：（）年龄（）年级（）1、你平时的学习成绩是？A优秀（）B良好（）C一般（）D较差（）2、你喜欢学习吗？A特别喜欢（）B一般喜欢（）C不讨厌（）D讨厌（）3、你最喜欢学习哪一门科目？（请在喜欢的科目后打对号，可多选）A语文（）B数学（）C英语（）D体育（）E综合（）F信息技术（）G道德与法治（）H音乐（）I美术（）J全部都不喜欢（）4、你喜欢的原因是什么？【可以选多个】A自己感兴趣（）B老师讲课方式新颖有趣（）C老师或家长经常奖励你（）D没有作业（）E喜欢这门课的老师（）F其他（）若以上原因都不是，可自行补充原因5、不喜欢其他科目的原因？【可以选多个】

A.作业太多（）B.上课很无聊（）C.不喜欢这门课的老师（）D不喜欢老师教学上课方式（）E受到别人的打击（）F其他（）若以上原因都不是，可自行补充原因6、你在什么情况下会比较喜欢学习？A别人鼓励夸奖下（）B师长督促下（）C奖励引导下（）D对学习内容感兴趣时（）E上课讲授时（）F自己独处安静思考时（）G其他（）7、你会出现讨厌学习的情况吗？A会（）B不会（）8、你在什么情况下会讨厌学习？A学习学疲惫时（）B老师或家长严厉督促时（）C师长责备时（）D考试成绩不如意时（）E其他（）9、你讨厌学习的主要原因是什么？A学习内容枯燥（）B学习时间过久（）C占用自己做喜欢的事的时间（）D教师或家长训斥（）E心情影响（）F还有其他更诱惑的事（）G其他（）若以上原因都不是，可自行补充原因

10、你的老师有没有因为你学习成绩不好而看不起你、不理你？

A、有（）B、没有（）C、有时有，有时没有（）

11、当你上课回答错误时或考试成绩不理想时，你的同学有嘲笑你吗？

A、有（）B、没有（）C、有时有，有时没有（）12、你有时会出现不愿意学习的情况吗？不愿意学习的原因有？（有就答题，没有就直接跳过该题）A基础差，想学力不从心，听不懂课（）B怕吃苦（）C没有养成良好的学习习惯（）D学习压力大（）E没有明确的学习目的（）F对学习不感兴趣（）G自制力差（）H经努力成绩仍提不高，自暴自弃（）I父母不支持（）J老师看不起我，经常批评（）K网络的诱惑（）L辍学学生的诱惑（）M其他（）13、你喜欢学校和班级的学习环境吗？A.很喜欢（）B比较喜欢（）C一般（）D很不喜欢（）14、当学习遇到困难时，你会选择（）A寻求帮助，努力战