幼儿教育电子信息技术应用论文-运用多媒体信息技术手段帮助小班幼儿化解数学活动中重难点

PAGEPAGE5运用多媒体信息技术手段帮助小班幼儿化解数学活动中重难点数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。数学又是一门比较枯燥、乏味且接受起来具有一定难度的学科。尤其是对于幼儿园年龄的孩子来说，学起来就会更加困难。随着时代的发展和多媒体现代信息技术的广泛应用，我们也开始更多的学习和运用多媒体现代信息技术手段于幼儿园团体活动当中。通过运用多媒体信息技术不仅可同步呈现贴切、生动、直观和形象的视觉刺激，同时，还可使静止的图文视听化，复杂的内容简单化，抽象的思维过程可视化，知识的发生过程动态化等等。另外，由于小班幼儿年龄特点，他们知识经验较贫乏，性格又较活泼好动，因此，借助多媒体信息技术的优势，既化解了幼儿学习数学的难度，又激发了孩子们学习数学的兴趣，同时还大大提高了他们对数学知识的理解能力。那么我们将如何从幼儿的年龄、兴趣、爱好和幼儿的认知特点出发，在实践中通过借助多媒体信息技术手段，帮助小班幼儿化解数学活动中的重难点呢？运用多媒体信息技术，激发幼儿学习数学的兴趣。兴趣是一个人以积极的情绪来探究某种事物或进行某项活动，所产生的爱好和追求的倾向，是推动孩子积极参与学习活动的内部动力。在信息技术的运用过程中,幼儿园一般采用多种媒体相结合,如把绘本、照片、电影和声音等媒体结合起来，使幼儿看到色彩鲜艳、形象生动的动感画面，且伴随一定音响效果信息刺激性强的多媒体课件,极大吸引了孩子们的注意力,激发了他们参与活动的兴趣。多媒体信息对优化教育过程,提高教育的有效性,起到了很大的作用。这种现代信息技术教育，既便于老师的操作，又能激发幼儿的学习兴趣。但相当多的幼儿在数学活动中缺乏应有的热情与兴趣，不能产生很大的学习动力。其中一个很大的原因是我们在教学中，过多地采用了较为陈旧的教学方法。如传统的使用图片进行教学的方法，幼儿一开始感觉好奇，可观察几分钟后，往往会产生乏味的感觉，从而对活动的兴趣也渐渐减弱。幼儿的思维受到了严重的束缚，其主体作用不能有效的发挥。因而要营造轻松自然的学习氛围，要唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，还能较大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们主动的学习。例如小班数活动“鸡妈妈孵蛋”，我利用多媒体课件，展现鸡妈妈孵蛋生动画面，并伴随着美妙的音乐，让幼儿数出一个蛋就孵出一只小鸡，这一场景极大地引起了幼儿的注意力，使幼儿听觉与视觉较好融合在一起，突破了时间与空间、直接与间接的限制，达到了极佳的教学效果。但在传统的教学方式里老师只是会在幼儿说出一个数后摆上一只小鸡，活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。而利用多媒体信息技术，则很容易克服传统教育方式的弊病，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。色彩鲜艳、生动的画面，配上好听的音乐，把孩子们带入一个轻松自如的环境之中，在整个教学过程中，幼儿学习的积极性非常高，教育的目的便轻而易举地达到了。二、借助动态电子课件的优势，巧妙化解数学活动中的重难点。幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法来记忆数概念。在借助多媒体动态电子课件优势后，可以把教学中重难点加以突出，把原来较为生疏、不易理解的抽象的概念转变为具体、生动形象、可直观事物，从而帮助幼儿更好理解数概念、化解教学活动中的重难点。如在数学活动《可爱的小树叶》中，活动重点是能手口一致点数5以内数量，难点是有序的从左至右点数。于是，我制作了动态电子课件，创设了小熊捡落叶的背景，让孩子们在听到的风声的同时，便能看到树叶被秋风从大树上吹落下来，这时，可爱的小熊跑出来捡树叶。这一画面大大吸引了幼儿，为了能让孩子们准确掌握点数的方法，我还利用课件把小树叶一片一片从左至右依次排成一排，然后引导幼儿从贴有标记（左边）的地方开始依次点数，然后出现数字，让幼儿在感知手口一致点数之后，最终帮助幼儿验证一下他们自己点数的数量是否正确。另外，我还将点数练习作业单的范例也加入到课件中，让小朋友们能较清楚的看到，在树干上写有数字5的大树上，要把5片树叶涂上颜色；在树干上写有数字3的大树上，要把3片树叶涂上颜色在开展这个活动的过程中，动态的电子课件极大吸引了孩子们的注意力，调动孩子们学习的积极性。通过这个教育活动不仅使幼儿深刻感知了数与量手口一致的对应，还帮助幼儿更好理解和掌握了点数活动的重难点，提高了幼儿从左到右的点数能力。再如在数学活动《比多少》中，活动重点是感知5以内两组物品数量的多少和一样多，难点是让幼儿尝试运用一一对应的方法，比较出两组物品的多少和一样多。因此在活动中，我利用自己制作多媒体课件《青蛙跳荷叶》，来帮助幼儿较好掌握活动中重难点。如：我利用课件的动画效果，让孩子们看到在夏天的池塘里，小青蛙们在兴高采烈的唱歌、跳舞，其中伴随着歌曲《一只小青蛙》时，孩子们可高兴了，都聚精会神、目不转睛的盯着动态画面。为了让孩子们能直观的看到一一对应的比较方法，让孩子们能用较简单、较快速度比较出谁多？谁少?还是一样多？我就运用动态效果让可爱的小青蛙一个一个对应地跳到一片一片荷叶上，让孩子们清楚看到并做出判断是荷叶数量少？青蛙数量多等？另外，我也制作了作业单，让孩子们用一一对应连线的方法，来比较蝴蝶与花的多少？孩子们参与的兴趣可高了。通过对动态电子课件的演示，不仅深深吸引幼儿，还较好的帮助幼儿理解和掌握了一一对应的比较方法。通过以上这些活动，使我深深体会到借助动态电子课件的优势，我们能有效的降低孩子们学习的难度，且能巧妙地化解数学活动中的重难点，促使孩子们能更加喜欢数学，更加爱学数学。三、交互式电子白板的运用，增强数学活动的师幼互动性。交互式电子白板是实现传统教育与现代教育优势互补的电子工具，它增加了师幼在课堂教学活动中的参与性、体验性；促进了课堂活动中师幼真正的对话，构建起：“基于交互式电子白板的课堂教学环境下的教学模式”，转变课堂中教师“教”和幼儿“学”的行为，提高了课堂教学的有效性。在幼儿园小班数学活动中开展交互式电子白板教学，可使所学的知识变抽象为具体，且通过互动生成过程，与孩子的思维过程产生碰撞，使内容直观化、形象化、简单化，这样既便于老师讲解数学活动中重难点，又便于孩子们理解和接受新知识或新概念等。因此，在突破数学活动中的重难点时，我都较注重将活动设计成便于幼儿参与的互动形式。一方面可以增强小朋友积极参与活动的兴趣，另一方面，能让老师了解孩子们掌握数学活动中重难点情况，便于老师及时从中发现问题，及时调整活动的步骤或过程，以确保孩子们更好通过教学活动掌握活动中的重难点，更好的让孩子们在互动游戏中快乐学习、快乐的成长。例如在几何图形分类活动中，我设计了“图形找家”的活动，帮助幼儿发现图形的大小、颜色以及形状的不同，然后利用白板拖拽功能，将圆形、三角形、正方形、长方形物品一一拖拽到自己“家”中。这样，使图形分类活动更加有趣了，小朋友在课上都积极踊跃地举手要到前面来参加图形找家的游戏，课堂气氛特别活跃，小朋友们也格外的高兴。再如在《比多少》的活动中，我也设计乐类似的的互动环节，如需要请小朋友比较青蛙与荷叶的多少时，我便请幼儿将青蛙与荷叶一个一个对齐拖拽成两排，然后一一对应进行多少的比较。小朋友们清楚地看到有一只青蛙没有荷叶站时，都异口同声地说出：“青蛙多，荷叶少”。正是通过这些幼儿自愿参与的有趣的互动游戏，使得孩子们在不知不觉中，习得了相关的数知识和数概念，使他们更加愿意积极主动的动脑去思考、动手去练习，更加愿意主动的去学习了。在我们幼儿园里无论大、中、还是小班，都在越来越多的运用着多媒体信息技术手段，在帮助幼儿更好学习和丰富着他们六大领域的知识与内容，多媒体信息技术