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PAGEPAGE5姥姥的剪纸（第二课时）教学目标1、通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。2、初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥和故乡的深厚感情。教学过程一、复习导入通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给你怎样的印象？二、研读课文，体会技艺之“神”。1、小组合作学习轻声读课文1—6自然段，画出能表现出姥姥剪纸技艺高超的句子，简短地写下自己的体会和发现。（1）自读，批注。（2）小组内交流。（3）重点抓住一处准备汇报。2、交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：预设一一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通”、“要什么就有什么”“无所不能”形成对比。（抓关键词）（2）指导朗读。师评：这么一读，这两个普普通通一点也不普通！预设二你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）夸张的手法，“神”字高度概括了姥姥剪纸技艺的高超。（2）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。这句话读起来感觉怎么样？“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”真的能下蛋、能打鸣吗？（3）这样的语言通俗易懂，乡土气味浓，读起来顺口，指名读，齐读。（4）咱们也学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸吧。出示：剪像，剪像，剪，剪。A指名说B再看看这句话，有什么发现？提醒：猫和虎、母鸡和公鸡它们在形态上很相似。C同桌交流讨论：姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确区分开来，更加说明了姥姥的剪纸真“神”！那我们也这样老夸一夸姥姥。如鸭——鹅孔雀——凤凰预设三一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）“捂住双眼”剪纸的难度大。（2）再读一读，听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。特别是从“嗬”这个字使我们感受到了。（3）练读这句话，说说还体会到了什么？惊讶赞美叹服3、体会文章的写作方法：（板书：正面、侧面。）小结：“会读书的人会用两只眼睛看书，一只眼睛看到写了什么内容，另一只眼睛看到它是怎样写的。”我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那你关注到这两句话在写法上有什么不同呢？师：哎呀，你很不简单呐！的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。4、欣赏剪纸作品。（1）同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为

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